Чихачёв Ю.Т. Рукопашный бой - файл n1.doc

Чихачёв Ю.Т. Рукопашный бой
скачать (8801.9 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc10397kb.19.06.2009 23:44скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Обезоруживание противника, угрожающего пистолетом
При угрозе пистолетом в упор спереди (рис. 63) с шагом левой ногой влево-вперед и одновременным разворотом корпуса вправо отбить левой рукой вправо запястье воору­женной руки противника и захватить ее. Резким ударом правой рукой снизу в кости пястья вооруженной руки противника выбить оружие. Нанести удар ногой в голень (пах) и, наложив большие пальцы обеих рук на кисть противни­ка снаружи, провести рычаг руки наружу. Свалить его на землю и нанести удар ногой. Далее действовать по обста­новке.

При угрозе пистолетом сзади (рис. 64) повернуться на­право-кругом на правой ноге, отбивая правым предплечьем вооруженную руку противника и захватить ее за кисть обеими руками сверху. Потянув противника за руку и про­должая поворот на левой ноге, отставить правую ногу назад и провести рычаг руки внутрь. Нажимая на кисть с тыльной стороны, обезоружить противника, свалить его на землю, перевести руку на загиб за спину и, сев на него, связать.

При попытке достать пистолет из кобуры или кармана брюк (рис. 65) обезоруживание проводится применением загиба руки за спину. Для чего быстро просунуть левую кисть между правым предплечьем и корпусом противника, а правую руку перенести через его плечо, соединить обе кисти «замком», держа четырьмя пальцами одной руки четыре пальца другой, и нанести удар ногой. Отжимая ле­вым предплечьем правую кисть противника за его спину, правой рукой одновременно сильно потянуть плечо его руки на себя. Повернувшись направо, провести загиб руки за спину, не отпуская «замка». Свалить противника лицом вниз на землю, обезоружить и связать или конвоировать под угрозой отобранного оружия.


ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ ОБЕЗОРУЖИВАНИЯ
Приемы обезоруживания противника, нападающего с автоматом, ножом и угрожающего пистолетом, разучива­ются в двухшереножном разомкнутом строю, на макетах оружия, исключающих случайное травмирование партнера.

Разучивание проводится вначале по разделениям, а за­тем — слитно по командам руководителя занятий и самосто­ятельно в парах.

При разучивании приемов обезоруживания следует помнить, что оба партнера выполняют активную роль. По­этому на первоначальном этапе разучивания распоряжения и команды обучающего должны быть предельно точны, а действия обучаемых — осторожны. В данном случае основ­ное внимание обучающего обращается на тщательное усво­ение отдельных положений рук, ног, корпуса, правильную последовательность и согласованность движений обоих партнеров. Последующая тренировка в выполнении прие­мов обезоруживания проводится в парах по различным за­даниям обучающего с решением конкретных смысловых действий: обезоружить, уничтожить или связать и конвои­ровать противника.

Название этой группы приемов определяет главную за­дачу, которую должны решить военнослужащие в процес­се обучения. Обезоруживание противника — еще не конеч­ная цель, так как в процессе единоборства оружие может оказаться выбитым из рук и далеко отброшенным в сторо­ну. Поэтому только выполнение правильно и до конца бо­левого приема позволит, если не уничтожить противника немедленно после обезоруживания, то быстро его связать и конвоировать.

Рассмотрим на примере обезоруживания противника, нападающего с ножом снизу, методику обучения этим при­емам.

После ознакомления с приемом (названия, показа, объ­яснения техники) разучивание его начинается по разделе­ниям на 3 счета из изготовки к бою со средней дистанции. На счет «раз» первые номера, вооруженные макетами но­жей, обозначают удар ножом в низ живота; вторые, сгиба­ясь в пояснице, подставкой предплечья левой руки блоки­руют вооруженную руку первых номеров. На счет «два» вторые номера, нажав предплечьем своей левой руки на запястье, а правой потянув партнера на себя за одежду на локте его вооруженной руки, обозначают удар ногой в го­лень и выкручивают ему руку, выполняя загиб ее за спину. На счет «три» вторые номера, обозначив удар ребром ладо­ни по шее и наложив свою правую руку на тыльную часть кисти партнера, проводят дожим ее и обезоруживают про­тивника.

Обучающий внимательно следит за техникой обезоружи­вания и каждую последующую команду подает только пос­ле исправления допущенных ошибок. Перед командой ука­зывается, что нужно выполнить первым и вторым номерам. Например: «На счет „раз" первым номерам обозначить удар ножом в низ живота, вторым блокировать предплечь­ем своей левой руки руку партнера и захватить за одежду на локте». Затем подает команду: «Делай — РАЗ» и т. д.

Прием по разделениям выполняется 2—3 раза, а затем— в целом. Последовательность действий при этом не указы­вается. Для целостного выполнения руководитель отдает распоряжение и подает команду: «Первым номерам нанести удар ножом снизу, вторым выполнить защиту и обезоружи­вание. Ножом снизу — БЕЙ». Затем в такой же последова­тельности проводится разучивание приема с первыми но­мерами. После правильного освоения приема всеми зани­мающимися дальнейшее его совершенствование осуществ­ляется самостоятельно в парах под контролем обучающего.

Последующая тренировка в обезоруживании проводится в постепенно усложняющихся условиях (из различных ис­ходных положений, при внезапном столкновении с против­ником за углом здания или траншеи, в процессе борьбы за лежащий на земле нож и т. д.) с обязательным доведением обезоруженного противника до положения связывания или конвоирования.
Г л а в а V. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИИ

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО РУКОПАШНОМУ БОЮ
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Учебные занятия по рукопашному бою являются основ­ной формой подготовки военнослужащих к рукопашной схватке. Они организуются и проводятся со всем личным составом Советской Армии и Военно-Морского Флота в ви­де теоретических, инструкторско-методических, показных и практических занятий.

Теоретические занятия по рукопашному бою проводятся в основном в специальных учебных заведениях, но в от­дельных случаях при необходимости они могут планиро­ваться и на сборах специалистов по физической подготовке и спорту. На них изучаются: роль и значение рукопашного боя в подготовке военнослужащих; содержание приемов и действий, входящих в программу боевой подготовки на пе­риод обучения; основы методики проведения занятий; спо­собы повышения плотности занятий и регулирования физи­ческой' нагрузки; нормы и требования Военно-спортивного комплекса Вооруженных Сил СССР; вопросы проверки и оценки подготовленности военнослужащих и физической подготовки подразделений и т. п.

Инструкторско-методические занятия — основная форма методической подготовки руководителей занятий. На них практически отрабатывается методика обучения военнослу­жащих приемам рукопашного боя.

Показные занятия проводятся в целях демонстрации со­держания рукопашного боя, образцовой организации и про­ведения занятий, методов и методических приемов обуче­ния военнослужащих рукопашному бою. Организация и ме­тодика проведения инструкторско-методических и показных занятий подробно освещается в VI главе настоящего учеб­ника.

Основной вид учебных занятий по рукопашному бою — практические занятия. Они организуются и проводятся со всем личным составом Вооруженных Сил с целью овладе­ния прикладными навыками, успешного ведения рукопаш­ной схватки в единоборстве с противником, развития и со­вершенствования физических, специальных и психических качеств. В учебных подразделениях и военно-учебных за­ведениях на таких занятиях, кроме того, формируются и совершенствуются методические знания, умения и навыки курсантов и слушателей.

В соответствии с требованиями НФП-78 практические занятия проводятся по разделам физической подготовки и комплексно. На комплексных занятиях, проводимых с целью общей и специальной физической тренировки лично­го состава, осуществляется также подготовка военнослужа­щих к рукопашной схватке с противником. В их содержа­ние включается тренировка в выполнении приемов и дей­ствий рукопашного боя в сочетании с упражнениями и приемами из других разделов физической подготовки (с преодолением препятствий, ускоренным передвижением, выполнением гимнастических упражнений и т. д.).

Эффективность практических учебных занятий зависит от организации и методики их проведения, которая предпо­лагает творческое применение принципов и методов обу­чения и воспитания военнослужащих. Это находит свое выражение в повышении интереса обучаемых к заняти­ям, в рациональной организации их работы, в создании условий для эффективного проявления их физических и психических возможностей и обеспечения оптимальной плотности и физической нагрузки на занятиях.

Задачами занятий по рукопашному бою являются:

  1. Обучение технике приемов и тактике ведения руко­пашной схватки с противником.

  2. Развитие быстроты в действиях, ловкости и силы.

  3. Воспитание смелости и решительности, находчиво­сти и инициативности, уверенности в своих силах.

  4. Повышение устойчивости организма к неблагопри­ятным факторам боевой деятельности.

  5. Воспитание способности применять усвоенные на­выки в ведении рукопашной схватки в сложных условиях.



СТРУКТУРА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Практическое занятие по рукопашному бою строится так, чтобы организовать и подготовить занимающихся к выполнению поставленных задач, качественно их решить и организованно завершить занятие. На основании этого оно делится на три части: подготовительную, основную и заключительную. Каждая из них имеет свою цель, время, содержание, особенности методики проведения и решает определенные образовательные и воспитательные задачи.

Занятия по рукопашному бою проводятся на специально оборудованной площадке (в зале) по следующему плану.

Приведенный выше план конкретизирует задачи и содержание занятия по рукопашному бою, обеспечивает сис­темность и последовательность в обучении, дает возможность вести педагогический процесс в соответствии с про­граммой занятия, позволяет наиболее целесообразно ис­пользовать отводимое время, способствует всестороннему решению общеобразовательных и воспитательных задач.

В комплексном занятии тренировка в приемах рукопаш­ного боя осуществляется в течение 8—10 минут в составе подразделения в двухшереножном строю и включает по­очередное выполнение занимающимися двух-трех трениро­вочных упражнений. Они строятся по типу атака—ответ и могут включать: уколы штыком и обезоруживание, удары ножом и обезоруживание, угроза пистолетом и обезоружи­вание, захваты и освобождение от них, броски (заднюю подножку, с захватом ног сзади) и другие приемы.

Частные вопросы и особенности, относящиеся к прове­дению в войсках и военно-учебных заведениях занятий по рукопашному бою, раскрываются ниже при рассмотрении конкретных задач, содержания, организации и методики проведения отдельных частей практического занятия.
ПРОВЕДЕНИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ЗАНЯТИЯ
Подготовительная часть проводится в составе подразде­ления (взвода, роты, батареи)* в течение 7—10 минут.

Основными задачами подготовительной части являются: организация занимающихся, общее укрепление организма и подготовка его к напряженной работе в основной части.

Организация занимающихся включает: построение, про­верку командиром наличия военнослужащих, их внешнего вида и краткое объяснение задач занятия. Построение и проверка придают занятию определенную направленность, дисциплинируют обучаемых, повышают их внимание и ак­тивность.

Подготовка организма к нагрузке, предстоящей в основ­ной части занятия, осуществляется путем выполнения сле­дующих упражнений, приемов и действий: строевых прие­мов, ходьбы и бега различными способами, упражнений для отдельных групп мышц и, вдвоем, упражнений в уда­рах рукой, ногой и в единоборстве, а также приемов, самостраховки.

После объяснения содержания занятия руководитель приступает к практическому выполнению строевых упраж­нений. Затем подразделение поворачивается направо и на­чинает движение в колонне по два или по одному. Темп движения постепенно ускоряется, ходьба походным шагом переходит в ускоренную ходьбу, ходьбу пригнувшись, а за­тем сменяется бегом в медленном и среднем темпе. После этого выполняются общеразвивающие упражнения в дви­жении, на носках, пятках, носками внутрь и наружу, в при­седе, полуприседе, выпадами, приставными шагами, с взма­хами рук вверх-назад, вниз-назад, с поочередной сменой положения рук, с закручиванием корпуса влево и вправо. Общеразвивающие и специальные подготовительные уп­ражнения выполняются в течение 2—3 минут, как правило, в движении в колонне по два (одному) на увеличенных интервалах и дистанции (2—3 шага). В процессе выполнения упражнений руководитель занятия дает необходимые краткие замечания для исправления ошибок, указания для постановки правильного дыхания и т. п.

При подборе общеразвивающих упражнений в подгото­вительной части следует стремиться к тому, чтобы они были несложными для выполнения. На занятиях необходи­мо разнообразить и чередовать упражнения для различных групп мышц, так как элементы новизны значительно повы­шают интерес обучаемых и предупреждают наступление преждевременного утомления. Указанные выше упражне­ния проводятся с целью подготовки связочного аппарата верхних и нижних конечностей, а также мышц туловища к напряженной работе в основной части занятия. Они спо­собствуют развитию быстроты, силы, гибкости, выработке умения напрягать и расслаблять отдельные мышечные группы, совершенствованию ловкости и координации движений, повышают жизнедеятельность организма занимаю­щихся, укрепляют и развивают функцию органов дыхания и кровообращения.

При передвижении шагом, бегом, приставными шагами выполняются серии имитационных ударов руками и нога­ми, а также удары по различным целям в сочетании с ку­вырками, падениями; и другими действиями, В подготови­тельной части занятия эти упражнения носят тренировочную направленность и способствуют совершенствованию элементов рукопашной схватки, а также выработке ка­честв быстроты, силы, ловкости.

Упражнения для отдельных групп мышц, упражнения вдвоем и в единоборстве, а также приемы самостраховки выполняются из определенного исходного положения, ко­торое предварительно указывается руководителем занятий и принимается всеми обучаемыми по его команде. Обще­развивающие упражнения сменяются парными, групповы­ми и специальными. Как правило, следует подбирать такие упражнения, которые проводятся состязательным методом на месте и в движении в двухшереножном строю или в ко­лоннах, например: в низкой стойке сбить партнера на зем­лю или в высокой Стойке, стоя на одной ноге, руки за спину, сбить плечом партнера на две ноги. Упражнения вдвоем могут выполняться в захвате за руки, шею, ноги, тулови­ще, в стойке, на коленях, сидя и лежа как лицом к парт­нёру, так и спиной к нему при различной организации за­нимающихся в состязательной обстановке.

Руководитель занятия должен тщательно подбирать эти упражнения и от занятия к занятию создавать все более трудные условия для их выполнения, способствующие про­явлению значительных физических и волевых усилий занимающихся.

Приемы самостраховки при падениях являются эффек­тивным средством совершенствования вестибулярной ус­тойчивости и ориентировки в пространстве и включаются в подготовительную часть каждого занятия. Вначале прие­мы самостраховки выполняются на месте в двухшеренож­ном строю из низкой средней и высокой стоек, а при совершенствовании — через шест, спину или руку партнера, с частичном его сопротивлением а также в ходе передви­жений с преодолением препятствий

При проведении подготовительной части и, особенно в процессе упражнений в ходьбе, беге, вдвоем и в единобор­стве широко применяются внезапные команды и сигналы, по которым обучаемые должны выполнить определенные действия. Например «По свистку выполнить скачок к центру круга, повернуться кругом, принять изготовку к бою и обозначить удар правой ногой» или «По двойному свистку первые номера обозначают удар кулаком снизу, вторые блокируют удар подставкой руки, проводят загиб руки за спину и конвоируют партнера» и т. д.

Подобные упражнения позволяют тренировать обучае­мых в быстрой ориентировке, постоянном поддержании внимания и быстрых ответных действиях, а также вносят большое разнообразие в проведение подготовительной части.

Если в основной части занятия изучаются удары рукой ногой, захваты, броски, удушения, болевые приемы и прие­мы обезоруживания, то подготовительная часть проводится, как правило, без оружия. Подбор общеразвивающих и спе­циальных упражнений и особенно упражнений в единобор­стве, а также приемов самостраховки должен отвечать со­держанию основной части занятий. В качестве примера можно рекомендовать упражнения, показанные на рисун­ках 66 и 67. Могут также составляться и целые комплексы типа вольных упражнений. Примеры приведены на рисун­ках 68 и 69 (комплексы 1 и 2).

В том случае, если в основной части занятия изучаются приемы боя с оружием (уколы штыком, удары прикладом, ножом, лопатой, отбивы стволом автомата или лопатой), тс подготовительная часть проводится с автоматом (караби­ном) и включает: ходьбу обычную, ускоренную, пригнув­шись и бег. В процессе ходьбы и бега руководитель занятия, разомкнув подразделение в глубину на дистанции 3—4 ша­га, тренирует военнослужащих в быстром принятии изго­товки к бою для стрельбы стоя, с колена, переходу в поло­жение лежа, в перебежках, переползаниях; в действиях по внезапным командам и сигналам. Основное внимание об­ращается на быстроту и правильность изготовки к бою, а также на быстроту действий с оружием, в сочетании с поражением группы мишеней уколами и ударами с попут­ным преодолением несложных препятствий. На отдельных занятиях могут выполняться различные комплексы дей­ствий с оружием (рис. 70)*.

Заканчивается подготовительная часть спокойной ходь­бой и ходьбой строевым шагом.

При проведении подготовительной части занятия по ру­копашному бою широко применяются указания, распоря­жения и команды, предусмотренные Строевым уставом и Наставлением по физической подготовке Советской Армии и Военно-Морского Флота (НФП-78).












Перестроения и размыкания в движении производятся по команде «Налево по два (по четыре) — МАРШ». По этой команде первые двое (четверо) обучаемых поворачиваются налево и двигаются прямо, а последующие пары (четверки) поворачиваются налево на том же месте, что и первая па­ра (четверка), без дополнительной команды. По указанию командира «Интервал и дистанция два (три) шага» зани­мающиеся размыкаются в движении по фронту и в глу­бину.

Выполнение упражнений, приемов и действий на месте и в движении начинается с исходного положения, которое принимается по команде «Исходное положение — ПРИ­НЯТЬ», а выполняется по команде «Упражнение начи-НАЙ».

Для окончания выполнения упражнения на месте на предпоследнем счете голос повышается и вместо последне­го счета подается команда «СТОЙ» (занимающиеся прини­мают строевую стойку), а в движении — «Упражнение — ЗАКОНЧИТЬ», по которой продолжается движение шагом или бегом.

Показ общеразвивающих и специальных упражнений производится руководителем, который стоит лицом или боком к обучаемым.

Техника выполнения строевых приемов, переход в по­ложение лёжа, вскакивания, перебежки и переползания осуществляется в соответствии с требованиями Строевого устава Вооруженных Сил СССР.
ПРОВЕДЕНИЕ ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ЗАНЯТИЯ
Задачами основной части занятия являются:

  1. Обучение технике приемов и тактике ведения руко­пашной схватки.

  2. Совершенствование физических качеств.

  3. Воспитание специальных и психических качеств.

  4. Повышение устойчивости организма к влиянию не­благоприятных факторов, возникающих в процессе боевой деятельности.

  5. Воспитание способности применять усвоенные прие­мы и способы ведения рукопашной схватки в сложных ус­ловиях.

Содержание основной части занятия составляет изуче­ние приемов и действий, предусмотренных программой, а также комплексная тренировка. Основная часть проводится в течение 35—40 минут, из которых, как правило, в пер­вые 30 минут отрабатываются отдельные приемы и Дей­ствия рукопашного боя и в течение 6—10 минут проводится комплексная тренировка.

В зависимости от задач обучения, количества занимаю­щихся, уровня их подготовленности, а также от наличия материальной базы основная часть может проводиться:

а) в составе взвода (роты, батареи) с последовательной отработкой 2—4 приемов;

б) с делением взвода (роты) на две группы со сменой мест занятий через 15 минут;

в) по отделениям (взводам) со сменой мест занятий через 10 минут.

Первый вариант (в составе взвода, роты, батареи) про­водится с небольшим количеством занимающихся, Имею­щих одинаковый уровень подготовленности, а второй и третий (с делением на группы) — с большим количеством занимающихся тогда, когда обучение в составе целого подразделения затруднено, а условия позволяют организо­вать занятия по группам или отделениям. Кроме того, ос­новная часть занятия по группам со сменой мест через 15 минут, может проводиться с военнослужащими с раз­личными сроками службы и неодинаковым уровней физи­ческой и профессиональной подготовленности (группа моло­дых солдат и группа старослужащих).

Вариант проведения основной части по отделениям (взводам) со сменой мест занятий через 10 минут может быть применен и тогда, когда военнослужащие совершен­ствуются в приемах рукопашного боя, изученных на пре­дыдущих занятиях (в этом случае 10 минут вполне доста­точно для организации планомерной и эффективной тре­нировки личного состава).

Если основная часть проводится в составе взвода (роты), то командир, заканчивая подготовительную часть, прово­дит занимающихся к месту изучения первого приема, где и приступает к их обучению в составе всего подразделе­ния.

Проведение основной части по этому варианту позволя­ет командиру в течение первых 30 минут более правильно распределить учебное время на изучение тех или Иных приемов в зависимости от их сложности. Так, для обучения загибу руки за спину, конвоированию и связыванию в пер­вом занятии можно отводить не 15 минут, а 20 минут, оставляя на обучение второму, более простому, приему (на­пример, совершенствованию в ударах рукой и ногой) 10 минут. В последующих занятиях на тренировку в тех­нике выполнения загиба руки за спину может быть уделе­но уже меньше времени, например, 10 минут, а на изуче­ние таких приемов, как обезоруживание противника при ударе ножом или при уколе штыком—20 минут.

Основная часть в составе двух групп может проводить­ся при следующей организации: в одних случаях взвод (рота) делится на 2 группы — молодые солдаты и старо­служащие; в других одну группу могут составить два от­деления (взвода), другую — третье отделение (взвод). В од­ной из групп занятие проводит командир взвода (роты), во второй — заместитель командира взвода или один из хоро­шо подготовленных командиров отделений.

Проводя занятие с одной из групп, командир взвода (роты) использует командиров отделений (взводов) в ка­честве помощников для исправления ошибок у отдельных военнослужащих, а также для обучения отстающих и про­пустивших предыдущие занятия. Кроме того, он может также, поручив помощнику продолжать занятие, подойти к занимающимся второй группы для контроля и оказания помощи руководителю. Через 15 минут производится смена мест занятий, после чего группы на новых местах в тече­ние последующих 15 минут отрабатывают очередной учебный вопрос.

Если отработка приемов рукопашного боя в основной части проводится по отделениям (взводам) со сменой мест через 10 минут, то занятия проводятся командирами отде­лений (взводов). Командир взвода (роты) осуществляет общее руководство и оказывает практическую помощь од­ному из командиров отделений (взводов) в обучении наи­более сложному приему или работает с отстающими воен­нослужащими.

При проведении основной части по группам или отделе­ниям руководитель занятия, закончив подготовительную часть, отдает распоряжение, в котором указывает, - какая группа (отделение), где и чем будет заниматься, и подает команду «Взвод (рота) к местам занятий шагом (бегом) — МАРШ», По этой команде группы (отделения, взводы) в ко­лонне по одному двигаются кратчайшим путем к местам занятий и, подойдя к ним так, чтобы они находились сле­ва, обозначают шаг на месте, затем по общей команде останавливаются и поворачиваются налево.

После этого командир взвода (роты) подает команду «К выполнению упражнений — ПРИСТУПИТЬ». Команди­ры отделений (взводов) делают два шага вперед, повернув­шись налево, подают команду «Отделение (взвод) — ВОЛЬ­НО» и приступают к выполнению поставленной задачи.

Выход военнослужащего из строя для выполнения прие­мов и действий рукопашного боя производится по следую­щей команде: «Рядовой Смирнов, На исходное положение шагом (бегом) — МАРШ». Военнослужащий, услышав свою фамилию, принимает строевую стойку и отвечает: «Я». По команде о выходе на исходное положение отвечает: «Есть», а затем строевым шагом или бегом выходит на исходное положение.

По команде «ВПЕРЕД» обучаемый принимает строевую стойку и выполняет упражнение, прием и действие.

Для смены мест занятий командир подает команду «Упражнение ЗАКОНЧИТЬ». По этой команде командиры отделений (взводов) прекращают выполнение упражнений и выстраивают свои подразделения, которые затем по об­щей команде командира взвода (роты) поворачиваются на­право. Смена мест занятий производится по команде «Для смены мест занятий шагом (бегом) — МАРШ».

На занятиях руководитель должен постоянно обращать внимание обучающихся на четкость их действий и строе­вую подтянутость (выправку). При неправильных и вялых действиях необходимо возвращать обучаемого на исходное положение и требовать от него повторения приема. Следует также при этом отмечать наиболее удачные и расторопные действия отдельных военнослужащих, ставя их в пример остальным.

В конце основной части занятия проводится ком­плексная тренировка. Цель ее — закрепление на­выков в применении изученных приемов рукопашного боя в усложненной обстановке, а также развитие у военнослу­жащих физических, специальных и психических качеств. Основными задачами комплексной тренировки явля­ются:

В содержание комплексной тренировки обязательно должны включаться приемы и действия рукопашного боя, изученные на данном занятии и выполняемые в сочетании с ранее изученными приемами и действиями. В зависимо­сти от занятия она может организовываться и проводиться двумя способами: последовательным (поточным) выпол­нением приемов и действий и в форме учебной схватки на обусловленные и необусловленные действия.

В первом варианте приемы и действия, отработанные на данном занятии, выполняются в составе взвода (роты) потоком, в колонне по одному (по два), на увеличенной Ди­станции, в сочетании с перебежками, переползанием, прео­долением препятствий, болевыми приемами, бросками и другими приемами, изученными на предыдущих занятиях.

Например, если занятие проводится на оборудованной площадке или полосе препятствий, то содержание ком­плексной тренировки может быть следующим. Из исходно­го положения лежа проползти 10 м, «снять» часового броском с захватом ног сзади и обозначить удушение, со­скочить в траншею, продвигаясь по ней, обезоружить внезапно напавшего противника с ножом (направление удара для обороняющегося неизвестно), метнуть гранату по цели (окну дома, амбразуре), выскочить из траншеи, сделать перебежку, пролезть в пролом стены разрушенно­го здания, обезоружить двух противников (вначале — на­носящего укол штыком, а затем по команде «Руки вверх» — угрожающего пистолетом сзади), бегом вернуться на линию начала упражнения и перейти в положение лежа.

В занятиях, на которых разучивались приемы боя ав­томатом, комплексная тренировка может состоять из вы­полнения упражнений в нанесении уколов штыком в соче­тании с отбивами, ударами прикладом и магазином по группе мишеней с преодолением препятствий, метанием гранат, «стрельбой» навскидку, применением имитацион­ных средств и огнесмесей. Как правило, это упражнение вы­полняется несколько раз подряд.

При изучении ударов рукой и ногой, удушений, болевых приемов, бросков и приемов обезоруживания комплексная тренировка может проводиться как указанным выше спо­собом, так и в виде учебных схваток (единоборство в па­рах), в содержание которых входит серия логически свя­занных между собой приемов (обусловленных и необуслов­ленных действий), выполняемых сначала одной, затем другой шеренгами (номерами) занимающихся. Например: провести учебную схватку невооруженного с вооруженным макетом оружия (ножом, автоматом, пистолетом). При этом перед занимающимися ставятся следующие задачи: невооруженный стремится обезоружить противника, завла­деть его оружием, после чего напасть на него; обезоружен­ный (после того как у него отобрали оружие) не сопротив­ляется, изготавливается к бою и уже в роли защищающе­гося проводит схватку в том же порядке. Упражнения вы­полняются несколько раз подряд без остановки, при этом направление удара ножом и способ обезоруживания про­тивника может по заданию руководителя занятия изме­няться. Или другой пример: провести бой на макетах авто­матов (карабинов) с мягким наконечником и по количеству нанесенных уколов определить победителя.

Для обеспечения комплексной тренировки по первому варианту (потоком) командир подразделения назначает во­еннослужащих, на которых по заданию проводятся болевые приемы, броски, удушения или которые выполняют роль атакующего противника, вооруженного автоматом (трени­ровочной палкой), нападающего с ножом или угрожающего пистолетом. Смена военнослужащих, обеспечивающих ком­плексную тренировку, производится по команде командира подразделения.

В целях развития быстроты в действиях, ориентировки и находчивости во внезапно меняющейся обстановке в про­цессе комплексной тренировки применяются: подача не­ожиданных команд и сигналов, по которым занимающиеся должны быстро лечь или укрыться; внезапный показ це­лей для метания гранат, принятие изготовки к стрель­бе и др.
ПРОВЕДЕНИЕ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ЗАНЯТИЯ
Заключительная часть занятия по рукопашному бою проводится в составе подразделения в течение 3—5 минут.

Перед ней ставятся следующие частные задачи: привести организм в относительно спокойное состояние и подвести итоги занятия.

После окончания комплексной тренировки проводится медленный бег, спокойная ходьба, а также выполняются 2—3 упражнения на расслабление мышц (рук, ног и туло­вища) в сочетании с глубоким дыханием. После этого ру­ководитель занятия дает указания собрать инвентарь, привести в порядок место занятия и, построив взвод, под­водит итоги. Он напоминает, какие приемы были отработа­ны, оценивает качество усвоения материала, отмечает во­еннослужащих, отлично овладевших приемами и действия­ми и проявивших старание, а отстающим дает задание на самостоятельную подготовку и при необходимости при­крепляет к ним для оказания помощи хорошо подготовлен­ных солдат и сержантов. В заключение командир отдает распоряжения о подготовке к очередным занятиям.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Организация практических занятий включает следую­щие основные элементы: планирование, подготовку руко­водителей, материальное обеспечение и контроль за их проведением.

Планирование практических занятий по рукопашному бою осуществляется на основе программ боевой подготовки личного состава подразделений (частей) видов Вооружен­ных Сил СССР, родов войск и воинских специальностей и отражается в плане боевой и политической подготовки ча­сти на период обучения или учебный год. В программах по физической подготовке указываются задачи обучения, да­ются организационно-методические указания, перечень тем и расчет часов на учебный год, а также краткое со­держание каждой темы.

В воинской части основные вопросы физической подго­товки (в том числе и по рукопашному бою) отражаются в плане боевой и политической подготовки на период обу­чения или на учебный год, а также в документах планиро­вания боевой и политической подготовки на месяц.

При необходимости начальник физической подготовки и спорта части самостоятельно разрабатывает поурочные планы занятий по рукопашному бою для личного состава срочной службы и офицеров.

Перед составлением текстового поурочного плана по ру­копашному бою вначале целесообразно разработать графи­ческий поурочный план, в котором распределить изучае­мые приемы по отдельным занятиям. Работа над его со­ставлением является весьма важным делом, требующим от исполнителя не только конкретных знаний содержания данного раздела физической подготовки, но и логического применения на практике многих вопросов общепедагогиче­ского характера. Именно в этом случае планирование будет обеспечивать систематическое и последовательное изложе­ние программного материала, методически правильное и эффективное его усвоение.

При составлении поурочного плана занятий по рукопаш­ному бою начальник физической подготовки и спорта дол­жен учитывать следующее:

  1. Поурочный план занятий разрабатывается на осно­вании требований программы боевой подготовки соответ­ствующего вида Вооруженных Сил СССР, рода войск или воинской специальности, а также Наставления по физиче­ской подготовке Советской Армии и Военно-Морского Фло­та (НФП-78).

  2. Содержание раздела «Рукопашный бой» должно быть изучено на первом году срочной службы, а на вто­ром — проводиться совершенствование личного состава в выполнении изученных приемов.

  3. Приемы рукопашного боя целесообразно изучать в такой последовательности: подготовительные приемы; уда­ры рукой, ногой и защиты от них; болевые приемы в стой­ке; обезоруживания противника (техника выполнения кото­рых основана на изученных болевых приемах); удушаю­щие захваты и броски; приемы боя с оружием — автоматом (уколы, удары прикладом, магазином, отбивы штыком, ло­патой, удары и защиты); обезоруживание противника при уколе штыком.

  4. Разучивание подготовительных приемов (изготовки к бою, передвижений, приемов самостраховки, ударов рукой и ногой) осуществляется на первых занятиях. В дальней­шем они включаются в подготовительную часть всех по­следующих занятий.

  5. В одном занятии планируется изучение не более 2— 3 приемов рукопашного боя.

  6. Практические занятия проводятся с концентрирован­ным прохождением материала в летнем и зимнем периодах обучения.

  7. Итогом прохождения программы должна быть про­верка подготовленности личного состава и сдача им норм ВСК по рукопашному бою.

Ниже приводится примерный графический поурочный план занятий для мотострелковых частей и подразделений, в котором расчет изучения военнослужащими программно­го материала (комплекса № 1) сделан на первый год сроч­ной службы.


Тема и содержание занятий по рукопашному бою на каждую неделю доводятся до командиров рот и отражают­ся в расписании занятий роты.

Планирование занятий по физической подготовке в це­лом и по рукопашному бою, в частности, является серьезной творческой работой начальника физической подготовки и спорта части, важной стороной организации учебных заня­тий.

Подготовка руководителя занятий по рукопашному бою начинается с уяснения задач и содержания данного заня­тия. Затем он изучает соответствующие статьи Наставле­ния по физической подготовке, в которых излагается тех­ника выполнения приемов, входящих в занятие, а также методические пособия и разработки. В случае недостаточной личной практической подготовленности руководи­тель должен выделить время на практическую отработку того или иного приема. Изучив технику выполнения приемов и методику обучения им, он продумывает ход занятия, мате­риальное обеспечение и составляет план-конспект.

При уяснении хода занятия необходимо подобрать уп­ражнения, приемы и действия для подготовительной части и продумать порядок их выполнения, определить способ проведения и организацию основной части (в составе под­разделения или по группам), места занятий, последова­тельность обучения приемам, содержание и методику про­ведения комплексной тренировки, заключительной части, а также правильно распределить время.

Таким образом, личная подготовка руководителя заня­тий включает:

План-конспект излагается в произвольной форме, но в практике занятий по физической подготовке сложилась определенная схема его написания, которая и предлагается ниже.
«УТВЕРЖДАЮ»

Командир роты

капитан _________ (КУЗЬМИН)

«___»_____________198 г.
ПЛАН-КОНСПЕКТ

практического занятия по рукопашному бою № 5 со 2-м взводом 1-й роты

Задачи: 1. Совершенствование в обезоруживании противника при ударе ножом снизу загибом руки за спину.

2. Изучение рычага руки наружу.

3. Изучение обезоруживания противника при угрозе пистолетом в упор спереди рычагом руки наружу.

Место проведения: площадка для рукопашного боя.

Время: 50 минут.

Форма одежды: № 3, повседневная без поясного ремня и головного убора.

Материальное обеспечение: макеты ножей, пистолетов.

Пособие: НФП-78, гл. III, с. 93, 94.


Содержание

Время в мин

Организационно-методические

указания

Подготовительная часть – 7 мин

1. Проверка личного со

става, постановка задач

занятия




Взвод в двухшереножном

строю. Проверить личный со-

став, форму одежды, наличие инвентаря

2. Строевые приемы на месте и в движении:

  • упражнения в ходьбе и беге;

  • общеразвивающие упражнения в движении для различных групп мышц;

  • специальные упражнения в парах и единоборстве;

  • приемы самостраховки;

  • бег вокруг площадки с кувырками и нанесением ударов рукой и ногой по мишеням.




Упражнения в движении выполнять в колонне по одному на дистанции между военнослужащими — 2 шага. В процессе передвижения подавать команды для выполнения неожиданных действий (на внезапность)

Специальные приемы и приемы самостраховки выполнять на месте в двух шеренгах, стоя лицом друг к другу

Основная часть — 40 мин

1. Совершенствование в обезоруживании противника при ударе ножом снизу загибом руки за

спину

8

Тренировку провести в парах в такой последовательности:

— в медленном и быстром темпе;

— самостоятельно;

— с изменением исходных положений;

— в сочетании с переполза­нием, преодолением пре­пятствий.

Каждое упражнение выпол­нить 2—3 раза

2. Изучение рычага руки наружу

12

Подразделение рассчитать на пары, интервал между парами — 2—3 шага

3. Изучение обезоруживания противника при угрозе пистолетом в

упор спереди рычагом руки наружу

10

Приемы разучивать в следующей последовательности:

— по разделениям — 2 раза;

— в целом в медленном и убыстряющемся темпе — 4 раза;

— в боевом темпе — 3—4 раза;

— самостоятельно — 4—6 раз;

— из различных исходных положений и в сочетании с ранее изученными приемами и действиями

4. Комплексная тренировка

И.п. лежа. Вскочить, подбежать к партнеру, обезоружить его при ударе ножом снизу загибом руки за спину; проползти 5 м и на требование «Встать», «Руки вверх» обезоружить партнера при угрозе пистолетом в упор спереди рычагом руки наружу; нанести удары рукой и ногой по мишеням; пролезть в пролом стенки (перелезть через препятст-вие), на попытку партнера захватить одежду на груди свалить его на землю рычагом руки наружу и перевести в положение для связывания; бегом вернуться в строй

10

Провести потоком в колонне по одному вначале 1 раз в медленном темпе, а затем — 2 раза в боевом темпе.

Смену обеспечивающих тренировку провести по команде в ходе выполнения упражнения

Напомнить о мерах предупреждения травматизма

Заключительная часть — 3 мин

Построение

Спокойная ходьба

Упражнения на расслабление мышц в сочетании с глубоким дыханием

Приведение в порядок мест занятий

Подведение итогов занятия




Провести в колонне по одному вокруг площадки, дистанция — 2 шага

Указать на качество усвоения материала

Отметить лучших. Дать задание на самостоятельную подготовку и указание на предстоящие занятия


Командир взвода

Старший лейтенант ____________________ Громов
К составлению плана-конспекта следует подходить вдумчиво и творчески. Опытный руководитель при подго­товке к каждому занятию, независимо от того, сколько раз ему приходилось его проводить, должен дополнять содер­жание конспекта новыми организационно-методическими сведениями.

Качество проведения занятий в значительной мере за­висит и от подготовки помощников, особенно в тех случаях когда они непосредственно обучают военнослужащих в ос­новной части занятия.

Подготовка помощников руководителя занятий осу­ществляется в форме инструктажа, который проводит ко­мандир по составленному им конспекту на месте проведе­ния занятий. Он объясняет содержание, организацию и ход занятий, последовательность разучивания и тренировки в выполнении приемов. Здесь же командир проверяет уме­ние помощников правильно показывать приемы и обучать им, подавать команды, необходимые при обучении, правиль­но действовать тренировочной палкой или макетом оружия и т. д. Недостатки устраняются путем практической отработ­ки отдельных вопросов и необходимых приемов и действий.

Инструктажи проводятся, как правило, накануне дня проведения занятия. Их продолжительность определяется командиром подразделения.

Подготовка мест занятий, инвентаря и оборудования осуществляется при проведении инструктажа помощников руководителя занятий. Обнаруженные неисправности по указанию командира устраняются.

При подготовке к занятиям с оружием руководитель проверяет наличие и качество мишеней, исправность маке­тов автоматов (карабинов) и тренировочных палок. Если же предстоят занятия по изучению ударов рукой и ногой, бо­левых приемов, освобождения от захватов, удушающих захватов, бросков и приемов обезоруживания, то руководи­тель занятия должен особое внимание уделять подготовке площадки, на которой будут выполняться приемы, связан­ные с падением на землю. Если специально подготовленной площадки для занятий по рукопашному бою нет, то выби­рается ровный травянистый участок местности, который тщательно проверяется и очищается от предметов, могу­щих причинить травмы при падениях.

В целом подготовка мест занятий и инвентаря должна быть направлена на обеспечение занятий всем необходи­мым для обучения военнослужащих и достижения высокой плотности занятий, а также на устранение всех неис­правностей в инвентаре и оборудовании в целях преду­преждения травм.

Контроль за проведением занятий осуществляют коман­диры и их заместители, а также начальник физической подготовки и спорта части.

Контроль осуществляется постоянно и включает провер­ку: качества организации и методики проведения учебных занятий; уровня физической подготовленности личного со­става каждого подразделения, а также уровня физической и методической подготовленности руководителей занятий.

При контроле всеми инстанциями проверяются: соответ­ствие планирования занятий требованиям приказов Ми­нистра обороны СССР, Главнокомандующего видом Воору­женных Сил, программам боевой подготовки и Наставления по физической подготовке; подготовленность офицеров и сержантов к учебным занятиям и регулярность проведения с ними инструкторско-методических и показных занятий; наличие и подготовка мест для проведения занятий, учеб­ного инвентаря и имущества; своевременность начала и окончания занятий, четкость их проведения, правильность подачи команд, воинская дисциплина, строевая выправка и подтянутость; методика проведения занятий, их плот­ность, оптимальность объема и интенсивность физической нагрузки; меры предупреждения и исправления ошибок у обучаемых, страховка, самостраховка и предупреждение травматизма; состояние учета проводимых занятий.
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

ПО РУКОПАШНОМУ БОЮ В ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
Особенностью учебных занятий по рукопашному бою в ВУЗе является их методическая направленность.

Методическое мастерство офицера выступает определя­ющим условием качественного обучения военнослужащих физическим упражнениям; приемам и действиям. Оно фор­мируется путем приобретения теоретических знаний, прак­тических умений и навыков.

Для успешной практической деятельности по физиче­ской подготовке и спорту офицеру, помимо общих знаний вопросов педагогики и психологии, необходимо иметь глу­бокие знания по вопросам организации и методики прове­дения учебных занятий по всем разделам физической под­готовки, охватывающие вопросы общепедагогического (тео­ретического) характера, а также практические умения и навыки, непосредственно влияющие на формирование мето­дического мастерства.

Теоретическим фундаментом для формирования мето­дических навыков и умений являются общепедагогические знания, которые в значительной степени обеспечивают бо­лее глубокое понимание:

Основой для формирования двигательных навыков и методических умений является знание:

Определенную часть педагогических знаний обучаемые приобретают в результате усвоения сообщаемых им сведе­ний при изучении различных общенаучных дисциплин, а другую — непосредственно при овладении двигательными навыками в процессе выполнения физических упражнений, приемов и действий.

Педагогические знания, умения и навыки приобретаются и формируются в неразрывном единстве при специально направленном процессе обучения и воспитания военнослу­жащих.

Тщательно продуманная система методических упраж­нений и заданий, систематическое их повторение и закреп­ление в процессе всего периода обучения, являются непре­менными условиями становления методической зрелости курсантов, позволяют создавать прочный фундамент для совершенствования педагогического мастерства будущих офицеров-воспитателей.

Методическая подготовка курсантов осуществляется на теоретических, показных, инструкторско-методических и практических занятиях. Научно-методические конференции и совещания, инструктажи и самостоятельную работу так­же следует считать важными составными звеньями в фор­мировании педагогического мастерства будущего коман­дира.

Практическая целесообразность, сроки и время проведе­ния этих мероприятий определяются их задачами и местом в общей системе методической подготовки курсантов.

Теоретические занятия. В современных условиях не­возможно решать сложные задачи комплексного обучения и воспитания советского воина без глубоких теоретических знаний по всем разделам боевой подготовки. Это имеет непосредственное отношение и к физической подготовке.

В первую очередь курсанты обязаны знать Наставление по физической подготовке, Руководство по спортивной ра­боте в Вооруженных Силах СССР, Военно-спортивный комплекс и другие руководящие документы. Высокий уро­вень методической подготовленности обучаемых по физи­ческой подготовке нельзя также обеспечить без знания наиболее распространенных методов боевой подготовки в целом, без учета влияния физических упражнений и при­меняемых приемов на организм занимающихся, санитарно-гигиенических требований и правил закаливания.

Одним из путей приобретения этих знаний являются плановые теоретические занятия по физической подготовке, где определенное место отводится рукопашному бою. Тео­ретические занятия должны содержать научно обоснован­ные данные, позволяющие формировать у обучаемых еди­ные и правильные взгляды на основные вопросы организа­ции и методики проведения всех видов занятий, на содер­жание раздела в различных формах физической подготов­ки, на особенности методики обучения отдельным группам приемов. Сопровождение теоретических занятий демонстрацией схем, плакатов, кинокольцовок, кинофрагментов, учебных фильмов создает наглядность в обучении, спо­собствует качественному усвоению учебного материала.

Отдельные вопросы, касающиеся содержания и методи­ки обучения, следует раскрывать не только на теоретиче­ских, но и на практических занятиях путем беседы и крат­ких разъяснений.

Инструкторско-методические занятия*. Структура и со­держание инструкторско-методических занятий по руко­пашному бою зависят от их задач, уровня методической и практической подготовленности курсантов. Практика в их проведении является весьма важной стороной формирова­ния у занимающихся организаторских и методических умений и навыков.

В процессе инструкторско-методических занятий у за­нимающихся формируются: комплексное понимание всех сторон подготовки, необходимых руководителю занятий — теоретических основ подготовки к рукопашному бою, прак­тических и методических умений и навыков; знание со­держания программы, вопросов материально-технического обеспечения занятий, порядка использования имеющейся материальной базы и т. д.

На инструкторско-методических занятиях обучаемые должны иметь возможность видеть рекомендуемые спосо­бы обучения тому или другому приему, т. е. то, как пра­вильно провести ознакомление с ним, какие использовать методы при разучивании тех или иных приемов и действий, в каких случаях прибегать к помощи и как обеспечивать страховку и самостраховку, исправлять ошибки, дозировать физическую нагрузку при проведении тренировки и т. д. Наряду с этим по заданию руководителя занятия обучае­мые принимают непосредственное участие в их проведе­нии в роли командира отделения или командира взвода.

Показные занятия. Большую роль в повышении мето­дического уровня курсантов играют показные занятия, на которых наглядно демонстрируется правильная, соответ­ствующая требованиям НФП. организация и методика проведения практического занятия. Их просмотр создает у обучаемых наглядное представление о том, как следует проводить практическое занятие в целом, как действуют при этом руководитель занятия и его помощники, как обес­печивается оно необходимым имуществом и инвента­рем и т. д.

Инструктаж. Более гибкой и оперативной формой повы­шения методической подготовленности занимающихся яв­ляется инструктаж помощников руководителя практиче­ского занятия по рукопашному бою (см. VI главу).
СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ КУРСАНТОВ

В ПРОЦЕССЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО РУКОПАШНОМУ БОЮ
Среди перечисленных мероприятий по формированию у курсантов методических знаний, умений и навыков особое место занимает методическая практика в процессе практи­ческих занятий по рукопашному бою. Именно поэтому процесс формирования методических знаний, умений и на­выков у курсантов на практических занятиях органически связан с содержанием учебной программы по рукопашному бою. Это предусматривается тематическим планом, где уже примерно с начала практического курса занятий обуча­емых следует привлекать к выполнению простых заданий по методической практике.

По мере овладения умениями и навыками в процессе практических занятий с методической направленностью военнослужащим даются задания провести обучение от­дельному приему, подготовительную и заключительную части занятия, комплексную тренировку, а затем — всего занятия в целом в роли командира отделения или взвода (роты).

Выполнение задания по методической практике должно проходить под контролем руководителя занятия. При нали­чии полного состава взвода (группы) проведение методиче­ского задания целесообразно поручать двум обучаемым. В подобных случаях накануне занятия инструктируется и привлекается для контроля за действиями стажера помощ­ник руководителя занятий.

Важное воспитательное значение, оказывающее непо­средственное влияние на совершенствование методической подготовленности курсантов, имеет разбор преподавателем проведенного занятия по методической практике. Целью его является обучение курсантов умению сознательно анализировать свои действия, самостоятельно и творчески на­ходить путь к устранению допущенных ошибок. К разбо­ру следует привлекать всех обучаемых, которые должны критически оценить действия своего товарища, указать на его ошибки и высказать свое мнение о том, как следует поступать в подобных случаях. Такой метод побуждает присутствующих на занятиях курсантов к индивидуаль­ному творческому подходу в продумывании и использова­нии наиболее целесообразных методических приемов ор­ганизации и методики проведения занятий, позволяет взаимно обогащать знания, умения и навыки.

Разбор задания по методической практике в проведении учебного занятия в роли командира взвода целесообразно вести в такой последовательности: оценить план-конспект занятия, организацию и методику его проведения, коман­дирские умения и навыки стажирующегося и охарактери­зовать материально-техническое обеспечение занятий и его использование.

Квалифицированно проведенный разбор убеждает обу­чаемых в том, что успешное методическое становление будущего командира во многом зависит от тщательной подготовки к занятиям, а практическое решение вопросов обучения подчиненных — хотя и трудоемкая, но вполне решаемая задача.

В заключение руководитель занятия подробно анализи­рует действия стажера, а также замечания и высказывания обучаемых, анализирует допущенные ошибки и причины их возникновения, обращает внимание занимающихся на использование наиболее рациональных приемов в тех или иных случаях проведения методической практики.

Формирование педагогических умений и навыков на практических занятиях по рукопашному бою осуществ­ляется путем выполнения обучаемыми отдельных заданий по методической практике.

Примерным их содержанием может быть:

Задания для проведения методической практики дол­жны быть доступными курсантам и слушателям и соответ­ствовать уровню их обученности.

Опыт показывает, что такие задания целесообразно да­вать всему составу обучаемых, а конкретных исполнителей назначать накануне или непосредственно перед занятием.

Этим же следует руководствоваться в зависимости от сложности заданий. Так, например, задание для проведения методической практики в роли командира взвода необходи­мо давать заблаговременно и назначать наиболее подготов­ленных курсантов. К менее сложным заданиям следует привлекать всех обучаемых одновременно.

Методическая практика курсантов в процессе занятий по рукопашному бою в зависимости от ее содержания мо­жет проводиться от 3—10 мин до 50 мин (целого прак­тического занятия). К выполнению задания под контролем руководителя занятия можно привлекать одновременно 3—4 обучаемых. Простые задания целесообразно выпол­нять в парах — это позволяет обучаемым контролировать друг друга и помогать в обучении. Очень важно, чтобы каждый военнослужащий при обучении отдельному при­ему 2—4 раза прошел методическую практику в роли ко­мандира отделения.

Для создания реальной и более трудной обстановки ме­тодическую практику целесообразно планировать и прово­дить на курсантах младших курсов. Это повышает интерес к занятиям, стимулирует ответственность стажера, способ­ствует устранению ряда условностей, которые возникают при проведении занятий в своей группе (взводе).

Процесс закрепления методических занятий, умений и навыков тем прочнее, чем чаще обучаемые привлекаются к самостоятельной работе. В этой связи целесообразно прак­тиковать письменные задания, направленные на закрепле­ние приобретенных знаний, умений и навыков, а также на развитие творческого мышления курсантов. Одни из них могут выполняться обучаемыми непосредственно в процес­се учебных практических занятий, а другие — в часы само­стоятельной работы.

Такими заданиями могут быть:

а) записать наиболее типичные ошибки в технике вы­полнения приемов;

б) разработать комбинационные действия, тактические ситуации применения тех или иных приемов рукопашного боя;

в) описать способы разучивания различных групп при­емов;

г) подобрать и перечислить подготовительные упраж­нения для разучивания сложных приемов;

д) изложить последовательность и содержание упраж­нений для разучивания приемов самостраховки;

е) составить методическую разработку и план-конспект занятия;

ж) разработать варианты оборудования мест занятий по рукопашному бою и другие.

Для углубления теоретических знаний также целесо­образно давать задания по изучению специальной литера­туры, отдельных вопросов организации и методики прове­дения занятия и т. п.

Систематический учет методических заданий и текущий контроль за знаниями, умениями и навыками обучаемых позволяет им видеть свои достижения и недостатки, бы­стрее находить пути их устранения.

В содержание методической практики при обучении курсантов может включаться большое разнообразие зада­ний для решения широкого круга вопросов. Рассмотрим те из них, которые являются определяющими в формировании методических умений и практических навыков.

Терминология, показ и объяснение техники выполнения приемов. Четкое знание названия приемов немыслимо без изучения всего содержания рукопашного боя, определенного учебной программой. Название приема кратко определяет его сущность и создает при обучении в сознании занимаю­щихся первоначальное представление о нем. Название при­емов рукопашного боя определяет характер их выполнения или воздействия на определенные части тела соперника, например: «бросок с захватам ног сзади» и т. п.

Первоначальное обучение терминологии осуществляет­ся на теоретических занятиях, раскрывающих содержание и систематику приемов рукопашного боя. Однако основ­ные знания ее военнослужащие приобретают в процессе практических занятий. При этом можно использовать сле­дующие методические приемы. Руководитель занятия не сам называет упражнение, а привлекает для этого наиболее подготовленных обучаемых или он рекомендует не назы­вать, а записать названия изученных на занятиях подгото­вительных упражнений, приемов и действий.

Показ и объяснение техники выполнения приема явля­ются важными элементами этапа ознакомления при обуче­нии рукопашному бою, способствуют созданию наглядного представления о приеме, уверенности в его применении при единоборстве с противником, стимулируют желание овла­деть им. Формирование навыка показа у обучаемых осу­ществляется повторением простейших упражнений и прие­мов в процессе всех практических занятий. Одновременно с показом курсанты обучаются умению объяснять технику выполнения упражнения или приема.

В процессе обучения важно объяснить занимающимся правильный выбор места для демонстрации приема, разъ­яснить, почему и в каких случаях он осуществляется це­лостно в замедленном темпе или по частям, а также, когда необходимо, повторить отдельные наиболее важные детали техники его выполнения.

Умение выбирать и применять методы обучения. Мето­дическая подготовленность курсанта определяется его спо­собностью при обучении в зависимости от сложности разу­чиваемого упражнения подбирать наиболее целесообразные методы и методические приемы. Формирование этого уме­ния начинается в процессе изучения техники приемов ру­копашного боя. Руководитель занятия конкретным приме­ром перед разучиванием приема или группы их обращает внимание занимающихся на выбранный им метод обучения, объясняя при этом, почему именно этот метод является более целесообразным. Например: при обучении броску через спину, руководитель использует метод разделения приема на части. В данном случае курсант должен четко представлять, что без предварительного разучивания отдельных частей этого приема процесс овладения им будет более длительным и трудоемким.

Умение предупреждать и исправлять ошибки. При разу­чивании приема умение предупреждать и исправлять ошиб­ки — важная и ответственная задача в методической прак­тике обучаемых. Ошибки могут возникать вследствие не­правильного понимания техники выполнения приемов, не­внимательности и других факторов.

При правильном показе техники приема и выборе мето­да обучения общие ошибки, характерные для большинства обучаемых, возникают сравнительно реже, тем не менее они все-таки бывают при разучивании сложных приемов рукопашного боя. Чаще и в большом количестве наблюда­ются индивидуальные ошибки, присущие отдельным за­нимающимся. Практический опыт показывает, что закреп­ленную ошибку исправить значительно труднее, так как это требует разрушения ранее созданного двигательного стереотипа. Задача руководителя занятия состоит в том, чтобы вначале устранить общие ошибки. Наиболее успешно ее можно разрешить при разучивании приема по частям или разделениям, когда представляется возможность при­остановить выполнение приема, если нужно, еще раз пока­зать и объяснить технику его выполнения, а затем продол­жать разучивание.

К этому методическому приему следует привлекать вни­мание занимающихся в процессе всей методической практики. Как показывает опыт, именно отсутствие умения в ходе обучения подмечать и устранять ошибки является серьезным недостатком, который в конечном счете влияет на методическое становление курсанта.

Индивидуальные ошибки возникают преимущественно в связи с неодинаковым уровнем технической или физической подготовленности обучаемых. Их также надо исправлять, не дав им закрепиться.

Устранять при разучивании индивидуальные ошибки наиболее целесообразно во время самостоятельного выпол­нения приемов. В этом случае руководитель занятия имеет возможность в течение 3—4 минут последовательно с каж­дой парой занимающихся уточнить технику выполнения, указать на имеющиеся ошибки, практически оказать по­мощь обучаемым в их исправлении. Систематическое при­влечение курсантов к активному участию в выполнении этого задания позволит совершенствовать их знания и уме­ния, определять и своевременно исправлять типичные ошибки, наиболее часто встречающиеся при обучении различным приемам рукопашного боя.

Умение организовать тренировку. Становление методи­ческих умений и навыков начинается еще на этапах озна­комления и разучивания. В процессе тренировки происхо­дит дальнейшее их совершенствование: формируются прак­тические навыки и организаторские способности.

Задачами тренировки являются:

Решение этих задач достигается соответствующей орга­низацией, правильным подбором средств и методов прове­дения тренировки.

Руководитель занятия, давая задание обучаемым на методическую практику по организации и проведению тренировки, должен конкретно уточнить, какие приемы следует включать в тренировку, каким методом ее прово­дить, как регулировать плотность и физическую нагрузку. С учетом этих указаний обучаемый, творчески осмысливая задание, должен учесть и практически использовать весь имеющийся арсенал методических знаний, умений и на­выков для решения поставленной задачи.

Четко сформулированное задание должно побудить во­еннослужащих создать такую учебную обстановку, которая предусматривала бы комплексное выполнение комбинаций приемов с использованием имеющегося материального оборудования (ковра, макетов чучел, мишеней) и инвентаря. Этому, безусловно, будет способствовать четкое определе­ние действий каждого обучаемого: исходное и конечное по­ложение, порядок смены, интервалы и дистанции между занимающимися, методические приемы повышения эмо­ционального настроя занимающихся, количество повторе­ний и темп выполнения, которыми будет регулироваться физическая нагрузка, мероприятия по страховке и само­страховке.

Этот же круг вопросов следует решать при организации комплексной тренировки, проводимой в конце основной части занятия, с обязательным включением в ее содержание простейших единоборств и парных схваток.

Выполнение этих заданий имеет целью научить зани­мающихся методически правильно обучать отдельному приему. Данная сторона методической подготовки курсан­тов является определяющей для дальнейшего роста их пе­дагогического мастерства и требует особенно тщательного продумывания форм организации занимающихся, позволя­ющих получать оптимальный результат.

На этапе подготовки, когда занимающиеся получат твер­дые знания, касающиеся последовательности обучения от­дельному приему, методическую практику целесообразно организовывать, привлекая для выполнения заданий весь личный состав группы (взвода).

Руководитель занятия рассчитывает личный состав на тройки и поручает одному занимающемуся провести зада­ние по ознакомлению с приемом, второму — по разучива­нию его, третьему — по проведению тренировки в его вы­полнении. Руководитель занятия и его помощник последо­вательно наблюдают за действиями обучаемых в каждой тройке и указывают на допущенные ошибки.

Подобная организация занимающихся позволяет всем курсантам с минимальными затратами учебного времени получить практику в обучении отдельному приему.

Как показывает опыт, такая организация занимающихся наиболее целесообразна. Во-первых, курсанты приобретают практический опыт в обучении отдельному приему только на двух своих партнерах, что позволяет им, не отвлекаясь на других обучаемых, качественнее выполнять задание и, во-вторых, у них возникает уверенность в том, что полу­ченные умения и навыки можно применять и при обуче­нии большого контингента военнослужащих.

Командирские умения и навыки. Непрерывно возраста­ющие масштабы и сложность задач, решаемых Вооружен­ными Силами СССР, предъявляют все более высокие тре­бования к офицерским кадрам. Подготовка требовательных, волевых офицеров, глубоко понимающих политику партии, способных умело и настойчиво проводить ее в жизнь, явля­ется актуальной задачей нашего времени и должна осу­ществляться всеми формами партийно-политической рабо­ты в процессе обучения и воспитания специалиста.

Воспитание командирских качеств у будущих офице­ров — процесс непрерывный. Он начинается в стенах воен­но-учебного заведения и продолжается в течение всей службы офицера.

Формирование командирских умений и навыков на за­нятиях по рукопашному бою наиболее всесторонне осуще­ствляется в процессе методической практики курсантов и слушателей.

Требовательность определяется в уставах как обязанность командира, без выполнения которой немыслимо успешное решение задач, стоящих перед ним и его подчи­ненными.

Требовательность руководителя занятия, офицера обус­ловлена потребностями управления и руководства военно­служащими в процессе их обучения. Умение наблюдать за действиями обучаемых во всех ситуациях занятия, следить за четкостью и правильностью выполнения команд и распо­ряжений, постоянно поддерживать высокую воинскую дисциплину — это и есть проявление требовательности. Руководитель должен систематически контролировать свои действия и не упускать при этом из поля зрения обучаемых.

Приказ руководителя занятий в процессе обучения — одна из форм предъявления требований. Приказ (приказа­ние) осуществляется с помощью команд, определенных ус­тавами, обязывающими каждого занимающегося выполнять действия точно и незамедлительно. Если команда исполне­на обучаемыми неточно или с опозданием, руководитель обязан добиться правильного ее выполнения. Команды по­даются четко и повелительно. В их подаче обучаемым следует практиковаться на каждом практическом занятии. Для этого военнослужащие должны быть заранее ознаком­лены с различными командами, а также со способами и характером их выполнения.

Распоряжения и указания могут предшест­вовать команде или сопровождать ее. В отличие от коман­ды в распоряжении обращается внимание на подробное разъяснение замысла руководителя занятия и порядка его осуществления.

В первом случае руководитель занятия распоряжением определяет последовательность и характер действий обу­чаемых. Например, при проведении подготовительной части занятия он указывает: «Прыжком выполнить два кувырка вперед, повернуться на 180°, выполнить три кувырка назад, дистанция — 4 шага. Направляющие — ВПЕРЕД». В данном случае распоряжение предшествует команде.

В процессе обучения упражнениям, приемам и действи­ям распоряжения (указания) могут сопровождать ранее поданную команду или уточнять действия обучаемых. Подобные случаи наиболее типичны при разучивании при­ема. Например, при разучивании задней подножки указы­вается: «Исходное положение — правосторонняя стойка. И. П. — ПРИНЯТЬ» и определяются действия партнеров: «Первым номерам с шагом левой ноги в сторону осадить партнера, делай — РАЗ». После этой команды руководитель уточняет указаниями взаимное положение партнеров, ис­правляя допущенные ошибки, и подает следующую коман­ду и т. п.

Умение выбирать место при проведении за­нятий по рукопашному бою имеет большое методическое значение и позволяет полноценно обучать и контролировать занимающихся. Как показывает опыт, эти умения форми­руются весьма трудно. Поэтому во время проведения мето­дической практики следует предупреждать и исправлять неправильные действия занимающихся по выбору места на всех этапах обучения.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Процесс обучения в ВУЗе основывается на творческой активности и высокой самостоятельности курсантов. Под самостоятельной работой понимается деятельность курсан­та как по заданию преподавателя, так и по собственному желанию, направленная на закрепление, расширение и углубление полученных знаний, умений и навыков.

Усвоение нельзя рассматривать как процесс простого переноса знаний от преподавателя к курсанту без учета активной мыслительной деятельности самого обучаемого. Активная умственная и практическая самостоятельная дея­тельность курсантов способствует глубокому запомина­нию учебного материала, формированию прочных знаний, умений и навыков. «Без известного самостоятельного тру­да, — указывал В.И. Ленин, — ни в одном серьезном во­просе истины не найти и кто боится труда, тот сам себя лишает возможности найти истину» (Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 23, с. 68).

Самостоятельная работа воспитывает у курсантов ор­ганизованность, дисциплинированность, активность, ини­циативу, настойчивость в достижении поставленной цели. Для того, чтобы всегда быть на уровне современных тре­бований и со знанием дела решать практические задачи в войсках, офицер должен постоянно совершенствовать и пополнять свои знания.

В своем выступлении на Всесоюзном слете студентов в 1971 г. Л. И. Брежнев подчеркнул значение самообразо­вания: «Надо научиться постоянно совершенствовать свои знания, вырабатывать навыки исследователя, широкий тео­ретический кругозор. Без этого трудно ориентироваться во все увеличивающемся объеме знаний, в растущем потоке научной информации»*.

Научить курсантов учиться — этой задаче подчинены организация и ведение учебного процесса в целом. Все ви­ды учебных занятий должны строиться так, чтобы они вос­питывали у обучаемых творческий подход к овладению знаниями, умениями и навыками, а также способности к самостоятельной работе.

Труд преподавателя может дать соответствующий эф­фект в том случае, если обучаемые будут напряженно и вдумчиво работать самостоятельно, независимо от того, касается ли это их теоретических знаний или практических умений и навыков.

Для выполнения качественной стороны самостоятельной работы курсантов большое значение приобретает текущий контроль. Он выражается в систематической проверке и оценке преподавателем теоретических знаний, практиче­ских умений и навыков обучаемых в процессе всех видов занятий по рукопашному бою. В результате такого конт­роля 3—4 раза оцениваются знания теоретических вопро­сов, практических умений и навыков по методической подготовке каждого курсанта.

Основными видами самостоятельной работы курсантов и слушателей, направленными на совершенствование ме­тодического мастерства, являются:

  1. самостоятельное изучение рекомендованной специ­альной литературы;

  2. составление методических разработок на выполнение индивидуальных заданий по методической практике;

  3. составление планов-конспектов практического и инструкторско-методического занятий;

  4. подготовка к проведению методической практики на занятиях в роли командира отделения и взвода.

Более пристального рассмотрения требует последний (из указанных) вид самостоятельной работы.

Подготовка к проведению методической практики в роли командира взвода вклю­чает: составление плана-конспекта; инструктаж помощни­ков руководителя занятий; подготовку мест занятий; обо­рудования и инвентаря.

Работая над планом-конспектом, необходимо тщательно продумать организационную сторону занятия, методы разу­чивания и тренировки, дозировку и темп выполнения уп­ражнения (приема). В конспекте должно быть четко опре­делено время, отводимое на изучение отдельных упражне­ний, приемов и действий, а также на комплексную трени­ровку. Время на выполнение упражнений определяется в соответствии с содержанием занятий и требованиями НФП.

Существенно важным моментом при составлении конс­пекта является изложение организационно-методических указаний. С учетом уровня технической подготовленности обучаемых, условий проведения и содержания предстоя­щего занятия в графе «Организационно-методические ука­зания» раскрываются методы и методические приемы, ис­пользуемые при разучивании и тренировке в выполнении приемов, дозировка нагрузки, пути устранения допущенных ошибок, порядок размещения обучаемых для выполнения приемов и действий, место руководителя занятий на раз­личных этапах обучения.

Формирование у курсантов прочных организационно-методических знаний, умений и навыков по рукопашному бою требует проведения планомерной системы мероприятий .на протяжении всего периода обучения. Методическое ста­новление офицера будет в том случае успешным, если он настойчиво и систематически научится работать самостоя­тельно, получит полноценную методическую практику в процессе всех видов учебных занятий по боевой и физиче­ской подготовке.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации