Левина И.Л. (ред.). Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения - файл n1.doc

Левина И.Л. (ред.). Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения
скачать (3328 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc3328kb.06.11.2012 12:56скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45

И.Л. Левина

Потребности как психолого-физиологическая основа занятий физической культурой



Кузбасская государственная педагогическая академия, г.Новокузнецк
Любое поведение обусловлено наличием потребностей. Потребности представляют тот фундамент, на котором строится все поведение и вся психическая и физическая деятельность человека. Потребности – источник активности всех живых существ в окружающем, внешнем мире [1].

Существует много определений понятия «потребность». И.М.Сеченов рассматривал потребность как побуждение и цель поведения, как причину мотивации, хотения.

По И.П.Павлову, потребность – фундамент поведения и психики, детерминанта поведения, или рефлекс цели, «слепая сила», побуждающая организм к определенному поведению.

По мнению П.В.Симонова, потребность – это фундаментальное явление высшей нервной деятельности, которое представляет собой форму связи организма с внешним миром и источник его активности [2].

Потребность выступает детерминантом психического состояния индивида, отражая испытываемую им нужду в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности. Потребность представляет собой состояние физического и психического диском­форта, возникающее у человека при нарушении устойчивого равнове­сия во взаимодействии с материальной и духовной средой его жизни и деятельности. Оно вызывает у человека стремление предпринимать меры, действовать по устранению возникшего негативного состояния дискомфорта.

В потребностях человека выражаются характер и степень его зависимос­ти от конкретных условий существования, жизни, деятельности. Выделяют потребности биологические, социальные и идеальные. В рамках данной статьи не рассматриваем потребности первичные, или биологические.

Социальные потребности человека включают стремление человека принадлежать к определенной социальной группе и занимать в ней определенное место в соответствии с субъективным представлением субъекта об иерархии данной группы. К идеальным потребностям человека относится его потребность познания окружающего мира и своего места в нем, познание смысла и назначения своего существования. Эти потребности составляют основу для саморазвития личности. В группу идеальных потребностей входят: 1) потребность человека в познании мира и своего места в нем, в познании смысла жизни; 2) потребность в новизне, новой информации, которая уже у животных обнаруживает себя в ориентировочно-исследовательском поведении; 3) потребность в компетентности, выражающаяся в стремлении к успеху; 4) потребность в преодолении препятствий или «рефлекс свободы»; 5) потребность в вооруженности, т.е. потребность в знании.

Потребность человека к занятиям физической культурой и спортом, в здоровом и активном образе жизни можно отнести именно к группе идеальных потребностей.

А. Маслоу предложил свою классификацию потребностей, основу которой составляют «фундаментальные потребности» (рис. 1). Теория Маслоу обращает особое внимание на то, что высшие потребности не могут проявиться, если более примитивные не были удовлетворены [3]. По мнению Маслоу, врожденное стремление к развитию, присущее каждому человеку, приводит к тому, что он старается применить и реализовать свои унаследованные потенциальные возможности. Движущей силой человеческого развития, по мнению А.Маслоу, является желание удовлетворить свои потребности. В каждый данный момент времени неудовлетворенная потребность рассматривается как более мощный стимул.


Потребности

высшего уровня


Самоакту-

ализация




Чувство

собственного


Потребности

нижнего

уровня
достоинства



Принадлежность,

любовь



Безопасность,

сохранность



Физиологические потребности



Рис. 1 Иерархическая пирамида потребностей по А.Маслоу

Рассмотрим, какие потребности лежат в основе занятий физической культурой, в каких мотивах они находят свой предмет (опредмечиваются) и в чем находят свое удовлетворение.

Физиологиче­ские потребно­сти определяют гедонистический мотив, который включает в себя стремление к сохранению здоро­вья, получению удовольствия и положительных эмо­ций от движений, различные физкультурно-спор­тивные интересы. Реализация потребности выражается в хорошем са­мочувствии, удовольствии от занятий физкультурой и спортом, «мышечной» ра­дости и удовольствия от движений; обеспечивает удовлетворение интереса к ФК и спорту; структурирует свободное время и организует досуг [4]. Атмосфера здорового образа жизни, позитив­ная оценка и поддержка занятий физкультурой и спортом ближайшим окружением (родителями, учителем, тренером, администрацией учреждения, руководством страны и т.д.) поддерживают эту потребность в реализации, а получение удовольст­вия выступает наименее эконо­мически затратным меха­низм удовлетворения потреб­ностей в движении

Потребности в безопасности проявляются утилитарно-прагма­тическим мотивом, включающим: физическое совер­шенствование; необходимый объем двигательной актив­ности; приобретение прак­тических двигательных навыков; привычку к движениям. Реализация этой потребности выражается в общем хоро­шем состоянии здоровья, привычном уровне двига­тельной активности, обеспечении безопасности за счет хорошей физической формы и возможности оказания противо­действия насилию. Поддержкой для реализации потребности в безопасности выступают ощущения энергии и сил, спортивной формы; усвоение практических умений и навыков, про­тиводействие вредным привычкам, формирование семейного двигательного стереотипа

Социальные потребности находят свой предмет в общении и определяют коммуникативный мотив. Он включает в себя принятие в мир спорта и физической культуры, подражание спортивным куми­рам, эффективное обще­ние в своем окружении, а также мотив долженствования (сдача норм, зачетов и т.д.). Реализация социальной потребности выражается в установление тесных дру­жеских связей с окружаю­щими, активное взаимо­дей­ствие с членами класса, учебной группы, команды на совместных занятиях; стремление к идеалу, полу­чение навыков коммуника­ции при занятиях физической культурой и спортом. Обеспечивают реализацию социальных потребностей эффективное общение и позитивные отношения с окружающими в про­цессе занятий, избегание наказаний за невыполне­ния требований учителя или тренера, достижение соответствия с идеалом или кумиром.

Личностные потребности в самоува­жении и в уважении со стороны других людей определяют конкурентный мо­тив, который выражается в стремлении получить высокую оценку окружаю­щих и соперничестве с ними. Реализация потребности в самоува­жении и в уважении со стороны других людей проявляется в достижении успеха, вла­сти, повышении авторитета среди других, реализации своих индивидуальных фи­зических и волевых способ­ностей, влиянии на других и управ­лении ими, получении от соб­ственного «могущества» мо­рального удовлетворения. Выполнение и превыше­ние спортивных нормативов, пре­одоление себя и других, подтверждение своего преимущества через одобрение окружающих (награды, почет, известность) поддерживают эту потребность.

Потребность в самоактуали­зации определяет мотивы достиже­ния. Это наиболее высокие мотивы занятий спортом, которые выражаются в стремлении к самосовершенство­ванию и доминированию в своем виде спорта. Потребность в самоактуализации реализуется в достижении (или стремле­нии к нему) идеального уровня физического разви­тия и физических качеств, желании прославиться, полу­чению положительных от­зывов о себе, наград. Обеспечивают реализацию этой потребности постоянное развитие своих способностей, фи­зических кондиций, со­вершенствования умений и навыков, контроль и самоконтроль результа­тов своей спортивной дея­тельности.

Таким образом, занятия физической культурой и спортом определяют целый круг потребностей, которые выражаются в виде значительного числа мотивов. Учителю физической культуры, инструктору по физической подготовке, спортивному тренеру необходимо знать эти потребности и мотивы, уметь актуализировать их у занимающихся и обеспечить полноценную реализацию всех или отдельных потребностей на занятиях физической культурой и спортом. Только это позволит обеспечить высокий уровень вовлеченности занимающихся в сферу физической культуры и спорта, их спортивный рост и спортивные успехи.

Список литературы:

1. Словарь практического психолога/Сост. С.Ю.Головин. Минск: Харвест, 1998.

2. Циркин В.И., Трухина С.И. Физиологические основы психической деятельности и поведения человека. М.: Медицинская книга, Н-Новгород: Изд-во НГМА, 2001.

3. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. СПб., 1999.

4. Левина И.Л. Мотивационная составляющая физического воспитания // Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии: Мат. Всеросс. научно-практ. конф. (Кемерово, 21-22 мая 2008). – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2008

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации