Ключарев Г., Огарев Е. Непрерывное образование в трансформирующемся российском обществе - файл n1.rtf

Ключарев Г., Огарев Е. Непрерывное образование в трансформирующемся российском обществе
скачать (1466.1 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.rtf1467kb.03.11.2012 17:01скачать

n1.rtf

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Региональные особенности



Региональность в образовательной политике означает ее направленность на создание системы учрежде­ний, обеспечивающих потребности региона в трудовых ресурсах в соответствии со структурой его экономики, а также удовлетворение всей совокупности образовательных потребностей жителей данной территории. Организационные формы образования взрослых варьируют­ся в зависимости от социально-демографических, культурных, экономических и иных особенностей социальной среды.

К числу существенных с этой точки зрения могут быть отнесены следующие характеристики.

Принятая в урбанистике классификация городов на крупные, средние и малые, а также их разграничение на старые и новые. В отличие от сходных по численности населения городов европейской части России, имеющих продолжительную историю, новые города в ее восточной части обычно базируются на монопрофильной промышленности и находятся в значительном удалении от крупных промышленных и культурных центров. В этом случае система образования вынуждена действовать в условиях как бы замкнутого социально-культурного пространства и в силу этого должна об­ладать определенной автономностью и соответствовать требованию достаточности.

Возрастной состав жителей территории – другая характеристика. По данным опросов РНИСиНП92, возраст наиболее высокой образовательной актив­ности взрослого населения составляет около 30 лет. Однако, отмечается рост образовательных потребностей и в старшей возрастной группе (после 50). Эти факторы приходится учитывать при планировании структуры образовательных услуг.

Национальный и этно-конфессиональный состав жителей региона – достаточно важный фактор. Помимо профессионального образования, может возникать потребность в сохранении традиционных промыслов, национальных языка и культуры.

К числу обстоятельств благоприятствующих развитию образования взрослых, относится уровень экономического благополучия региона и материального благосостояния его населения. Когда этот уровень достаточно высок, инициатива местной власти, промышленных предприятий и общественных организаций в области об­разовательных программ может быть принята к реализации без финан­совой поддержки со стороны центра. Высокие доходы населения позво­ляют шире практиковать платные формы образования взрослых так как это происходит сейчас, например, в Москве, Санкт-Петербурге, Новосибирске, Самаре или городах севера Тюменской области.

С другой стороны, низкие доходы населения в малых городах порождают свои проблемы93. Если исходить из того, что основу человеческого капитала здесь составляют учителя и научно-техническая интеллигенция, то их нынешнее положение94 вызывают серьезное беспокойство. Даже если принять, как считают некоторые зарубежные эксперты, что 20% взрослого населения может быть относительно безболезненно исключено из образовательных программ, (т.е. лишено возможности обучения), то в российском селе и малых городах все равно останется значительная часть населения, которую предстоит как-то вовлекать в образовательный процесс.

В заключение, следует сказать, что вопрос о выборе оптимальной модели, и следовательно, долгосрочного прогнозирования модели образования взрослых в каждом конкретном регионе представляется более сложным по сравнению с детско-юношеским образованием.

Во-первых, предстоит разработать теоретические модели, которые можно было бы варьировать в зависи­мости от местной специфики и ситуации на рынке труда.

Во-вторых, необходимо учитывать возрастающее влияние региональных политических элит и их обостряющуюся конкуренцию между собой, что приводит к непредсказуемым с точки зрения центра последствиям в планировании образования.
3. Образование взрослых в информационном обществе
Функции информационного общества

и специфика образования

Понятие информационного общества было предложено Д. Беллом для обозначения такого состояния развития, когда отношения материальной собственности вытесняются знаниями и квалификацией. В своей работе "Становление постиндустриального общества" (1973) Белл показал, что постепенно под воздействием научно-технической революции капитализм трансформируется в новую социальную систему, свободную от антагонистических противоречий и классовой борьбы.

Основным источником развития информационного общества является производство и использование научно-технической и другой информации. В соответствии с этим, знания, в их классическом понимании, постепенно перестают быть предметом образования. Информационные технологии изменяют статус книжного знания и, соответственно, роль и формы образовательного процесса.

Информатизация общества, которая происходит в нашей стране особенно интенсивно с начала 1990-х годов, означает процесс стремительного увеличения производства и распространения всех видов общественно значимой информации, необходимой для решения экономических, политических, культурных и иных задач.

Информационное общество выполняет следующие функции:

  1. Обеспечивает любому индивиду, организации, предприятию доступ ко всей существующей и необходимой для их деятельности информации;

  2. Производит эту информацию и прежде всего знания (научные, политические, экономические, технологические и т.п.) по законам экспотенциального роста.

  3. Производит и использует современную информационную технику (компьютеры и комплектующие к ним) и коммуникационные системы (телевидение, радио, газета, телефон, факс, почта и т.д.) для реализации задач, указанных выше.

  4. Обеспечивает полную или частичную автоматизацию основных отраслей производства, транспорта, связи, технологических процессов, управления, образования, исследований и проектирования, сервиса, делового и личного общения людей.

В информационном обществе основные социальные группы определяются по возможностям доступа к информации, знаниям, навыкам. Наиболее эффективным способом получения информации является сегодня подключение персонального компьютера во всемирную сеть Интернет и локальные специализированные компьютерные сети.

В образовательном контексте Интернет выполняет как минимум две функции.

Первая – коммуникационная. Она состоит в том, что любые две точки Сети связываются между собой посредством электрического сигнала от долей секунды до нескольких минут. Причем за это время сигнал может неоднократно обойти вокруг земного шара. Этот электрический сигнал, преобразованный определенным образом, несет с собой необходимую информацию. Это может быть текст, графическое изображение, и т.д.

Вторая функция – накопление и обработка (сортировка) информации. Благодаря электронной форме хранения удается на ограниченных пространствах сосредоточить огромные информационные массивы. Причем, если компьютер быстродействующий – обработка этого массива данных производится достаточно быстро. В Интернете сейчас можно найти огромное количество информационных ресурсов практически по всем вопросам, которые могут интересовать пользователя.

В развитии электронных сетей, в том числе Интернета, заинтересованы самые различные социальные и профессиональные группы. Военные, финансисты, производители и потребители товаров и услуг. Обучающиеся взрослые также являются группой, которая серьезно заинтересована в развитии Интернета и обеспечении свободного и устойчивого доступа к нему. Благодаря Интернету, за последнее десятилетие учащиеся начали не только активно использовать компьютерные сети, но и заново осознавать себя в виртуальном пространстве. Сейчас говорят о появлении “сетевого сознания”, изменяющего сам процесс жизнедеятельности человека.

В связи с развитием информационных технологий реализуется свобода коммуникаций, происходит слом иерархических систем в управлении образованием и переход от вертикальных связей (учитель–ученик) к горизонтальным (ученик–ученик). На установление прямых контактов между обучающимися уже не требуется санкция преподавателя или иного администратора. Не имеет также значения географическое положение учащегося, а с совершенствованием программ перевода, отпадает проблема межязыкового барьера.

Укажем лишь некоторые из образовательных возможностей, которые предоставляет Интернет и другие информационные технологии взрослым учащимся:

Федеральная программа

информатизации образования
Образование, в том числе образование взрослых, информатизируется быстрее всех других областей социальной активности. Об этом свидетельствует разработка федеральной целевой программы “Развитие единой образовательной информационной среды на 2002–2006 годы”. Государственным заказчиком Программы является Министерство образования РФ, однако к ее реализации привлекается широкий круг министерств и ведомств.

В Программе указывается, что создание единой образовательной информационной среды имеет цели:

Предусматривается создание, распространение и внедрение в учебный процесс современных электронных учебных комплексов, их интеграция с традиционными учебными пособиями, а также разработка средств поддержки, сопровождения и контроля. Большое значение будет уделено подготовке педагогических, административных и инженерно-технических кадров образовательных учреждений, способных использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии.

Обращает на себя внимание и та часть программы, где планируется реализовать открытое образование на основе персонализации программ и создания индивидуальных образовательных траекторий. Это будет означать создание реальных условий для участия в образовании взрослых со специальными запросам и/или с ограниченными возможностями.

Важнейшей компонентой образования в информационном обществе является дистантное обучение, которое определяется следующими признаками95:

Кроме этого, высказываются методические рекомендации о необходимости создания комфортной среды для учащихся. Также, предусматривается развитие демократической формы общения посредством свободных контактов всех участников процесса друг с другом.

Несмотря на то, что ряд опытных преподавателей отводят дистантному обучению вторичную функцию, оставляя приоритет за очными, традиционными формами обучения96, следует признать, что образовательный рынок будет все больше заинтересован в развитии именно дистантного обучения. Одна из причин этого связана с тем, что размер финансовых потоков в дистантном образовании может очень скоро превысить аналогичные показатели для очной формы обучения.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации