Шаповалов В.А. (ред.) Метаобразование как философская и педагогическая проблема - файл n1.doc

Шаповалов В.А. (ред.) Метаобразование как философская и педагогическая проблема
скачать (855.5 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc856kb.20.11.2012 13:59скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




Раздел II.



Метаобразование

как проблема

педагогической

теории и

практики

Лукашевич П.Т.

Метаобразование в школе: основная ценность – личность ученика




Лукашевич Петр Тимофеевич – Заслуженный и Народный Учитель России, директор Ипатовской школы №. 6


Мне очень памятны слова австралийского писателя Алана Маршалла: «Надо ежечасно, ежеминутно помнить о детях и отвечать перед ними за свои поступки. Мы оставляем мир в неважном состоянии, надо, чтобы дети были очень хороши, добры, умны, твёрды и ответственны».

К сожалению, значительная часть детей являет собой противоположность. Они, прежде всего, демонстрируют колоссальную безответственность, которая поразила, как заразная болезнь, наше общество. И сразу же возникает вопрос: что формирует чувство ответственности? Образование?

Однозначного ответа нет. Повсеместно мы встречаемся с людьми, имеющими высшее образование, и абсолютно безответственными. А как важно, чтобы в нашем государстве на первом месте из всех духовных и материальных ценностей была бы ответственность. Я глубоко убеждён, что безответственность породила сегодняшнюю негативную ситуацию в экономике, политике, образовании… Обратимся к последнему.

Многие дети посещают школу по традиции: ведь в ней учились родители, бабушки, дедушки. И по традиции поступают в вузы. После получения диплома по специальности работают единицы: нет вакансий, а если есть, то не устраивает зарплата.

Одним словом, отсутствует нормальный социальный заказ на этих специалистов.

Отсюда–повальное желание работать в правоохранительных органах, в местах, где можно получать лёгкие доходы. Этого мнения придерживаются и родители. Нужно, считают они, любыми путями устроить своё чадо на выгодное место. А ответственность – это удел философии. Её не съешь, и за неё ничего не купишь.

В связи с этим считаю очень своевременным выдвижение на первый план идеи метаобразования, которая, по-моему, складывается из потребности учиться в школе или в другом учебном заведении и за их пределами, то есть учиться у жизни.

Конечно же, школа нуждается в переориентации многих ценностей. И, прежде всего, нужно рассматривать ученика не просто как личность, но и как личность со всеми её индивидуальными особенностями. Созданная в школе разнообразная образовательная среда должна обеспечить все необходимые условия для личностной дифференциации каждого ученика.

Такую школу создал в своё время великий советский педагог В. А. Сухомлинский, в которой мне посчастливилось быть и многие идеи которой в своём педагогическом коллективе мы успешно претворяли в жизнь.

Но это было. А простое копирование прошлого уже не возможно. Невозможно прежде всего потому, что школа живёт в иных финансовых и экономических условиях. Чисто символическая зарплата, полное отсутствие бюджетных средств, нищенское существование большинства населения дают весьма неприглядную картину: обветшавшее оборудование, устаревшая мебель, отсутствие элементарных вещей, необходимых школе, поставили её на грань выживания. И всё-таки мы живём, даже развиваемся.

К счастью, чувство ответственности большинством учителей не потеряно. Постоянно сотрудничая с родителями, они, можно сказать, творят чудеса.

Урок в нашей школе выглядит вполне современно: чётко просматривается образовательный процесс, во главе угла которого – основная ценность – личность ученика, как индивидуальность, с её самобытностью и неповторимостью. У нас учёт индивидуальных особенностей учеников – не часть урока, а его основа. Вся его структура построена именно на этом, что позволяет развивать самые различные стороны личности и, прежде всего, вырабатывать у ней одно из важнейших качеств – стремление к самостоятельному познанию, а следовательно к–метаобразованию.

Учебный процесс неразрывно связан с воспитанием личности, склонной к образованию после окончанию школы. Этого мы добиваемся, например, решением такой важной проблемы, как развитие интереса к чтению художественной литературы.

В начале учебного года на классных родительских собраниях ставится перед родителями задача: в обязательном порядке в кругу семьи проводить час семейного чтения с обсуждением прочитанного. И там, где придерживаются наших рекомендаций, результат не замедлил сказаться: дети стали быстрее и осмысленнее читать, научились пересказывать прочитанное, стали логичнее излагать свои суждения. Да и сами родители, незаметно для себя, изменились: повысилась их общая культура, обогатился язык, улучшились манеры поведения. К сожалению, телевидение является прямой противоположностью по отношению к нашим требованиям. Просмотр боевиков, «мыльных опер», убивающая мысль и чувства реклама делает своё позорное дело: воспитывают низменные потребности, отталкивают от книги, уничтожают желание учить текст учебника. Да и сами школьные учебники далеки от совершенства. Многие из них непонятны детям. Материал изложен сухо и не научно, а наукообразно. На наш взгляд, каждый учебник без участия школьных учителей-предметников не должен издаваться. Не помешало бы и экспериментальное изучение в школах отдельных тем новых учебников. К сожалению, учителя лишены возможности издавать свои учебники и методические рекомендации и разработки к ним. У нас в школе несколько учителей создали свои учебники и по ним ведут преподавание предмета. Они понятны детям, изложены доступным языком. Но эти учебники пока что в единственном экземпляре, и нет уверенности, что их когда-либо издадут массовым тиражом, хотя бы в пределах школы.

Особое внимание мы уделяем проблемам начальной школы. Здесь уроки, внеклассные мероприятия должны быть построены так, чтобы не отпугнуть ребёнка от школы и знаний, а, наоборот, увлечь его в этот прекрасный мир, ибо не зря над входом в школу у нас вывешен призыв: «Любите школу! Она научит вас стать счастливыми».

В то же время мы ставим предельно простую задачу перед учителями начальной школы: научить детей бегло и осмысленно читать, уметь пересказывать, знать азы математики, относительно быстро и грамотно писать. Это основа, фундамент, на котором будет прочно построено все остальное. И, прежде всего, стремление к метаобразованию.

В этом здании не будет места отрицательным явлениям. Здесь обязательность и ответственность являются сами собой разумеющимися факторами, без которых невозможно увлеченное учение и образование.

Для иллюстрации сказанного приведу следующий пример. Наш педагог (заслуженная учительница России) Т.В.Веревкина в начальных классах строит свои уроки весьма своеобразно. Каждый день все ее уроки посвящены какой-то теме: то ли времени года, то ли путешествию, скажем в Москву, то ли деятельности какого-либо писателя, художника, композитора. Причем эта тема пронизывает все уроки определенного дня, в том числе и уроки труда, физкультуры, музыки. Учительница умело связывает различные виды деятельности детей с объявленной темой дня. Здесь звучит и художественное слово, и музыка, и просматриваются и обсуждаются иллюстрации, вспоминаются стихи и песни.

Не менее интересны и увлекательны у нас встречи с родительской общественностью совместно детьми за круглым столом, которые регулярно проводит заместитель директора Л. В. Попова.

К этим встречам готовятся заранее: проводится анонимное анкетирование-опрос, пишутся мини сочинения на темы взаимоотношений родителей и детей. Звучат слова откровения, волнующие каждого присутствующего, нередко до самых слез.

Наша школа является лучшей в Ипатово. Я это говорю без всяких преувеличений. В течение всего учебного года нескончаемым потоком к нам идут учиться дети из других школ. И только существующая перегрузка (у нас учащихся больше почти в три раза, чем предусматривают нормы) останавливает прием учеников извне.

Такой наплыв школьников объясняется одной причиной: наши учителя относятся к ученику, как к личности со всеми ее индивидуальными особенностями. Отсюда – любовь к детям, проявление высокого гуманизма. У нас дети не боятся, что их отчислят из школы по каким-то независящим от них причинам. Наши учителя твердо усвоили, что страх не воспитывает детей, а унижает их достоинство и рождает ненависть и злобу, что никак не совместимо с творчеством, поиском знаний, радостью познания. Поэтому наша школа пять лет подряд носит звание «Школа года», а в нынешнем году–«Школа века».

Мы испытываем особую радость, когда узнаём, что до 90% наших выпускников становятся студентами вузов, и школа ежегодно получает от их руководителей благодарственные письма. Наши выпускники прочно завоёвывают достойные места в науке, искусстве, литературе. Среди них есть учёные, писатели, композиторы. Например, в крае широко известно имя ректора Ставропольской сельхозакадемии, академика В. И. Трухачёва, нашего выпускника. Обретает всероссийскую популярность бывшая ученица школы поэтесса Бела Каракова. А несколько человек–наших питомцев–получили приглашение в США заниматься научной работой или учиться в престижных вузах.

Почему люди много говорят и спорят об образовании во все времена? Наверное, потому, что эта тема самая близкая и доступная каждому человеку. Самым первым учителем была, есть и будет мать. Она не просто учит, но и передаёт высшие духовные, нравственные ценности, которыми обладает сама или другие люди. Мать – это Великий учитель, способный заложить в своём ребёнке основу Созидателя или Разрушителя.

Современный Homo Sapiens обладает, как и его предшественники, этими качествами. Только у нынешнего масштабы неизмеримо шире. Теперь в мире всё зависит от того, кого в каждом индивидууме больше – Созидателя или Разрушителя. Преобладание Разрушителя неизбежно приведёт к краху цивилизации. Это аксиома. Но как сделать, чтобы преобладал Созидатель? Здесь огромная роль школы в воспитании ученика и в обучении педагогической премудрости его родителей. Печально, что нынешнее искусство, литература, в погоне за популярностью, нередко проповедуют новые нормы морали, ориентирующие на разрушение. Например, не признают как положительное явление человека, поэтически трепетно воспринимающего мир, который нам дан свыше. Чистоган опустошает человеческую душу отсутствием бескорыстия, взаимовыручки, сострадания.

Сознание, ограниченное только компьютерным мышлением, порождает бездуховность, способность не созидать, а разрушать. Поэтому жизнь выдвигает задачу: не кем быть ученику, а каким быть ему. Здесь в комплексе должны действовать и школа, и родители, и глобальная информированность с помощью компьютеризации всего учебного процесса.

«…Спит Земля в сиянье голубом»,–написал великий молодой поэт. Откуда он это знал в 1841 году? По каким каналам к его сознанию, уму дошла эта информация?

Скорее всего, это результат не только классического образования, но и метаобразования, за которым огромное будущее. Прошло более ста лет, и эти лермонтовские слова подтвердил Ю. А. Гагарин, впервые увидевший из космоса Землю в голубом сиянии.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации