Воронцова М.В., Дубровская Т.А. Семьеведение - файл n1.doc

Воронцова М.В., Дубровская Т.А. Семьеведение
скачать (1622 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc1622kb.13.10.2012 21:50скачать

n1.doc

1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


Физические признаки физического насилия:

Психологическое насилие. Является наиболее скрытым и труднее диагностируется, может иметь различную форму – от угроз физической расправы до чрезмерной социальной изоляции ребенка. Психологическое пренебрежение – это последовательная неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить ребенку необходимую поддержку, внимание и привязанность. Психологическое жестокое обращение – хронические паттерны поведения, такие, как унижение, оскорбление, издевательства и высмеивание ребенка.

Насилие со стороны близкого человека, в котором ребенок всегда пытается найти поддержку и поддержку, наносит большой психологический и физический ущерб. В этом случае нарушается основной принцип семьи – безопасное существование любого ее члена. Любое насилие воздействует непосредственно на психику и способно вызвать психическую травму, причинив тем самым серьезный вред здоровью личности, в особенности, детей.

Как правило, длительное травмирование психики ребенка могут вызвать эмоциональные расстройства, стресс, способные серьезно влиять на поведение и дальнейшую жизнь ребенка.

Основным последствием всех типов психологического насилия является: психоло-гическая карликовость (недоразвитие всего), низкая самооценка. Отстает от сверстников во всех отношениях.

Последствия эмоционального насилия:

  1. Эмоциональное состояние: депривация, агрессия.

  2. Поведение: деструктивное.

  3. Интеллект: сниженный.

  4. Взаимоотношения со сверстниками: изоляция, бойкот.

  5. Физическое состояние: плаксивость, угнетённость, агрессивность.

  6. В.Г. Алемовская приводит основные признаки стрессового состояния у детей:

- нарушение сна. Ребенок с трудом засыпает, беспокойно спит.

- ребенок быстро устает. Нагрузки, которые давались ему легко, тяжело переносятся на данном этапе.

- ребенок часто плачет, беспричинно обидчив, или, наоборот, слишком агрессивен.

- ребенок рассеян, забывчив, неуверен в себе, непоседлив. У него наблюдаются навязчивые движения.

- трудности в соблюдении дисциплины, или, наоборот, ребенок слишком забит, безволен.

- боится контактов, стремится к одиночеству, упрям, склонен к истерикам.

- ребенок постоянно жует или сосет что-либо, чего раньше за ним не наблюдалось.

- признаками стрессового состояния ребенка являются дрожание рук, качание головой, передергивание плеч, игра с половыми органами, дневное недержание мочи.

- некоторые дети в состоянии длительного стресса начинают терять вес, выглядят истощенными, или, напротив, у них наблюдаются симптомы ожирения.

Анализ литературы показывает, что причины семейного насилия лежат далеко за пределами данной семьи, в семье, которой рос и воспитывался насильник. Неблагополучные семьи порождают друг друга, передавая свои негативные свойства из поколения в поколение. Бытовое насилие себя воспроизводит. Насилие, направленное против ребенка, порождает агрессию, воспитывает жестокость, а значит, воспроизводит новых насильников.

Пренебрежение нуждами детей - это острое или хроническое пренебрежение нуждами ребёнка, отсутствие защиты от опасных ситуаций, недобросовестное выпол-нение родителями обязанностей, вследствие чего происходит нарушение здоровья и развития ребёнка.

Физические признаки насилия:

Признаки данного вида насилия:

У детей младшего школьного возраста:

У подростков:

Основная опасность жестокого обращения родителей с детьми заключается в том, что, избивая их или негативно воздействуя на их психику путем угроз, оскорблений и унижений, они создают условия для возникновения и последующего закрепления в детях психических аномалий, содержащих жестокость.

И.П. Подласый подчеркивает особо тяжелое положение во враждебных семьях – дети испытывают неуважение, недоверие, телесные наказания. В таких семьях дети растут скрытными, имеют плохие отношения с родителями, испытывают затруднения в социализации. В еще более тяжелом положении находятся дети из асоциальных семей. Родители ведут аморальный образ жизни: конфликтуют, угрожают друг другу и детям, применяют физическое насилие. 30% детей из асоциальных семей причастны к антиобщественным поступкам.

Жестокое обращение представляет значительный фактор риска возникновения неблагоприятных последствий в развитии ребенка. Одним из самых тяжелых последствий жестокого обращения является психопатология. Семейное насилие служит моделью агрессивного поведения. Оно может провоцировать детей на агрессию.

Л.А. Алексеева отмечает, что жертвами различного вида насилия чаще становятся:

- дети, воспитывающиеся в условиях жестких и холодных семейных отношений, в обстановке пренебрежения к их нуждам, враждебно воспринимающие мир и сами всегда готовые к насилию по отношению к боле слабым, становясь в то же время жертвами со стороны тех, кто сильнее;

- дети, воспитывающиеся в условиях заброшенности, эмоционального отвержения, безнадзорности, не получающие достаточного ухода, отстающие в развитии, легко внушаемые, не способные ни оценить для себя степень опасности ситуации, ни сопротивляться насилию;

- дети, воспитывающиеся в благоприятных условиях, но по принципу беспрекословного подчинения тирании взрослых, не умеющие говорить «нет», боязливые, тревожные, зависимые1.

Последствия любого насилия можно условно разделить на 3 категории:

1 категория: первичная реакция. Как правило, это слёзы (эмоциональная реакция), посттравматические стрессовые расстройства, когнитивные расстройства (т.е. расстройства в развитии), физические проявления.

2 категория: ближайшие последствия (приспособление к насилию). Дети по-разному приспосабливаются к насилию. Если насилие сексуальное - то это выбор поз, если насилие физическое – то это снижение риска повторного насилия: избегать, не попадаться на глаза, держаться на расстоянии. В некоторых случаях может наступить вспышка в памяти сцены насилия при определённых раздражителях (запах, музыка и т.п.). У некоторых детей могут наблюдаться провалы в памяти: ребёнок вытесняет из памяти случай тяжелого насилия. Данный факт может напрямую указывать, что ребёнок был в прошлом жертвой насилия. Может наступить регресс в развитии.

3 категория: отдалённые последствия. Это характерно для взрослых людей. Чем младше жертва насилия, тем страшнее его последствия. Оно может сформировать образ жертвы, выражающийся, в том числе в жертвенных позах.

Если насилие совершено в отношении подростка, то формируется агрессор.

Если насилие совершено в отношении девочки-подростка, то, став взрослой женщиной, она может стать агрессором в семье.

Для мальчиков последствия намного сложнее и драматичнее. Если они стали жертвой насилия не зависимо в каком-либо возрасте, они никому не могут рассказать. Самое «безопасное» последствие – гомосексуализм, развратные действия по отношению к малолетним (как защитная реакция), сексуальные маньяки.

Литература

Алексеева Л.С. О насилии над детьми в семье //Социс. 2003. № 4. С. 78-84.

Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления. М., 1990.

Асанова Н.А. Жестокое обращение с детьми. Руководство по предупреждению насилия над детьми. М., 1997.

Берковитц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб., 2001.

Волкова Е.М. Понятие «жестокое обращение с детьми» и его формы //Профессионал. 2000. № 4. С. 25.

Вульф Б.З. Словарь педагогических ситуаций: Учимся воспитанию. М., 2001.

Викторов О.С. Телесные повреждения и психическая травма //Правоведение. 1958. № 4. С. 66.

Гендерный подход к проблеме насилия. Исследовательские стратегии и роль образовательных программ. М., 2002.

Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания: руководство для педагогов. М., 2000.

Дети России: насилие и защита. Материалы Всеросс.н-пр.конф. М., 1997.

Дети риска. Практические аспекты психологической помощи детям, пострадавшим от насилия. СПб., 2002.

Защита прав ребенка. Юрилические справочник. СПб., 2003.

Крейхи Б. Социальная психология агрессии. СПб., 2003.

Краткий словарь- справочник основных понятий социально-педагогической работы /Н.Ф. Шинкаренко, А.Ф. Быкодорова и др. /Под ред. Гурова В.Н. Ставрополь, 2002.

Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Психологическое насилие над ребенком в семье, его причины и следствия //Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие. М., 2000. С. 21-69.

Макеева М. Законодательная база, регулирующая вопросы домашнего насилия //Информационно-аналитический бюллетень. 2001. № 20.

Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). М.. 2000.

Мишина В.Н. Домашнее насилие в отношении женщин: масштабы, хараутер представления общества. М., 2003.

Никитина О.А. Жестокое обращение с детьми: учебно-метод.пособие по работе с детьми, ставшими жертвами насилия. Магнитогорск, 2000.

Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2004.

Основы специальной психологии: учебное пособие. М., 2002.

Писклакова М., Синельников А. Анатомия насилия //Социальному работнику о проблеме домашнего насилия /Сост. Е. Потапова, А. Синельников. М., 2001.

Писклакова М.П., Синельников А.С. Технологии и приемы профессионального воздействия в социальной работе со случаями семейного насилия. М., 2001.

Психологическая помощь пострадавшим от семейного насилия: научно-методическое пособие /Под ред. Л.С. Алексеевой. М., 2000.

Пчелинцева Е.В. Коррекционно-профилактическая работа с дошкольниками, пережившими насилие. М., 2000.

Руководство по предупреждению насилия над детьми /Под ред. Н.К. Асановой. М., 1997.

Сафонова И.Я., Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми: сущность, причины, социально-правовая защита. М., 1993.

Синягина Ю.Н. Социально-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М., 2003.

Сухов А.Н. Социальная психология безопасности. Учебное пособие. М., 2002.

Социальная защита семьи: современная ситуация, проблемы, пути решения /ред.кол. Яркина Т.Ф., Бочарова В.Г., Гурьянова М.П., гуров В.Н. В 2 т. Ставрополь, 1997.

Сердюк Л.В. Насилие: криминологическое и уголовно-правовое исследование. М.. 2002.

Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. М.. 1997.

Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика. Учебное пособие. М.. 2002.

Технология социальной работы с детьми, пострадавшими от семейного насилия: научно-методическое пособие /Под ред. Л.С. Алексеевой. М., 2001.

Шипунова Т.В. Жестокое обращение с детьми в семье: определение, генезис, перспектива исследований //Криминология: вчера, сегодня, завтра. СПб., 2002. № 1 (2).
13. СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С РАЗЛИЧНЫМИ

КАТЕГОРИЯМИ СЕМЕЙ


13.1. Формы и методы социальной работы с неблагополучными семьями
Основные тенденции в психолого-педагогическом обеспечении

социальной работы с семьей и факторы их развития

Научные теории

Концептуальные основы


Авторы

Учет особенностей каждой конкретной семьи

  • «Семья как активная социально-педагогическая система»;

  • «Знание и учет особенностей конкретной семьи – основа деловых контактов»;

  • «Рассматривать человека в личностно-средовом контексте семьи»

А.И. Антонов,

В.Г. Бочарова,

М.М. Семаго,

Г.Н. Филонов и др.

Содействие становлению и саморазвитию семьи

  • «Содействовать становлению саморазвитию личности в семье и самой семьи»,

  • «Семья – приоритетная сфера социальной работы»,

  • «Примат семьи в социализации, воспитании и развитии личности»,

  • «Не подменять, а развивать собственный потенциал семьи»,

  • «Формировать педагогически состоятельные семьи»,

  • «Семья не пассивный объект воздействия, а активный субъект формирования личности»,

  • «Мобилизовать возможности человека, семьи для помощи самому себе в трудном положении».

С.А. Беличева,

В.Г. Бочарова,

В.А. Гурьян,

Э.С. Панфилова и др.

Ориентация социума на семью

  • «Совокупный потенциал социума разворачивать на встречу семье»,

  • «Интегрировать арсенал средств на комплексное решение проблем семьи»,

  • «Общество – помощник семьи в воспитании личности»,

  • «Формировать воспитывающее отношение в социуме».

Б.Г. Бочарова,

Т.Ф. Яркина,

В.П. Чухно и др.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации