Сямтомова С.И. Использование компьютерных технологий на логопедических занятиях - файл n1.docx

Сямтомова С.И. Использование компьютерных технологий на логопедических занятиях
скачать (53.9 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.docx54kb.02.11.2012 20:11скачать

n1.docx

В настоящее время компьютерные технологии все чаще входят в жизнь дошкольника. Игровые и обучающие программы предлагаются для детей, начиная с трехлетнего возраста. С помощью компьютера ребенку предлагается овладеть начальными представлениями о цвете и форме, развить память, мышление и даже речь.

А.Г.Шмелев отмечает: "...играя на компьютере, ребенок ...активно взаимодействует пусть с искусственным, но все - же взаимодействует с каким-то миром. При этом он учится не только быстро нажимать на клавиши, но и строить в своей голове образно-концептуальные модели, без которых нельзя добиться успеха в современных компьютерных играх... и в этом проявляется их развивающий потенциал, особенно это касается интеллекта".

В исследованиях Дастмана, Гольдштейна и др. были получены результаты, свидетельствующие о возможности развития памяти, моторной координации, способности восприятия пространства, внимания с помощью компьютерных игр. Эти эффекты были проверены для разных возрастов, как на испытуемых, не имеющих проблем развития, так и на испытуемых с ДЦП и с минимальными мозговыми дисфункциями. В этих экспериментах использовались простые игры на реакцию и головоломки, эффекты же современных развлекательных игр определить здесь значительно сложнее из-за большого их разброса, как по содержанию, так и по действиям играющего. 

Но в то же время А.Г.Шмелев указывает и на опасность, связанную с ранним приобщением к компьютерной игре: "...условность мира игр (как, впрочем, и мира "мультиков") требует чрезвычайного ограничения в доступе к ним дошкольника, вплоть до полного исключения в отдельных случаях. Пока не сформировался Образ Реального Мира, как интегративная основа элементарного здравого смысла, воздействие условных игр может оказаться в случае впечатлительного ребенка до определенной степени "шизофренизирующим"..." А.Г.Шмелев так же отмечает возможность аутизации, вызванной увлечением компьютерной игрой у ребенка. 

Наша задача - не только научить ребенка грамотно обращаться с компьютером, видеть в нем помощника в исследовании окружающего мира, но и помочь родителям и педагогам разобраться в многообразии компьютерных игр, появившихся на компьютерном рынке и дать рекомендации по использованию компьютерных игр в домашних условиях и на занятиях для коррекции нарушенных функций.

В процессе работы с использованием компьютерных игр в индивидуальных занятиях и начав вводить мультимедийные проекты в интегрированные и индивидуальные занятия с детьми, мы пришли к выводу о том, что применение компьютерных программ позволяет:

Повысить эффективность коррекционного обучения

Ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи

Снизить риск социальной дезадаптации дошкольников и младших школьников

Целью применения компьютерных технологий на логопедических занятиях было повышение мотивации и активности ребенка, повышение эффективности логопедической работы по коррекции нарушений речи и общего развития аномальных детей.

Применяя компьютерные технологии на логопедических занятиях, мы решали следующие задачи:

Логопедическое занятие с использованием компьютера имеет свои особенности. При планировании такого занятия мы учитывали следующие правила:

Данные правила были разработаны в соответствии с Гигиеническими требованиями к ПЭВМ и организации работы. По нормам СанПин 2.2.2\2.4.1340-03, утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 30.05.2003 (в ред. От 25.04.2007 №22) приложение 7 и СанПин 2.4.1.1249-03, (утв. 25.03.2003.) подп.2.12.10. (Приложение 1)

Таким образом, логопедическое занятие с использованием компьютера носит комплексный характер и имеет следующую структуру:

http://festival.1september.ru/articles/581802/img1.gif

Используя компьютерные технологии, мы остановились на следующих видах работы:

В своей работе мы используем презентации MICROSOFT POWERPOINT для проведения подгрупповых занятий с детьми с ОНР ("Дикие животные", "Кто на ферме живет", "Времена года", "Посуда" , "Бытовые приборы" и др.)

На интегрированных занятиях используются презентации в соответствии с темой и планом занятия. ("Космос", "Защитники Отечества", "Федорино горе", "Поможем птицам"). (Приложение 2, Приложение 4)

На индивидуальных логопедических занятиях мы используем следующие обучающие игровые программы:

Название программы

Этап занятия

Цель

"Игры для Тигры"

II, III

Развитие речевого дыхания.

Коррекция и развитие фонематических процессов.

Развитие основных речевых навыков.

Формирование словаря.

Коррекция грамматического строя речи.

"Читаем сами"

II

Развитие речи детей раннего возраста с задержкой речевого развития.

Обучение глобальному чтению

"Баба Яга учится читать"

II, III

Развитие слухового восприятия.

Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Знакомство с алфавитом.

Профилактика оптической дисграфии.

Формирование образа буквы.

"Пойди туда, не знаю куда"

III

Развитие мышления, памяти, зрительного и слухового восприятия.

"Незнайкина грамота"

II

Формирование словаря по теме "Одежда".

Развитие зрительного восприятия.

Развитие мелкой моторики.

Формирование быстроты реакции.

Формирование навыка владения мышью.

"Учимся запоминать"

II, III

Формирование представлений о целостности предметов.

Развитие зрительного восприятия.

Развитие слухового восприятия.

Формирование словаря по темам: "Домашние животные и птицы", "Животные жарких стран"

"Игры с Кикуруллю"

II

Развитие слухового восприятия при знакомстве с коми музыкальными инструментами.

Формирование целостного восприятия предметов.

Развитие зрительного и слухового восприятия при знакомстве с коми сказками.

Формирование словаря по теме "Одежда" при знакомстве с коми национальным костюмом.

"Круглая компания"

III

Развитие мышления, памяти, слухового и зрительного восприятия.

"Забавные картинки"

III

Развитие мышления, памяти, слухового и зрительного восприятия.

"В городском дворе"

II

Формирование словаря по темам цикла "Времена года".

Развитие связной речи при составлении рассказа по картинке.

При работе с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата во время занятий необходимо соблюдать двигательную активность. Занятия с использованием компьютера подчиняются тем же самым правилам. Развитие двигательной активности включает в себя:

Физ. минутки, физкультурные паузы, упражнения для глаз, упражнения для развития мелкой моторики. (Приложение 3)

Особое внимание необходимо уделить подбору компьютерных игр для занятий. Не секрет, что современный рынок компьютерных игр наполнен продукцией разного качества. Есть очень полезные, интересные развивающие игры, а есть, так называемые, "бродилки" и "стрелялки", прививающие детям жестокость. Мы остановили свой выбор на обучающих играх. Это программы, преподносящие в игровой форме конкретный учебный материал.

При подборе игр мы учитывали требования, предъявляемые к развивающим и обучающим программам, применяемым на логопедических занятиях:

Компьютерные технологии можно использовать в разных видах работы с детьми, при проведении не только логопедических, но и других видов занятий разными педагогами (воспитателями, психологами, дефектологами).

Приложение 1

Нормативные акты

Данные правила были разработаны в соответствии с Гигиеническими требованиями к ПЭВМ и организации работы. По нормам СанПин 2.2.2\2.4.1340-03, утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 30.05.2003 (в ред. От 25.04.2007 №22) приложение 7 и СанПин 2.4.1.1249-03, (утв. 25.03.2003.) подп.2.12.10.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ

от 11 марта 2003 г. N 13 "О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1201-03"

На основании Федерального закона от 30 марта 1999 г. N 52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" (Собрание законодательства Российской Федерации 1999, N 14, ст.1650) и Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 г. N 554 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, N 31, ст.3295) постановляю:

1. Ввести в действие санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Гигиенические требования к устройству, содержанию, оборудованию и режиму работы специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации. СанПиН 2.4.1201-03", утвержденные Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 6 марта 2003 года, с 20 июня 2003 года. (Г.Г.Онищенко)

Зарегистрировано в Минюсте РФ 21 марта 2003 г. Регистрационный N 4304

2.4. Гигиена детей и подростков

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1201-03

"Гигиенические требования к устройству, содержанию, оборудованию и режиму работы специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации"

(утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 6 марта 2003 г.)

Дата введения: 20 июня 2003 г.

2.8.16. При проведении кружковых занятий с использованием компьютеров необходимо учитывать возрастные регламенты непрерывной работы с ними:

- для дошкольников 5-6 лет - не более 10 мин;

- для учащихся 1-5 классов - не более 15 мин;

- для учащихся 6-7 классов - не более 20 мин;

- для учащихся 8-9 классов - не более 25 мин;

- для учащихся 10-11 классов - не более 30 мин.

Для профилактики зрительного утомления после работы с компьютером проводится комплекс упражнений гимнастики для глаз - 1-2 мин, в середине занятия - перерыв для организации подвижного отдыха длительностью 10 мин.

Не используется компьютер одновременно для занятий двух и более детей, независимо от их возраста.

Занятия воспитанников с компьютером проводят в присутствии педагога или воспитателя (методиста). Используемая компьютерная техника должна иметь санитарно-эпидемиологическое заключение, подтверждающее ее безопасность для детей.

Конспект интегрированного занятия

в средней группе «В гости к Федоре»

Цель: Анализ усвоения знаний по лексической теме «Посуда» с использованием элементов развития речи и конструирования из плоских форм.

Задачи:

  1. Воспитывать дружеские взаимоотношения в группе.

  2. Закрепить навыки словообразования предметов посуды от названий продуктов, для хранения которых она используется.

  3. Закрепить навыки словообразования уменьшительной формы существительных – названий посуды.

  4. Развитие зрительного восприятия посредством применения наглядности в виде презентации.

  5. Продолжить учить отхлопывать ритмический рисунок.

  6. Развитие координации слова с движением.

  7. Работа над темпом и ритмом речи.

  8. Развитие творческого воображения.

  9. Развитие пространственных представлений.

  10. Развитие общей и мелкой моторики.

Материалы и инструменты:

Презентация MICROSOFT POWERPOINT “Поможем Федоре» (приложение 4), кукла би-ба-бо «Бабушка Федора», дидактическая игра «Собери посуду», натуральные предметы посуды – чайник, тарелка, стакан, ложка (из разного материала), следовые дорожки, деревянные палочки, «лужа», мячи для перешагивания, сушки – сюрпризный момент.

Предварительная работа: Чтение сказки К.Чуковского «Федорино горе»

В занятии участвуют: Логопед, воспитатель, инструктор ЛФК

Ход занятия:

1.Организационный момент: Дети заходят в зал, у воспитателя в руках кукла Бабушка Федора. Она приглашает их в гости.

2. Основная часть. Дети садятся на стульчики перед экраном. Кукла прячется воспитателем, а на экране - грустная бабушка Федора. Воспитатель беседует о том, почему Федора грустная, что случилось, дети отвечают на вопросы. Рассматривается следующий слайд, на котором посуда убежала… Дети называют посуду, которую они видят на экране, говорят о том, что посуда грязная. Воспитатель задает вопрос: «Сможем ли мы помочь Федоре?» Дети соглашаются и отправляются в путешествие вместе с Федорой.

Упражнение «Лесная тропинка» проводится совместно с инструктором ЛФК. Дети проходят следовую дорожку, перешагивают через мячи. Возвращаются к экрану.

Упражнение «В гостях у гнома» На слайде гном и дом. Гном приглашает детей в гости. На следующем слайде – посуда. Логопед проводит игру «Назови маленький предмет» - У Гнома не чайник, а чайничек

У Гнома не ложка, а ложечка; не тарелка, а тарелочка;

не кастрюля, а кастрюлька; не стакан, а стаканчик; не чашка, а чашечка;

не вилка, а вилочка; не нож, а ножичек.

Гном «угощает» детей (слайд с изображением сахарницы, конфетницы, хлебницы). Дети называют посуду с помощью наводящих вопросов логопеда.

Дети прощаются с гномом, отправляются в дальнейший путь. Снова по «Лесной тропинке». В центре пространства, ограниченного следовыми дорожками – плоскостные изображения предметов посуды, разрезанные на несколько частей. Каждый ребенок получает часть предмета и ищет остальные части, собирает целый предмет. Дети называют, что у них получилось, используя фразу: «У меня получилась красная чашка»

Собрав посуду, дети возвращаются на свои места. Перед ними слайд с улыбающейся Федорой. На столе стоит различная посуда. Логопед рассматривает посуду, простукивает её деревянной палочкой. Дети называют материал, из которого сделана посуда. Произносят относительные прилагательные «деревянный, стеклянный, металлический». Затем проводится игра «Что прозвучало?» (Ставится ширма, и педагог извлекает звуки из посуды при помощи ложки. Дети называют, что прозвучало)

Федора угощает детей сушками и говорит «спасибо» за помощь.

3. Логопед подводит итог. Дети прощаются и покидают зал.

Двигательная активность на занятиях с использованием компьютера

Подборка игр и упражнений взята из источника:

М. Никитина «Ребенок за компьютером» М., Эксмо, 2006

Виды физ. минуток:

Физкультурные паузы

Упражнения для глаз

Упражнения для развития мелкой моторики

Комплексы упражнений физкультурных минуток.

(содержатся в Санитарных правилах и нормах)

1.ФМ общего воздействия

Физкультминутка способствует снятию локального утомления. По содержанию ФМ различны и предназначаются для конкретного воздействия на ту или иную группу мышц или систему организма в зависимости от самочувствия и ощущения усталости. ФМ общего воздействия может применяться, когда физкультпаузу по каким-либо причинам выполнить нет возможности.

Вариант 1.

1.Исходная позиция (и.п.) – основная стойка (о.с.) 1-2 – встать на носки, руки вверх - наружу, потянуться вверх руками. 3-4 – дугами в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6-8 раз. Темп быстрый.

2.И.п. – стойка ноги врозь, руки вперед, 1- поворот туловища вправо, мах левой рукой вправо, правой назад за спину. 2- и.п.3-4 – то же в другую сторону. Упражнения выполняются размашисто, динамично. Повторить 6-8 раз. Темп быстрый.

3.И.п.1 – согнуть правую ногу вперед и, обхватив голень руками, притянуть ногу к животу. 2 – приставить ногу, руки вверх – наружу. 3-4 – то же другой ногой. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

Вариант 2.

1.И.п. – о.с.1-2 – дугами внутрь два круга руками в лицевой плоскости, 3-4 – то же , но круги наружу. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

2.И.п. – стойка ноги врозь, правую руку вперед, левую на пояс. 1-3 – круг правой рукой вниз в боковой полости с поворотом туловища направо. 4 - заканчивая круг, правую руку на пояс, левую вперед. То же в другую сторону. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

3.И.п. – о.с. 1 – с шагом вправо руки в стороны. 2 – два пружинящих наклона вправо. Руки на пояс. 4 – и.п. 1-4 – то же влево. Повторить 4-6 раз в каждую сторону. Темп средний.

2.ФМ для улучшения мозгового кровообращения.

Наклоны и повороты головы оказывают механическое воздействие на стенки шейных кровеносных сосудов, повышают их эластичность; раздражение вестибулярного аппарата вызывает расширение кровеносных сосудов головного мозга. Дыхательные упражнения, особенно дыхание через нос, изменяют их кровенаполнение. Все это усиливает мозговое кровообращение, повышает его интенсивность и облегчает умственную деятельность.

Вариант1.

1.И.п. – о.с.1 – руки за голову; локти развести пошире, голову наклонить назад. 2 – локти вперед. 3-4 – руки расслабленно вниз, голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2.И.п. – стойка ноги врозь, кисти в кулаках. 1- мах левой рукой назад, правой вверх – назад. 2 – встречными махами переменить положение рук. Махи заканчивать рывками руками назад. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3. И.п. – сидя на стуле, 1-2 отвести голову назад и плавно наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

Вариант 2

1.И.п. – стоя или сидя, руки на поясе. 1-2 – круг правой рукой назад с поворотом туловища и головы направо. 3-4 – то же левой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2.И.п. –стоя или сидя , руки в стороны, ладони вперед, пальцы разведены. 1 – обхватить себя за плечи как можно , 2 – и.п. Повторить 4-6 раз . темп быстрый.

3.И.п. – сидя на стуле, руки на поясе. 1 – повернуть голову направо. 2 – и.п. то же налево. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

3.ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук.

Динамические упражнения с чередованием напряжения и расслабления отдельных мышечных групп плечевого пояса и рук улучшают кровоснабжение, снижают напряжение .

Вариант1.

1.И.п. – о.с.1 – поднять плечи. 2- опустить плечи. Повторить 6-8 раз, затем пауза 2-3 с., расслабить мышцы плечевого пояса. Темп медленный.

2.И.п. – руки согнуты перед грудью. 1-2 – два пружинящих рывка назад согнутыми руками. 3-4 – то же прямыми руками. Повторить 4-6 раз . Темп средний.

3.И.п. – стойка ноги врозь. 1 – 4 – четыре последовательных круга руками назад. 5 – 8 – то же вперед. Руки не напрягать, туловище не поворачивать. Повторить 4-6 раз. Закончить расслаблением. Темп средний.

Вариант 2

1.И.п. – о.с. – кисти в кулаках. Встречные махи руками вперед и назад. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

2.И.п. – о.с. 1 – 4 –дугами в стороны руки вверх, одновременно делая ими небольшие воронкообразные движения. 5-8 – дугами в стороны руки расслабленно вниз и потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

3.И.п. – тыльной стороной кисти на пояс. 1-2 – свести вперед, голову наклонить вперед. 3-4 – локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

4.ФМ для снятия утомления с туловища и ног

Физические упражнения для мышц ног, живота и спины усиливают венозное кровообращение в этих частях тела и способствуют предотвращению застойных явлений крово- и лимфообращения, отечности в нижних конечностях.

Вариант1.

1.И.п. – о.с. – шаг влево, руки к плечам, прогнуться. 2 – и.п. 3-4 – то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

2.И.п. – стойка ноги врозь. 1 – упор присев. 2 – и.п.3 – наклон вперед, руки впереди. 4- и.п. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3.И.п. – стойка ноги врозь, руки за голову. 1 – 3- круговые движения тазом в одну сторону. 4- 6 – то же в другую сторону. 7-8 – руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

Вариант 2

1.И.п. – о.с.1 – выпад влево, руки дугами внутрь, вверх в стороны. 2 - толчком левой приставить ногу, дугами внутрь руки вниз. 3 – 4 – то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

2.И.п. – руки в стороны. 1 – 2 – приседание, колени вместе, руки за спину. 3 – выпрямляя ноги, наклон вперед, руками коснуться пола. 4 – и.п. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3.И.п. – стойка ноги врозь, руки за голову. 1- резко повернуть таз направо. 2 – резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

5.Комплекс упражнений физкультурных пауз.

Физкультурная пауза повышает двигательную активность, стимулирует деятельность нервной, сердечно - сосудистой, дыхательной и мышечной систем, снимает общее утомление, повышает умственную работоспособность.

Вариант1.

  1. Ходьба на месте 20 – 30 секунд. Темп средний. 1.Исходное положение (и.п.) - основная стойка (о.с.) 1 – руки вперед ладонями книзу. 2 – руки в стороны, ладони кверху, 3 – встать на носки, руки вверх, прогнуться. 4 – и.п. Повторить 4 – 6 раз. Темп медленный.

  2. И.п. – ноги врозь, немного шире плеч. 1-3 – наклон назад, руки за спину. 3-4 – и.п. повторить 6-8 раз. Темп средний.

  3. И.п. – ноги на ширине плеч. 1 – руки за голову, поворот туловища направо. 2 – туловище в и.п., руки в стороны, наклон вперед, голову назад. 3 – выпрямиться, руки за голову, поворот туловища налево. 4 – и.п. 5 -8 – то же в другую сторону. Повторить 6 раз. Темп средний.

  4. И.п. – руки к плечам. 1 – выпад вправо, руки в стороны. 2 – и.п. 3 - присесть, руки вверх. 4 – и.п. 5-8 – тоже в другую сторону. Повторить 6 раз. Темп средний.

Вариант 2

1. Ходьба на месте – 20 – 30 с. Темп средний. 1.И.п. – о.с. Руки за голову. 1-2 – встать на носки, прогнуться, отвести локти назад. 3 – 4 – опуститься на ступни, слегка наклониться вперед, локти вперед. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

2. И.п. - о.с.1 – шаг вправо, руки в стороны. 2 – повернуть кисти ладонями вверх.3 – приставить левую ногу, руки вверх. 4 – руки дугами в стороны и вниз, свободным махом скрестить перед грудью. 5-8 – то же влево. Повторить 6 – 8 раз. Темп средний.

3.И.п. – стойка ноги врозь, руки в стороны. 1 – наклон вперед к правой ноге, хлопок в ладони. 2 – и.п. 3-4 – то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

4. И.п. – стойка ноги врозь, левая впереди, руки в стороны или на поясе. 1- 3 – три пружинистых полуприседания на левой ноге. 4 – переменить положение ног.5-7 то же, но правая нога впереди левой. Повторить 4-6 раз. Перейти на ходьбу, 20-25с. Темп средний.

5. И.п. – стойка ноги врозь пошире. 1 – с поворотом туловища влево, наклон назад, руки назад. 2-3 – сохраняя положение туловища в повороте, пружинистый наклон вперед, руки вперед. 4 – и.п. 5-8 – то же, – то же, но поворот туловища вправо. Повторить по 4-6 раз в каждую сторону. Темп медленный.

6.и.п. – придерживаясь за опору, согнуть правую ногу, захватив рукой за голень. 1 – вставая на левый носок, мах правой ногой назад, правую руку в сторону – назад. 2 – и.п. 3-4 – то же, но согнуть левую ногу. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

7.И.п. – о.с. 1 – руки назад в стороны, ладони наружу, голову наклонить назад. 2 – руки вниз, голову наклонить вперед. Повторить 6-8 раз . Темп медленный.

Комплекс упражнений для глаз №1.

1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4-5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считая до трех), открыть и посмотреть вдаль (считая до пяти). Повторить 4-5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево, вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взор на счет1-6. Повторить 4-5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазными яблоками в правую сторону, 3-4 движения в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 5-6 раз.
6. Выполняется сидя. Отклонившись назад, сделать глубокий вдох, затем, наклонившись вперед, выдох. Повторить 5-6 раз.
7. Выполняется сидя. Отклонившись на спинку стула, прикрыть веки, затем крепко зажмурить веки, открыть веки. Повторить 5-6 раз.
8. Выполняется сидя. Руки на пояс, повернув голову направо, посмотреть на локоть правой руки, повернув голову налево, посмотреть на локоть левой руки. Повторить 5-6 раз.
9. Выполняется сидя. Поднять глаза вверх, сделать ими круговые движения по часовой стрелке, затем сделать круговые движения против часовой стрелки. Повторить 5-6 раз.
10. Выполняется сидя. Руки вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за руками, не поднимая головы руки опустить (выдох). Повторить 3-4 раз.
Превратив эти упражнения из игры в привычку, можно добиться того, чтобы ребенок включал упражнения в комплекс поведенческих гигиенических процедур.

Комплекс упражнений для глаз №2

1.Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

2.Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаз не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

3.Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.

4.Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

Как уменьшить вредное воздействие

сидячей позы на организм ребенка

1.Ограничьте время пребывания ребенка за ПК. Объясните ребенку, что необходимо раз в 20-40 минут (в зависимости от возраста ребенка) делать 10-15 минутный перерыв. Для детей дошкольного возраста такой перерыв необходимо делать через 10 минут, продолжительность перерыва более длительна, чем у старших детей. Это позволит организму и мышцам расслабиться, восстановиться.

2.Правильно организуйте рабочее место. Купите подходящий возрасту стул и стол, правильно установите монитор. Мебель должна соответствовать росту ребенка. Стол желательно использовать компьютерный с выдвижной доской под клавиатуру. Стул должен быть с регулируемой спинкой. Ноги малыша стоят на полу или специальной подставке. Сидеть ребенок должен на расстоянии не меньше 50-70 см от монитора. Центр экрана монитора должен находиться на уровне глаз.

3.Следите за правильной позой ребенка во время работы с ПК. Это наиболее важный момент, который нельзя упускать из виду. Как должен сидеть ребенок? Спина прямая, возможно небольшое отклонение туловища назад или вперед. Голова чуть наклонена, плечи прямые. Руки свободно опущены на подлокотники кресла или же располагаются свободно, но так же согнуты в локтях под углом 90 градусов. Локти и запястья расслаблены. Кисти, по возможности, имеют общую ось с предплечьями: не сгибаются и не разгибаются, работают только пальцы. Ребенок должен сидеть на стуле устойчиво, опираясь на 2/3-3/4 длины бедра. Бедра находятся под прямым углом к туловищу, колени – под прямым углом к бедрам. Ступни ног твердо стоят на полу или располагаются на соответствующей подставке под столом. Между корпусом тела и краем стола сохраняется свободное пространство не менее 5-10 см. Для того, чтобы сидеть за компьютером в правильной позе, необходима хорошо подобранная мебель.

4.Обратите внимание на физическое здоровье малыша. Все дети разные не только в силу характера, интеллектуальных особенностей, но и по физической подготовке и склонности к заболеваниям. Если ребенок недостаточно подвижен, запишите его в какую-нибудь секцию. Даже если ребенок не хочет заниматься спортом, всегда можно найти такой вид спорта, который понравится ребенку. Физические упражнения необходимы, тем более если ребенок много времени проводит за компьютером, телевизором, на диване и читая книги. Не следует также забывать, что ребенок проводит целый день на занятиях в школе или детском саду.

5. Как определить, что ребенок устал? Во первых, обратите внимание на то, как ваш ребенок сидит. Есть два случая и каждый из них применим к вашему ребенку в зависимости от темперамента и особенностей ребенка, которые ему присущи.

Первый вариант – ребенок не сидит прямо , а напротив – сполз со стула, облокотился, склонил голову, и даже подпирает ее руками или часто меняет позу, словно у него затекли руки, ноги, ерзает, отвлекается на разговоры и внешние раздражители, - можно определенно сказать, что ребенок устал.

Второй вариант: у ребенка неожиданно наступает эмоциональный всплеск: ребенок становится возбудим, он весь в игре, вскрикивает, выражает эмоции жестами, возгласами, иногда ругательствами. Возбудимость не присущая ребенку. Это также говорит о том, что ребенок устал. Самое время сейчас напомнить малышу о времени пребывания за компьютером. Однако дождитесь, пока ребенок пройдет определенный уровень или сохранит игру.

6.Советуйтесь с медиками. Зачастую мы пренебрегаем походом к врачу, откладывая визит на крайний случай. Но хорошая осанка очень важна для будущего здоровья ребенка.

Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации