Ключарев Г., Огарев Е. Непрерывное образование в трансформирующемся российском обществе - файл n1.rtf

Ключарев Г., Огарев Е. Непрерывное образование в трансформирующемся российском обществе
скачать (1466.1 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.rtf1467kb.03.11.2012 17:01скачать

n1.rtf

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
Ленин и политика в области образования в кн. Власть и идеология в образовании) by Karabel J. and Halsey A.H. (Ed.), Oxford University Press. 1977 pp. 556-572

65 Цит. По L.Garner, H.Harper, Training and education for a new order. Reflevtions on the contribution of Albert Pinkevitch to the debate on education and vocationalism in the USSR/Education in Russia, the Independent states and Eastern Europe (Профессиональная подготовка и образование для нового строя. Взгляд на вклад Альберта Пинкевича в дискуссию об образовании и профессиональной подготовке/ Образование в России, странах СНГ и Восточной Европы), Vol.18, #1, Spring 2000,p.30

66 Pinkevitch Albert, The new education in the Soviet Republic (Новое образование в Советской Республике) . London:Williams and Norgate, 1930.

67 См. L.Garner, H.Harper, Training and education for a new order. Reflevtions on the contribution of Albert Pinkevitch to the debate on education and vocationalism in the USSR/Education in Russia, the Independent states and Eastern Europe, Vol.18, #1, Spring 2000,p.30, а также, материалы архивов Педагогического института им. А.Герцена, Санкт-Петербург.

68 Одна из наиболее характерных работ по данному вопросу: Смирнов Г.Л. Советский человек: Формирование социалистического типа личности. М., Политиздат.-463 с.

69 Одна из таких организаций, действующая и сейчас, Всемирный Совет по образованию взрослых (International Council for Adult Education).

70 Владиславлев А.П. Система непрерывного образования: состояние и перспективы./Коммунист, 1984., №2, с.54-64.

71 Архив библиотеки Северной народной академии (Гетеборг)

72 Непрерывное образование. Ред. В.Г.Онушкин и др.(1987)

73 Смолин О.Н. Российская национальная доктрина образования: размышления над концепцией. Педагогика, №7, 1999, сс. 7-13.

74 Российская цивилизация. Энциклопедия. (Отв. Ред М.П.Мчедлов и др.) М., РНИСиНП, 2000.

75 См., например: Змеев С. Беседы о технологии образования взрослых / Новые знания. Журнал по проблемам образования взрослых. – М.: Знание, №№ 1-4, 1999; Поддъяков А.Н. Философия образования: проблема противодействия / Вопросы философии, № 8, 1999; Розин В. Основные требования к концепции образования взрослых / Новые знания. Журнал образования взрослых. – М.: Знание, № 3, 2000; Щуклина Е.А. Самообразование как отрасль социологического знания / Социологические исследования, № 4, 1999; Educational research and Development: Trends, Issues and Challenges (Исследования в образовании и их динамика). OECD. 1995. – 158 p.; Dohmen G. The Future of Continuing Education in Europe (Будущее непрерывного образования в Европе). Bonn, 1998. – 90 p.; Foley G. Learning in Social Action: a contribution to understanding informal education ( Обучение через общественное действие: к пониманию информального образования). Bonn, 199. – 163 p.

76 Материалы Пятой всемирной конференции по образованию взрослых. Институт образования ЮНЕСКО. Гамбург. 1997.

77 Нострификация – установление соответствия между образовательными сертификатами, выданными различными учреждениями (иногда, в различных государствах как это имеет сейчас место в СНГ)

78 К числу учреждений неформального образования относятся различные различные курсы, в том числе, по обучению вождения автомобиля, театры-студии, дома и дворцы культуры, народные университеты , воскресные религиозные школы и т.д.

79 См., например, Mikkelsen A. The Norwegian Competence Reform (Реформа компетентности в Норвегии) / Golden Riches. Nordic Adult Learning. N 1. Copenhagen.

2000. pp. 8-11.

80 Использованы массивы данных ежеквартального социологического мониторинга РНИСиНП, о которых подробнее в разделе “Социологическое изучение потребностей в непрерывном образовании”.

81 Е.А.Щуклина Вопросы методики социологического исследования самообразования /Социс №10, 2000 сс.116-117

82 Наиболее подробное исследование досугового образования проведено с участием 4608 респондентов. См. N.Sargant. Learning and Leisure (Обучение и досуг). 1990.

83 См. Е.А.Щуклина, там же

84 Данные опросов РНИСиНП (2000г.)

85 англоязычное написание терминов приводится здесь и в других местах для облегчения поиска соответствующих данных в сетевых ресурсах.

86 Термин “социальный институт” обозначает учреждения, организации и их совокупности, выполняющие определенные, в данном случае, образовательные функции в государстве.

87 Краткий словарь по социологии. – М.: Политиздат, 1989. С.198.

88 Об этом подробнее см. Корсгард О. Борьба за просвещение. – М.: РНИСиНП, 2000, с. 20-47.

89 В России, например, это были народные школы, действующие в соответствии с принципами К.Д.Ушинского и Н.И.Пирогова

90 К сожалению, в нашей стране пока нет центрального управленческого органа, раз­рабатывающего и реализующего единую политику в области образова­ния взрослых. В 2000 году создан общественный Научно-методический (консультативный) совет по образованию взрослых при Министерстве образования РФ. Однако, в системе государственного управ­ления нет ни одного высокопоставленного работника, которые бы ве­дал этими вопросами на общенациональном уровне и был бы ответствен за их разрешение. На наш взгляд, учитывая междисциплинарность и межведомственный характер вопроса, для его курирования необходим руководитель в ранге вице-премьера Правительства РФ.

91 Климов С.М. Неформальное образование взрослых; проблемы экономики и управления. Об-во Знание, Санкт-Петербург,1998.

92 Всероссийские опросы РНИСиНП 2000 г.

93 White Anne. Teachers in Contemporary Provincial Russia (Учителя в провинциальной российской глубинке)/Education in Russia, the Independent States and Eastern Europe. Vol.19, #1, Spring 2001.

94 Для понимания того, как остро воспринимается проблема на местном уровне приведем выдержку из статьи главного редактора районной газеты в Тверской области (200 км. От Москвы).

Большинство учителей хронически больны; они не могут одеться соответственно профессиональному статусу; их семьи питаются преимущественно хлебом и капустой; не путешествуют, не обновляют своих знаний, не получают новых впечатлений. В результате, как личности они становятся серыми… их интеллектуальный уровень быстро снижается. А ведь только Индивидуальность ( с заглавной буквы) может воспитать другую индивидуальность.” С.Коткин. “Контрольная для властей”/ “Зубцовская жизнь”, 30.01.1999, с.1

95 Holmberg B. Status and trends of Distance Education. ( Статус и особенности дистантного образования), L., 1981

96 См.: Карлов Н.В. Преобразование образования. Вопросы фиолософии, 1998, № 11, с. 18.

97 Данные получены на основе всероссийского представительного опроса методом индивидуального стандартизированного интервью (март, 2000 г., выборка - 2050 респондентов), опубликованы в “Россия на рубеже веков”, М., РНИСиНП., РОССПЭН, 2000, сс.363-364

98 W. John Morgan. The political education of adults: History, Theory and Practice / Adult Education, Public Information and Ideology (Политическое образование взрослых / В кн. Образование взрослых, общественное информирование и идеология). Nottingham, 1989, pp. 76-89.

99 А.Н. Поддьяков. Философия образования: проблема противодействия. Вопросы философии, 1999, № 8, с. 119-128.

100 К примеру, основанные Н.И. Пироговым в 1856 году народные воскресные школы были закрыты по причине “вредных учений, возмутительных идей, превратных понятий о праве собственности и безверии, распространяемых в них под видом грамотности”.

101 Доктрина информационной безопасности Российской Федерации. М., 2000 (№ Пр-1895 от 09.09.2000).

102 Под термином “самостоятельная жизнь” понимается участие человека в оплачиваемом труде по достижении определенного возраста.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации