Ананьевские чтения 2000 - файл n1.doc

Ананьевские чтения 2000
скачать (1420 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc1420kb.22.10.2012 01:27скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

К проблеме психолога в спортивной команде



В настоящее время в спортивной психологии все больше и больше внимания уделяется вопросу о роли психолога в команде. Анализ литературы [Загайнов Р.М., 1984, 1986, 1991; Горбунов Г.Д., 1986; Стамбулова Н.Б., 1999] позволяет сделать вывод, что тренер не может заменить психолога в команде. Тренер, находясь в позиции руководителя и наставника, не может выполнять функцию психолога, которую мы видим в создании условий, способствующих самоактуализации спортсмена в выбранном виде спорта. Психолог же, не будучи вовлеченным в иерархическую структуру команды, имеет гораздо больше возможностей для создания группы, максимально способствующей развитию способностей и выявлению потенциала каждого из его членов.

Особенно важно разделять функции тренера и психолога. Это разделение необходимо для того, чтобы свести к минимуму возможность ненужной и даже пагубной для команды конкуренции между тренером и психологом. Основная задача тренера состоит в физической, технической и тактической подготовке спортсмена. Психологическая подготовка спортсмена – задача психолога. Кроме того, работа тренера ориентирована скорее на результат, психолог же ориентирован на процесс достижения этого результата. Учет индивидуальных особенностей и коррекция с учетом их тренировочного процесса, сплочение команды, разрешение конфликтов, психологическая подготовка спортсменов к соревнованиям, оптимизация отношений тренер-спортсмен – вот неполный перечень задач, с которыми приходится сталкиваться психологу в повседневной работе. Таким образом, можно сделать вывод о том, что деятельность тренера лежит по большей мере в области спорта, а психолог имеет дело с психологическими феноменами. Поэтому мы считаем, что психолог, работающий в области спорта, не обязательно должен быть спортсменом, хотя знания специфики спорта будет не лишним.

В заключение отметим, что мы не смогли найти хотя бы одного исследования, посвященного проблеме роли психолога в команде. А ведь вхождение психолога в спортивный коллектив заключается не столько в решении административных и финансовых вопросов, сколько в позиции тренера и администрации. Для решения проблемы «востребованности» спортивного психолога необходимо проведение комплексных исследований, результаты которых должны быть использованы в том числе на изменения установки «конкурентности» у тренеров по отношению к психологу в спортивном коллективе.
Тимофеев Ю.Т.
ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ
Одной из важнейших проблем современной школы является проблема развития у учащихся нового понимания изменяющихся социально-экономических отношений не только в обществе, в своем коллективе, в семье, но и к самому к себе. Опыт старших поколений по большинству жизненных позиций оказывается не совсем актуальным, так как молодому поколению приходится принимать окружающую действительность как догму и быстро решать, находя свое место-нишу в ней, а порой и отвоевывая, проявляя решительность, решая принципиально новые социально-психологические и социально-экономические жизненно важные проблемы, с которыми ранее не сталкивались ни его родители, ни он сам. Такие действия требуют подчас не только напряжения интеллектуальных, но и значительных физических усилий, которых порой не хватает. Эти действия не всегда несут в себе долгосрочное положительное процветание общества и личности в частности, а наоборот, «процветая», несут угрозу существования общества. Все это требует глубокого не только социально-экономического, но и социально-психологического и социо-педагогического осмысления и поиска реальных путей выхода из создавшейся ситуации. На таком «перекрестке» социально-экономические вопросы непосредственно смыкаются с социальной педагогикой. В настоящее время вновь возникающие и поднимающиеся концепции образования развиваются в русле новой парадигмы. В основе такой парадигмы – идеи гуманизма, стремление к взаимному согласию, мирному разрешению конфликтов, социально-психологическому, нравственному и физическому здоровью ученика. На основе такого подхода в школе-гимназии № 505 функционирует социально-педагогическая исследовательская программа РУШ (родители–учителя–школьники), что явилось основанием для осмысления и дальнейшего совершенствования исследовательского цикла, как изучения РОДИТЕЛЬСКОГО МНЕНИЯ в 1999 и 2000 гг. Родителям было предложено ответить на вопрос: «Что бы Вам хотелось изменить в школьной жизни?». Из 253 ответов родители более 30% отдали предпочтение совершенствованию постановке функционированию урокам физической культуры. Для сравнения можем отметить некоторые особенности ответов по классам: родители младших классов – I, II, III предлагают более углубленно и разнообразно проводить уроки физкультуры, исходя из сегодняшних условий. Родители V, VI, VII, VIII и IX классов выделили временной характер проведения уроков – более трех или пяти часов в неделю, так как по их мнению, только в школе, при занятиях на уроках физкультуры, их дети должны научиться через групповые виды спорта понимать друг друга, уметь поддержать, оказать помощь и т.д. Отмечено также, что учителя физкультуры должны выявить и определить, какой вид спортивной деятельности «подходит» тому или иному школьнику, и обязательно сообщить родителям на собрании мнение родителей по девятым классам, что характерно «углубленное изучение предметов» – отдано предпочтение иностранным языкам /изучению/ и физкультуре, – равное количество родительских пожеланий, это сигнал к действию. А родители учеников IX–XI классов отметили в своих пожеланиях о развитии более тесных контактов учеников и учителей, а также и родителей и предлагают проведение совместных маршрутных походов в любое время года, особенно зимой. Родители отмечают и их тревожит «малочисленность» дружеских связей их детей, предпочтение индивидуальным видам спорта, «слабое» подтягивание на турнике и канате.

Исходя из социально-экономической обстановки, родительские мнения «отмечают»: 1 – иностранные языки, 2 – математика–информатика, 3 – физическая культура. По некоторым классам ФК занимает второе место. Родителей тревожит школьная физическая подготовка, проведение уроков, их загруженность на неделе. Мало проводятся групповые виды спортивных соревнований, совместных туристических походов, походов по историческим местам с элементами соревновательного характера. Родителям есть о чем тревожиться, здоровье детей – здоровье будущей России. Это социальный заказ школе от родителей.
Цыган В.Н.
СРЕДСТВА ВОССТАНОВЛЕНИЯ РАБОТОСПОСОБНОСТИ

В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Для фармакологической регуляции умственной и физической работоспособности в экстремальных условиях среды и деятельности, в том числе спортивной, обычно используют так называемые быстродействующие адаптогены, которые отличаются скоростью развития положительного эффекта (часы), существенно превосходя этот параметр классических адаптогенов – биопрепаратов растений и тканей животных (жень-шень, золотой корень, элеутерококк, пантокрин). Активирующее действие классических адаптогенов является куммулятивным и нарастает в течение суток и недель (первые признаки его активирующего действия могут быть только спустя несколько часов, так как всасывание их происходит в кишечнике). В случае приема жень-шеня и других препаратов этого ряда в виде настойки содержащийся в ней спирт может «иммитировать» активирующее действие. Быстродействующими адаптогенами для здоровых людей, эффект которых наступает в зависимости от индивидуальной чувствительности через 1–2 часа, могут быть сиднокарб, этимизол, пирацетам, мефексамид, даларгин. Использование гормонального препарата дексаметазона даст в течение часа выраженную активацию умственной и физической работоспособности за счет создания в организме гормонального фона, характерного для острого стресса, но после элиминации препарата наступит угнетение стрессактивированных функций. Перспективным направлением использования адаптогенов для быстрого эффекта является их сублингвальное и интраназальное введение.

Эффективными фармакологическими средствами, используемыми для восстановления умственной и физической работоспособности в экстремальных условиях, являются:

Эмоциональный стресс

Транквилизаторы (мепробамат, феназепан, сибазон, нитразепан).

Транквилизаторы дневного действия (пирроксан, мебикар, гидазепан).

Гипноседативные средства (феназепан, оксибутират натрия).
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации