Самостоятельная работа по Истории психологии - файл n1.rtf

Самостоятельная работа по Истории психологии
скачать (491.4 kb.)
Доступные файлы (15):
n1.rtf143kb.18.01.2011 20:55скачать
n2.rtf308kb.18.01.2011 20:55скачать
n3.rtf300kb.18.01.2011 20:56скачать
n4.rtf187kb.18.01.2011 20:57скачать
n5.rtf798kb.18.01.2011 20:57скачать
n6.rtf4995kb.18.01.2011 20:58скачать
n7.rtf269kb.18.01.2011 20:59скачать
~WRL0894.tmp
n10.rtf226kb.10.12.2010 02:26скачать
n11.rtf99kb.12.12.2010 02:52скачать
n12.rtf362kb.19.12.2010 00:49скачать
n13.rtf77kb.19.12.2010 02:07скачать
n14.rtf74kb.29.11.2010 22:59скачать
n15.rtf76kb.05.12.2010 23:15скачать
n16.rtf85kb.18.01.2011 21:28скачать

n1.rtf



ТЕМА 1. РОЛЬ ИСТОРИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ В ПОСТРОЕНИИ ОБРАЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

1.    Объясните понимание принципа развития в истории психологии.*

Принцип развития утверждает, что психика развивается, поэтому наиболее адекватный способ ее изучения - исследование закономерностей этого генезиса, его видов и стадий. Недаром одним из наиболее распространенных психологических методов является именно генетический.

Согласно этому принципу, определяющему, какие виды развития присущи психическому, существуют два вида развития психики:

1. филогенетическое, т. е. развитие психики в процессе становления человеческого рода;

2. онтогенетическое, т. е. развитие психики в процессе жизни ребенка.

Психология обозначает разные стороны психического развития человека:

В истории психологии выделяются этапы ее становления. На каждом из этапов происходили определенные изменения:

- изменялся объект и/или предмет психологии,

- складывались новые методы изучения психики человека,

- формировались новые знания о психике, ее составляющих.
2.    Назовите основные достижения на разных этапах становления психологии.*


Донаучный этап (до VIIVI в.в. до н. э.)

Основные достижения

Общее представление об охранительной и активной роли души.

Философский этап (VIIVI в.в. до н. э. – конец XVIII – начало XIX в.в.)

Основные достижения

Античная психология

Определяются основные психологические проблемы, связи, формируются два направления - материализма и идеализма; складываются первые эмпирические знания о психических процессах, исследуются возможности познания человека, активности тела, способы регуляции поведения и пределы свободы человека.

Психология Средневековья

Исследуется проблема активности тела и особенности познания, прежде всего чувственного познания, появляется метод интроспекции.

Проводятся психофизические исследования, первые работы по психологии масс.

Психология эпохи Возрождения и

Нового времени

В качестве методов изучения психики, акцент ставится на интроспекции, формируются логика, индукции и дедукции, анализа, т. д.

Складывается рационалистический и сенсуалистический (эмпирического) подходы к психике, первые теории эмоций и рефлекса, предпринимаются первые попытки ввести в число психологических проблем бессознательное.

Происходит выделение сознания в качестве предмета исследования и формирование теоретических основ психологии.

Начинается формирование эмпирической интроспективной и ассоцианистской психологии; возникновение психофизической и психофизиологической проблем; понятие о бессознательной психике.

Ассоцианистическая психология (конец XVIII – середина XIX в.в.)

Основные достижения

Формирование естественнонаучных предпосылок психологии как самостоятельной науки. Сознание состоит из ощущений, представлений и чувств. Начинают использовать методы естественных наук (метод проб и ошибок), сохраняются интроспекция и логика.

Складываются первые психологические школы, концепции об адаптационной функции психики, получает развитие теория рефлекса, естественнонаучный подход к изучению психики, дальнейшее развитие концепций бессознательного.

Экспериментальные методы исследования деятельности нервной системы и органов чувств; формирование психофизики; формирование психометрии; теории ощущений и восприятия.

Экспериментальная психология (середина XIX – начало XX в.в.)

Основные достижения

Экспериментальный метод, а также интроспекция, анализ результатов творческой деятельности человека, народа в целом, появление первых тестов.

Появление экспериментальной психологии, первых теорий о «психологии народа», новых данных о психических процессах (прежде всего памяти).

Появление новых подходов к психике, первых симптомов методологического кризиса.

Методологический кризис (конец XIX в. – 10–30гг. XXв.)

Основные достижения

Формирование теоретических программ психологии; возникновение прикладных исследований в психологии; возникновение новых областей психологии.

Обозначились нескольких предметов психологии: элементы, функции психики, «поток сознания» (структурализм); глубинные структуры психики (глубинная психология); поведение (бихевиоризм); структуры психики (гештальтпсихология); высшие психические функции и деятельность (советская психология).

С учетом разности в понимании предмета психологии стали складываться новые методы - психоанализ и проективные методы (глубинная психология); экспериментальное изучение процесса научения, формирование связи между стимулом и реакцией (бихевиоризм); экспериментальное исследование познавательных процессов и потребностей (гештальтпсихология); инструментальный метод (советская психология).

Формирование концепций личности, теории сознания (измененного сознания) и научения, развивающего обучения, творческого мышления.

Постепенно определяются направления экспериментальных исследований личности, ее исследование в рамках культуры и социального окружения.

Происходит развитие отраслей психологии.

Развитие прикладных областей в отечественной психологии – психотехники и педологии; развитие естественнонаучных представлений о физиологических механизмах психической деятельности и двигательных актов.

Дальнейшее развитие психологии (40–60гг. ХХ в.)

Основные достижения

Продолжается развитие теоретических концепций в русле основных проблем психологии, особе внимание начинают уделять практической сфере применения психологического знания, совершенствуются психотерапевтические технологии, как по отношению к лицам с нарушенной психикой, так и с нормальной.

Эволюция научных школ периода открытого кризиса. Появляются новые направления, в которых предмет психологии связывают с внутренней сущностью личности (гуманистическая, экзистенциональная психологии) и акцент ставится на позитивных возможностях личности, формируются подходы к изучению и управлению познавательными процессами, развитием интеллекта и этапами переработки информации (генетическая, когнитивная).

Развиваются и совершенствуются методы изучения психики человека, ее разных сторон (тесты, опросники, экспериментальные методы изучения интеллекта. Разработка новых психологических методов происходит в рамках научных психологических школ.

Возникновение новых отраслей и направлений: генетическая психология, персоналистические концепции личности и др.

Дискуссии в советской психологии (о перестройке науки на основе павловского учения, о теории установки).

Развитие теории деятельности в советской психологии.

Возникновение теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина.

Современная психология (60-е гг. – конца ХХ в.)

Основные достижения

Развитие предмета психологии в рамках отдельных психологических школ.

Совершенствование методов экспериментального исследования психики, разнообразие диагностических методов и методик.

В конце XX века начала XXI наметилась тенденции к объединению, синтезу наиболее значительных достижений отдельных школ, как на уровне теории, так и в области практики.



3.    Укажите смысл донаучного этапа для развития психологии как науки и практики.*

Первые представления о душе существовали уже в древнейшие времена и предшествовали первым научным взглядам на ее природу. Они существовали в мифологических и религиозных системах различных народов. В древнем Египте это представления о Ка и Ба, в Индии – об Атмане и Брахмане, в Греции – это представление о посмертной жизни в царстве теней т т.д.

В то время существовало представление о родовой душе и равенстве всех членов рода между собой, поскольку душа у всех одинакова. Только к VI веку до н.э. произошло выделение личной души из общественной, что привело к представлению об индивидуальных различиях в душах, а вместе с ними и разных статусах в обществе. Это определило формирование подхода к человеку не как к объекту чьего-то влияния, но как к индивидуальному субъекту, обладающему собственной активностью. Источником активности человека является душа.

Душа состоит из двух частей – дневной и ночной. Части души различаются по своим функциям.


Дневная душа

Ночная душа

- руководит деятельностью человека в дневные часы;

- является источником активности и осознанных знаний;

- не отделима от тела.

- руководит деятельностью человека во сне;

- является источником важных, но неосознанных знаний;

- отделима от тела и способна на самостоятельное «путешествие».


Таким образом, на донаучном этапе определился первый предмет исследования психологии – душа.

4.    Что общего и различного между онтогенетическим и филогенетическим развитием психики человека.*

Согласно принципу развития, определяющему, какие виды развития присущи психическому, существуют два вида развития психики:

1. филогенетическое, т. е. развитие психики в процессе становления человеческого рода;

2. онтогенетическое, т. е. развитие психики в процессе жизни ребенка.

Исследования показали, что эти два вида развития имеют определенное сходство. Американский психолог С. Холл объясняет это тем, что этапы развития психики зафиксированы в нервных клетках и передаются ребенку по наследству, а потому никакие изменения в темпе развития и в последовательности стадий невозможны. Теория, которая устанавливала жесткую связь между фило- и онтогенезом, получила название теории рекапитуляции, т. е. краткого повторения в онтогенезе основных стадий филогенетического развития.

Последующие работы доказали, что такой жесткой связи не существует, развитие может и ускоряться, и замедляться в зависимости от социальной ситуации, а некоторые стадии могут вообще пропадать. Таким образом, процесс психического развития нелинеен и зависит от социальной среды, окружения и воспитания ребенка. В то же время невозможно игнорировать и известную аналогию, реально существующую при сравнительном анализе процессов познавательного развития, становления самооценки, самосознания и т. д. у маленьких детей и первобытных народов.

Поэтому многие психологи (Э. Клапаред, П.П. Блонский и др.), изучавшие генезис психики детей, пришли к выводу о том, что это логическое соответствие объясняется одинаковой логикой становления саморазвертывания психики при развитии человеческого рода и при развитии отдельного человека.
5.    Перечислите этапы становления психологии.*

  1. Донаучный этап (до VIIVI в.в. до н. э.).

  2. Философский этап (VIIVI в.в. до н. э. – конец XVIII – начало XIX в.в.):

  1. Ассоцианистическая психология (конец XVIII – середина XIX в.в.).

  2. Экспериментальная психология (середина XIX – начало XX в.в.)

  3. Методологический кризис (конец XIX в. – 10–30гг. XXв.).

  4. Дальнейшее развитие психологии (40–60гг. ХХ в.).

  5. Современная психология (60-е гг. – конца ХХ в.).


Список использованных источников и литературы:

1. Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности/А.Н. Ждан – М., 2002.

2. История общей психологии. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rrc.ysu.ru/resource/network/doc21/m3.htm

3. Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2007.

4. Петровский А. В. И др. История и теория психологии/А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский – Ростов-на-Дону, 1996.

5. Ярошевский М. Г. История психологии/М.Г. Ярошевский – М., 1996.

Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации