Проблема различий между мужчинами и женщинами в психологии - файл n1.doc

Проблема различий между мужчинами и женщинами в психологии
скачать (74 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc74kb.03.11.2012 07:15скачать

n1.doc




Содержание
Введение 3

  1. Различия в умственных способностях мужчин и женщин 5

  2. Различия в чувственном восприятии мира и проявлении эмоций 9

Заключение 13

Список использованной литературы 16

Введение
Психологические различия между мужчинами и женщинами издавна являются объектом как повседневного, так и научного интереса. В психологии изучаются различия между мужчинами и женщинами в восприятии, памяти, способностях, социальном поведении и др.

Конкретное развитие человека, его положение в обществе определяется различиями, такими как, социальные, индивидуальные, профессиональные, возрастные и половые, они становятся основой для теоретических представлений о культурном и естественном развитии человека.

Попытки объяснения этих различий в социальной и профессиональной успешности сводятся к двум схемам: 1) биологические (генетические) различия между мужчинами и женщинами считаются причиной различий в успешности, или 2) социальные условия благоприятны для доминирования мужчин, т.е. система воспитания, распределения ролей дают больше шансов для развития способностей мужчин.1

Идя навстречу обыденному сознанию, современная антропология, психология и педагогика выдвинули понятие «гендер». Гендер – это характеристика, с помощью которой обобщаются существующие в обыденном сознании определения понятий «мужчина» и «женщина». Гендерные различия объективно выражает состояние культурного развития общества и личности, характер культурного образования человека.

Высшая психологическая функция жизненного полоролевого опыта оказывается с возрастом все более доминирующей по отношению к другим функциям и определяет не только социальный статус человека, его работоспособность, но и продолжительность жизни. Как отечественными, так и зарубежными исследованиями подтверждается, что системное развитие мальчиков в среднем задерживается примерно на два года, а продолжительность жизни мужчин по сравнению с женщинами на пять лет меньше.

Психологи начали изучать гендерные различия еще в конце XIX века, но вплоть до 1970-х гг. они по большей части занимались тем, что демонстрировали различия полов и обосновывали этим разное отношение к мужчинам и к женщинам. Наконец, когда мы находим отличия, мы зачастую склонны приписывать их фундаментальной биологической разнице между полами. Однако при ближайшем рассмотрении становится ясно, что эти отличия возникают из-за личного опыта и из-за разницы в требованиях, предъявляемых обществом к мужской и женской роли.

Проблема межполовых различий изучается в психологии большей частью иностранными исследователями, такими как Д. Майерс, Ш. Берн и др. Из отечественных психологов мы использовали работы таких авторов, как В.Н Дружинин., О.П. Елисеев и др.

Цель работы – проблема различий между мужчинами и женщинами в психологии.

Исходя из цели, были поставлены следующие задачи.

Во-первых, изучить гендерные различия в умственной способностях.

Во-вторых, рассмотреть различия в душевной, эмоциональной сфере.



  1. Различия в умственных способностях мужчин и женщин


Большинство исследователей считают, что различия в способностях мужчин и женщин связаны не с общим уровнем интеллекта, а с развитием умственных способностей.

Женщины лучше выполняют тесты на быстроту восприятия знаковой информации и изображений. Они лучше запоминают локализацию предметов в пространстве, их взаиморасположение.

Как правило, они превосходят мужчин в тестах на быстроту перечисления объектов одной категории. У женщин лучше развита тонкая моторика. Они превосходят мужчин в скорости арифметических операций.

Мужчины значительно превосходят женщин в тестах оценки математических способностей

К. Кернз и Ш. Беренбиери установили, что половые различия в успешности выполнения задач на пространственное мышление существуют у детей еще до полового созревания.1

Известно, что половые гормоны влияют на различия в органическом развитии мозга с самого раннего возраста. Поэтому воздействие окружающей среды невозможно отделить от особенностей физиологического созревания.

Хотя многие авторы пытаются связать более высокий уровень математических способностей мальчиков, с развитием зрительно-пространственного интеллекта, но, скорее всего – это различные способности по психофизиологическому механизму.

У женщин более развиты перцептивные и вербальные способности, а у мужчин – зрительно-пространственные. По данным многочисленных исследований эти различия проявляются к 10 –11 годам. Речь девочек богаче, девочки раньше овладевают навыками чтения и эти различия сохраняются до старости.

Что касается математических способностей, то различия между мальчиками и девочками до подросткового возраста не обнаруживается, они проявляются в 11-12 лет (в первую очередь, при решении задач высокого уровня сложности) и, с течением жизни, различия в уровне развития математических способностей мужчин и женщин возрастают.

Вплоть до окончания школы девочки учатся лучше, чем мальчики, по всем предметам, включая математику, а в институте молодые люди начинают обгонять девушек по математическим дисциплинам

Женщинам недостает уверенности в своих математических способностях, и они не рассчитывают на успех в этой области. Девочки могут считать математические достижения неподходящими для своей гендерной роли. Они приписывают успехи и неудачи внешним факторам (сложность задания) и везению, а мальчики – своим способностям. Отсюда явно просматривается модель развития мотивации: склонности к занятию математикой

Примечательно, что мальчики и девочки вплоть до подросткового возраста не различаются в своем отношении к математике. Родители и учителя редко поощряют девочек в изучении математики. Возможно, причину того, что женщины мало верят в свои математические способности, следует искать в ожиданиях и поддержке со стороны родителей и учителей. Поэтому уверенность девочек в своих академических способностях снижена, несмотря на то что успеваемость девочек обычно выше, чем у мальчиков. В результате – понижение устойчивости или нарушение производительности после совершения ошибки либо переживания из-за ожидания ошибки.

Парсонс обнаружил, что содействие родителей и их вера в способности ребенка оказывает сильное влияние на веру ребенка в свои собственные способности и в конечном счете на те дисциплины, которые он выберет для изучения. Есть основания полагать, что жизнь девочек за пределами школы менее богата опытом в математической области и сфере решения задач. Этот факт может частично объяснять наличие гендерных различий в решении математических задач. Хотя такая возможность не была еще всесторонне изучена, некоторые исследования все же показывают, что мальчики обладают более богатым опытом в отношении математики и наук, нежели девочки.1

Данные клиники поражения зон коры больших полушарий головного мозга свидетельствуют о различной роли передних и задних отделов коры, а также правого и левого полушария в выполнении когнитивных функций мужчинами и женщинами. Так при осмыслении слов мужчины пользуются преимущественно левым полушарием, а женщины – обоими. У женщин встречается передняя локализация системы выбора действий (сенсомоторной регуляции), а у мужчии – задняя.

Наиболее распространенное объяснение этих явлений – эволюционные: возникновение в ходе естественного отбора в период антропогенеза специализации нервной системы мужчин и женщин как приспособления к жестко определенным жизненным функциям.2

Результаты исследований вербальных, математических и пространственных способностей дают взаимопротивоположные результаты. Еще более противоречивы данные, касающиеся общего умственного развития. Однако известно, что девочки на ранних этапах (до 7 лет) обычно опережают мальчиков в интеллектуальном созревании. Но, как правило, к 20 – 30 годам средние показатели JQ мужчин и женщин не отличаются, однако разброс значений JQ у мужчин значительно больше, чем у женщин. Мальчики дают больше как умственно отсталых, так и интеллектуально одаренных мужчин. В частности, они преобладают среди победителей школьных олимпиад. Что касается диагностики общей креативности (легкость генерирования идей, продуктивность ассоциаций, оригинальность,, спонтанность, гибкость мышления), то здесь различий не обнаружено.3

Результаты некоторых исследований трудно объяснить только дифференциальной социализацией. Например, все мы помним эксперименты, которые показали, что леворукость у женщин связана с хорошими пространственными навыками, а у мужчин – наоборот. Холперн рассматривала это в качестве доказательства того, что асимметрия полушарий коры головного мозга вносит свой вклад в половые различия в когнитивной сфере.

Таким образом, межполовые различия в интеллекте и умственных способностях изучаются психологами достаточно подробно. Выявлено, что в математике и в способности к пространственным представлениям мужчины превосходят женщин. Наоборот, женщины превосходят мужчин в вербальных способностях, например, в беглости речи, понимании письменного текста, сохранение разговорных функций в старости.

По данным исследования Макклелланда, половые различия в интеллектуальных характеристиках нельзя рассматривать изолированно от других психических феноменов: мотивации, интереса и др., которые могут существенно влиять на результаты измерения различных сторон интеллекта.1

  1. Различия в чувственном восприятии мира и проявлении эмоций


Общепринятые стереотипы содержат идею о существовании множественных межполовых отличий в сфере эмпатии и эмоциональности.

Говоря о различиях между мужчинами и женщинами, мы часто считаем, что женщины лучше выражают эмоции и более восприимчивы к чувствам окружающих (эмпатичны), чем мужчины.

Различия в эмоциональности между мужчинами и женщинами можно рассматривать на нескольких уровнях. На одном уровне – способность понимать эмоциональные состояния других (эмпатия) и умение выразить это понимание. На другом уровне – переживание самим человеком своих эмоций (эмоциональные переживания) и его способы эти эмоции выражать (эмоциональная экспрессия).

Мужчины не желают, чтобы окружающие видели их эмпатичными, потому что это не соответствует их мужской роли. Забота и ласка – это важные части женской тендерной роли. Мужчины не хуже женщин способны определять чувства других и внутренне сопереживать им, но они заинтересованы в том, чтобы окружающие не заметили этого по их поведению. В первую очередь вышесказанное относится к мужчинам, приверженным традиционной гендерной роли и, следовательно, считающим эмпатийную отзывчивость качеством, не согласующимся с этой ролью.1

Исследования показывают, что родители по-разному воспитывают детей. В частности, дочерей воспитывают так, чтобы они выражали свои чувства и были в хороших отношениях с окружающими. Воспитывая сыновей, их поощряют за проявление независимости и учат контролировать эмоции. Возможно, у мужчин менее богатый, чем у женщин, опыт в сфере эмпатийной отзывчивости, и в результате они просто не знают, как реагировать на эмоциональный дискомфорт другого человека.

Согласно теории социальных ролей многие гендерные различия являются продуктами разных социальных ролей, которые поддерживают или подавляют в мужчинах и женщинах определенные варианты поведения. Теория социальных ролей говорит, что социальные роли нередко приводят к образованию социальных стереотипов. Иначе говоря, мы видим, как мужчины заняты одними делами, а женщины – другими, и заключаем из этого, что они разные люди. Концепция, разработанная А. Игли, согласно которой большинство гендерных различий являются продуктами социальных ролей, поддерживающих или подавляющих различие в поведении мужчин и женщин. Социальные роли нередко приводят к образованию социальных и гендерных стереотипов.1

Уильямс и Бест предположили, что стереотипы о гендерах развились как механизм для поддержания поло-ролевой дифференциации. По их мнению, женщина пришла к роли домохозяйки потому, что уход за младенцем накладывал ограничения на ее мобильность, а ведение домашнего хозяйства удовлетворяло требованию оставаться дома. Обнаружив, что такое распределение ролей очень удобно, общество пытается убедить себя в том, что эти роли подходят их носителям.2

Другими словами, восприимчивость женщин к чувствам других – это не более чем адаптивная реакция на их слабое и подчиненное положение. Например, до недавнего времени считалось общепринятым, что в семье почти вся власть сконцентрирована в руках мужчины.

Согласно опросам, женщины в большей степени склонны описывать себя как эмпатичных, способных понять чувства других. Женщины более склонны плакать и говорить о своем огорчении в ответ на огорчения других. Нуждаясь в эмпатии и понимании, в ком-то, с кем можно поделиться радостью и горем, и мужчины, и женщины обычно обращаются к женщине.

Одним из объяснений таких различий в эмпатии мужчин и женщин может послужить факт, что женщины обычно лучше интерпретируют эмоции окружающих.

Женщины более эмоционально экспрессивны, чем мужчины. Исследование действительно показывает, что половые различия в эмоциональности в целом более заметны у подростков и взрослых, чем у детей.

Женщины больше выражают чувства, направленные на окружающих (например, проявление интереса к чувствам других, их потребностям и желаниям), чем мужчины. Мужчины же проявляют больше эгоцентричных чувств (например, потребностей, желаний, собственных интересов), чем женщины. В другом исследовании выяснилось, что женщинам более удобно, чем мужчинам, выражать чувства страха и грусти и вместе с тем люди не видят межполовых различий в способности испытывать страх и грусть.

Считается также, что мужчины проявляют, но не испытывают больше злости, чем женщины, а женщины испытывают злость ровно так же часто, интенсивно и по тем же поводам, что и мужчины.

Мужчинам более свойственно, по сравнению с женщинами, вести себя агрессивно, что заставляет некоторых думать, что мужчины проявляют больше злости.

Различия в агрессивном поведении находятся в ряду наиболее достоверных гендерных различий, но, как и другие рассмотренные нами, они далеко не столь велики и не настолько очевидно связаны с биологическими отличиями, как можно было бы предположить.

Маккоби и Джеклин сделали вывод, что агрессия – это единственное социальное поведение, для которого существуют доказательства, говорящие о совершенно явных половых отличиях, можно заключить, что мужчин нередко принуждают к агрессии окружающие. Кто-либо ставит под сомнение их самоуважение или общественное положение, а мужчины представляют, что в глазах других их пассивность будет оценена негативно. Женщины, наоборот, испытывают смущение, если им пришлось проявить агрессию на людях.1

По данным опросов мужчины более терпимы к агрессии, нежели женщины. При этом нельзя сказать, что женщины сдержаннее мужчин в иных формах агрессии – с равной вероятностью они могут ударить кого-либо или оскорбить словесно.

Тестостерон или другие гормоны и вообще все биологические факторы не могут влиять непосредственно, как это происходит у животных, на поведение человека. Осознавая с возрастом и воспитанием свое поведение, человек все более самостоятельно определяет, оказываться ли ему в ситуации, где проявление его биологических или социальных свойств может зависеть от гормонов или от других самых различных обстоятельств.

Исследования Игли и Кроули выяснили, что чаще помогают другим как раз мужчины, а не женщины. Авторы объясняют такой результат тем фактом, что типичное социально-психологическое исследование готовности помочь включает в себя создание ситуаций кратковременной помощи незнакомому человеку, как раз таких, в которых мужчина скорее всего окажет необходимую помощь.

По утверждению И.С. Кона, мужской стиль жизни, ориентации, поведение, интересы являются преимущественно предметно-инструментальными, женские характеристики – эмоционально и социально направленными. Это фундаментальное положение объясняет многие результаты изучения половых различий, некоторые проявляются очень рано.2


Заключение
Межполовые различия далеко не так сильны, как нам кажется на первый взгляд. Вместе с тем есть можно говорить о существовании различных норм для мужчин и для женщин, которые стимулируют развитие различных навыков и способностей. Более того, из факта, что гендерные различия сокращаются из года в год, следует, что в них есть что-то помимо чистой биологии.

Джири пришел к выводу, что природа и воспитание взаимодействуют в сложном процессе создания половых различий. Он писал, что культура способна смягчать или усиливать ранние, биологически заложенные гендерные различия, а поскольку культура постоянно меняется, вполне логично ожидать, что и величина гендерных различий тоже будет меняться. Остается открытым вопрос о соотношении влияния биологии и социализации на половые различия.1

Если гендерные различия и обнаруживаются, то они относительно малы. В большинстве типов поведения и навыков у мужчин и женщин больше сходств, чем различий.

Гендерные различия в математических способностях год от года сокращаются, а те из них, что остались, проявляются в высших учебных заведениях. Именно в это время женщины наиболее чувствительны к социальному давлению, вынуждающему их соответствовать своей роли. У женщин меньше уверенности в своих математических способностях, и опыт девочек вне школы менее богат ситуациями, подготавливающими их к карьере в науке и математике.

Общепринятые стереотипы говорят о существовании сильных половых различий в эмпатии и эмоциональности, но результаты исследований не дают этому весомого подтверждения. Данные, полученные путем самооценки, указывают на более сильные половые различия, чем замеры физиологических показателей. Это наводит на мысль, что мужчины не хотят, чтобы их видели эмпатичными, потому что это качество не соотносится с мужской ролью. Путем исследований доказано, что сам факт выражения эмоции человеком и способ, которым он это делает, сильно зависит от гендерных норм.

Теория социальных ролей говорит, что многие различия между мужчинами и женщинами появляются из-за различий в требованиях мужской и женской ролей. Например, гендерные роли стимулируют проявление мужчинами некоторых форм агрессии, в то время как у женщин проявления агрессии не поощряются.

Неудивительно, что мы предполагаем наличие фундаментальных отличий между мужчинами и женщинами, ведь они занимают разные роли в обществе и наша культура непрерывно подчеркивает, насколько велики различия между мужчинами и женщинами. Однако нельзя считать, что межполовые различия в поведении коренятся в биологических половых отличиях, и игнорировать то, что их причиной могут быть различия в ролях и нормах.

Гендерная асимметрия, по мнению О.П. Елисеева, является лишь частным аспектом асимметрии культуральной, в свою очередь порождаемой на фоне объективных обстоятельств самим человеком как субъектом познания, труда и общения, субъектом собственных отношений в бытии и подобных же отношений к бытию. То есть на самом деле логическая связь должна включать в себя в качестве и начального, и заключительного элемента межличностные отношения людей, а именно:

межличностные отношения – агрессия – тестостерон – мужское доминирование – женская зависимость – коррекция и консультирование поведения во взаимоотношениях субъектов общения – культура поведения.1

Оба пола сходны по многим физиологическим характеристикам: в одном и том же возрасте мальчики и девочки начинают сидеть, ходить, у них прорезаются зубы. Они также сходны и по многим психологическим характеристикам, таким как общий словарный запас, интеллект, удовлетворенность жизнью, самооценка.

Но привлекают внимание и вызывают интерес как раз различия. У мужчин пубертатный период наступает двумя годами позже, средний мужчина выше средней женщины на 15%, и умирают лица мужского пола в среднем на пять лет раньше. Женщины в два раза чаще страдают от тревожности и депрессии, зато в три раза реже совершают самоубийства. У них несколько лучше развито обоняние.1

В последнее время по результатам исследований психологические межполовые различия уменьшаются.

Список использованной литературы


  1. Берн Ш. Гендерная психология/ Ш. Берн. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 320 с.

  2. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей/ В.Н. Дружинин. – М.: Издательский центр "Академия", 1996. – 224 с.

  3. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности/ О.П. Елисеев. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 560 с.

  4. Майерс Д. Социальная психология/ Д. Маейрс; перевод с англ. – СПб.: Питер, 1997. – 688 с.

  5. Общая психология: Учебник/ Под общ. ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2002. – 232 с.

1 Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей/ В.Н. Дружинин. – М.: Издательский центр "Академия", 1996. – С. 89.

1 Берн Ш. Гендерная психология/ Ш. Берн. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – С. 90.

1 Берн Ш. Указ. соч. – С. 98.

2 Дружинин В.Н Указ. соч. – С. 97-98.

3 Там же. – С. 98.

1 Общая психология: Учебник/ Под общ. ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2002. – С. 136.

1 Берн Ш. Указ. соч. – С. 103.

1 Берн Ш. Указ. соч. – С. 104.

2 Там же. – С. 104.

1 Берн Ш. Указ. соч. – С. 112.

2 Общая психология: Учебник/ Под общ. ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2002. – С. 137.

1 Берн Ш. Указ. соч. – С. 117.

1 Елисеев О. П. Практикум по психологии личности — СПб: Издательство «Питер», 2000. — С. 337.

1 Майерс Д. Социальная психология/ Д. Маейрс; перевод с англ. – СПб.: Питер, 1997. – С. 228.



Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации