Протченко Т.А., Малыхина М.В., Лях В.И. и др. Проблема комплексного формирования психофизических качеств учащихся младшего школьного возраста - файл n1.doc

Протченко Т.А., Малыхина М.В., Лях В.И. и др. Проблема комплексного формирования психофизических качеств учащихся младшего школьного возраста
скачать (59.5 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc60kb.20.11.2012 14:59скачать

n1.doc

Протченко Т.А., Малыхина М.В., Лях В.И. и др. Проблема комплексного формирования психофизических качеств учащихся младшего школьного возраста = Problem of Integrated Formation of Psychophysical Qualities in Pupils of Younger School Age / Протченко Т.А., Полянская Н.В., Малыхина М.В., Лях В.И., Копылов Ю.А. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. ­ 1997. ­ N 4. ­ С. 15-16.
ПРОБЛЕМА КОМПЛЕКСНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Кандидат педагогических наук Т.А. Протченко,
кандидат медицинских наук Н.В. Полянская,
кандидат педагогических наук М.В. Малыхина,
доктор педагогических наук, профессор В.И. Лях,
кандидат педагогических наук Ю.А. Копылов

Институт возрастной физиологии РАО

Ключевые слова: физическая культура, двигательная подготовленность, навыки физкультурно-оздоровительной деятельности, мотивация.

Исследования последних лет показали, что подготовленность учащихся общеобразовательной школы по физической культуре находится на низком уровне [3]. Анализ программ физического воспитания [2] и передового педагогического опыта [5] выявил, что в них недостаточно полно представлена взаимосвязанная система обучения школьников знаниям по физической культуре, двигательным навыкам, навыкам физкультурно-оздоровительной деятельности, а также система формирования мотивации к овладению перечисленными разделами. Во многом лимитирует эффективность физического воспитания учащихся отсутствие данных о взаимосвязи различных показателей, составляющих понятие "физическая культура учащихся общеобразовательной школы". Отдельные публикации, посвященные взаимосвязи некоторых показателей физической культуры [1], не позволяют создать целостной картины и комплексно решать данную проблему.

В этой связи целью настоящего исследования было выявление показателей, определяющих подготовленность учащихся младшего школьного возраста по предмету "Физическая культура" и взаимосвязи этих показателей.

За основу разработки поставленной цели была принята модель личной физической культуры учащихся общеобразовательной школы [4]. В соответствии с данной моделью основными показателями, определяющими подготовленность учащихся младшего школьного возраста по физической культуре, являются: владение знаниями по физической культуре, сформированность мотивации к занятиям физической культурой, владение двигательными умениями и навыками в рамках программы физического воспитания учащихся 1-4-х классов, развитие основных двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации и скоростно-силовых показателей), владение навыками физкультурно-оздоровительной деятельности, развитие морфофункциональных показателей и здоровья.

Для оценки уровня сформированности указанных показателей использовались следующие тестовые задания.

Уровень владения знаниями по физической культуре оценивался по результатам анкетирования, содержащего 48 вопросов по основным разделам физической культуры, теории и методике проведения самостоятельных занятий.

Уровень сформированности мотивации к занятиям физической культурой оценивался по результатам анкетирования, содержащего 80 вопросов.

Уровень владения двигательными умениями и навыками оценивался по результатам освоения прыжков через скакалку, метания малого мяча на дальность, лазанья по гимнастической скамейке, ходьбы по уменьшенной опоре, строевых приемов, работы с баскетбольным мячом, плавательных движений, кувырка вперед и лазанья по канату.

Уровень двигательной подготовленности оценивался по длине прыжка с места, времени челночного бега 3х10 м, величине наклона вперед из положения стоя, по расстоянию, пробегаемому за 6 мин, и времени бега на 30 м с высокого старта.

Уровень владения навыками физкультурно-оздоровительной деятельности оценивался при помощи батареи тестов, включающих теоретические вопросы и практические задания (выполнение утренней гигиенической гимнастики, закаливающих процедур, основных технических действий спортивных и подвижных игр) по программе физического воспитания учащихся 1-4-х классов, а также участие в соревнованиях по одному из видов спорта по упрощенным правилам.

Уровень морфофункционального развития оценивался по длине и массе тела, величине окружности грудной клетки, силе кисти.

Здоровье учащихся оценивали по текущей заболеваемости и группе здоровья, определяем ой по методике С.В. Хрущева.

Для выявления взаимосвязи полученных показателей проведено тестирование более 300 учащихся младшего школьного возраста (1-4-е классы). Полученные результаты обработаны методом множественного корреляционного анализа.

Все показатели были распределены на пять групп, согласно их логическому содержанию: теоретические (знания), теоретико-практические (навыки физкультурно-оздорови тельной деятельности), практические (двигательные навыки и двигательная подготовленность), мотивационные (уровень сформированности мотивации) и оздоровительные (морфофункциональные показатели и здоровье).

Множественный корреляционный анализ выявил следующие зависимости (табл. 1). Наибольшее количество корреляционных достоверных отношений показала группа мотивации к занятиям физическими упражнени ями. Сумма коэффициентов корреляции мотивационной группы составляет по 1-4-м классам 2,04±0,33. На втором месте находятся показатели, условно обозначенные как практические (1,70±0,21). Остальные места были заняты соответственно теоретическими (1,68±0,12), теоретико-практическими (1,66±0,11) и оздоровительными (0,36±0,24) показателями.

На основании полученных данных можно предположить, что мотивация к занятиям физической культурой влияет на уровень сформированности большинства исследованных показателей так же, как и указанные показатели способствуют формированию мотивации. Двигательная подготовленность и двигательные навыки объединены в одну группу (практические показатели), так как коэффициент корреляции между ними приближается к максимуму и составляет 0,92.

Показатель здоровья имеет наименее низкие коэффициенты корреляции с остальными исследованными характеристиками. Этот факт указывает на необходимость поиска средств и методов укрепления здоровья, так как считавшиеся эффективными для этой цели развитие двигательных качеств и навыки физкультурно-оздоровительной деятельности не коррелируют с показателями здоровья детей младшего школьного возраста.

Для выявления достоверности различий между суммарными коэффициентами корреляции каждого показателя из выделенных пяти групп проведен математический анализ. Высчитывался коэффициент достоверности различий по t-критерию Стьюдента. Данные о достоверности различий суммарных коэффициентов корреляций представлены в табл. 2. Как продемонстрировал анализ полученных данных, только один показатель - здоровье - имеет достоверные (р < 0,001) статистические различия с остальными показателями. Последние примерно равнозначны и вносят одинаковый вклад в подготовленность по физической культуре школьников младшего возраста.

Все полученные данные (см. табл. 1 и 2) примерно однозначны для учащихся 1, 2, 3 и 4-х классов общеобразовательной школы, что позволяет объединить их в одну группу.

Таблица 1. Коэффициенты корреляции между различными показателями, определяющими уровень подготовленности младших школьников по физической культуре*

Показатели

1

2

3

4

5

1. Мотивация к занятиям физической культурой

-

0,57

0,78

0,69

-

2. Двигательная подготовленность и двигательные навыки

-

-

0,35

0,42

0,36

3. Знания по физической культуре

-

-

-

0,55

-

4. Навыки физкультурно-оздоровительной деятельности

-

-

-

-

-

5. Здоровье

-

-

-

-

-

* В таблице представлены коэффициенты корреляции, имеющие достоверное (р < 0,005-0,001) значение.

Таблица 2. Достоверность различий между суммарными коэффициентами корреляций показателей, распределенных на пять основных групп, t-критерий Стьюдента

Показатели

2

3

4

5

1. Мотивация к занятиям физической культурой

0,86

1,03

1,09

4,11

2. Двигательная подготовленность и двигательные навыки

-

0,08

0,17

4,20

3. Знания по физической культуре

-

-

0,13

4,92

4. Навыки физкультурно-оздоровительной деятельности

-

-

-

4,92

5. Здоровье

-

-

-

-

Представленное исследование позволяет сделать несколько принципиальных выводов, способствующих комплексному формированию психофизических качеств учащихся младшего школьного возраста. Во-первых, еще раз, но уже аргументированно подтверждена большая роль мотивации к занятиям физической культурой для оптимизации подготовки младших школьников по физической культуре. Во-вторых, повышение уровня здоровья школьников в процессе развития двигательных качеств происходит в незначительной степени, что делает необходимым поиск других путей оздоровления в процессе занятий физической культурой. В-третьих, существенное место должно отводиться знаниям по физической культуре (их систематизации, совершенствованию методики передачи школьникам, отработке системы контроля).

Представляется целесообразным формировать показатели, исследованные в настоящей статье комплексно, поскольку недостаточное внимание хотя бы к одному из них позволяет в полной мере реализовать задачи, стоящие перед физическим воспитанием младших школьников.

Литература

1. Кокова Е.И., Головина Л.Л., Копылов Ю.А. Модель физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся общеобразовательной школы //Материалы II междунар. конф. "Физическая культура и спорт учащейся молодежи в развивающемся мире". - Шуя, 1966, с. 39.

2. Комков А.Г. Совершенствование программы по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996, № 3, с. 2-6.

3. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников. Научный анализ. Проблемы. Находки. - РАО: МГФСР, 1992. - 97 с.

4. Протченко Т.А., Полянская Н.В., Малыхина М.В., Копылов Ю.А. Проблема ценностных ориентаций учащихся общеобразовательной школы в области личной физической культуры //Материалы VI конф. "Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире". - Коломна, 1996, с. 81-82.

5. Протченко Т.А., Полянская Н.В., Малыхина М.В. и др. Не скудеет Россия талантами //Физическая культура в школе. 1996, № 5, с. 2-5.

Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации