Контрольная работа по истории психологии - файл n1.doc

Контрольная работа по истории психологии
скачать (103.5 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc104kb.21.10.2012 20:15скачать

n1.doc




министерство образования и науки российской федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«череповецкий государственный университет»







УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора (декана) по УМР

________В.В. Хромов____

«___» ____________ 20__ г.




дата утверждения


Перечень заданий контрольной работы № _1_______

по дисциплине История психологии 030301

наименование дисциплины в соответствии с учебным планом


Раздел (тема) Развитие психологической мысли в период Античности, Средневековья и эпоху Возрождения.

Раздел (тема) Развитие психологических знаний в рамках философских учений о сознании

Раздел (тема) Становление и развитие экспериментальной психологии.

Раздел (тема) Глубинная психология: становление и развитие в ХХ веке

Раздел (тема) Появление новых направлений в начале ХХ века: бихевиоризм и гештальтпсихология

Раздел (тема) Появление новых направлений во второй половине XX века: гуманистическая психология и когнитивная психология

Важнейшие тенденции развития отечественной психологии

в 20-70-е годы XX века
Разработал

доцент

Перченко Е.Л.

(должность)

(Фамилия И.О.)




Рассмотрено на заседании кафедры

психологии

наименование кафедры

протокол №




от




Заведующий кафедрой




(должность)доцент

(Фамилия И.О.)Хромов В.В.




Рассмотрено на заседании учебно-методической комиссии института (факультета)




наименование института (факультета)

протокол №




от




Раздел 1.

Развитие психологической мысли в период Античности, Средневековья и эпоху Возрождения.

  1. Заполните пробелы:

1. Согласно Платону, ….. обитает в теле в течение жизни человека, а после его смерти переходит в ……

2. Для Аристотеля разум (психика) – это одна из ….. тела.

3. Вюртембергский школьный закон 1559 года требовал доставлять ребенку ….. и ….. и учить в соответствии с ….. …… детей.

2. Выберите верное утверждение:

Основой мировоззрения средних веков является:

а) Анимизм

б) Антропоцентризм

в) Теоцентризм

г) Гилозоизм

3. Ознакомьтесь с описанием типов темперамента данные, Гиппократом. Проанализируйте его с точки зрения современной науки: какие черты темперамента указаны верно, а какие являются «беллетристикой»?

Каждый сангвиник всегда весельчак и шутник по натуре.

Склонностью он обладает к наукам любым и способен.

Чтоб ни случилось, но он не легко распаляется,

Влюбчивый, щедрый, веселый, смеющийся, румянолицый.

Любящий песни, мясистый, поистине смелый и добрый.

Желчь существует, - она необузданным свойственна людям,

Всех и во всем превзойти человек подобный стремится;

Много он ест, превосходно растет и легко восприимчив,

Великодушен и щедр, неизменно стремится к вершинам;

Вечно взъерошен, лукав, раздражителен, смел и несдержан,

Строен и хитрости полон, сухой он и с ликом шафранным.

Флегма лишьскудные силы дает, ширину, малорослость,

Жир порождает она и ленивое крови движенье.

Сну – не занятьям – свои посвящает флегматик досуги…

Только про черную желчь мы еще ничего не сказали.

Странных людей порождает она, молчаливых и мрачных.

Бодрствует вечно в трудах, и не предан их разум дремоте.

Тверды в намерениях, но лишь опасности ждут отовсюду.
Раздел 2.

Развитие психологических знаний в рамках философских учений о сознании

1. Укажите авторов представленных ниже известных изречений. Какие идеи этих философов отражены в данных высказываниях?

«Быть - значит быть в восприятии».

"Я мыслю, следовательно, я существую".

"Нет ничего в мышлении, чего бы ни было в ощущении".

2. Выберите правильный ответ:

- Автором теории монадологии является:

1. Т. Гоббс

2. Г. Лейбниц

3. Р. Декарт

- Основоположником рационализма в европейской науке XVII в. является:

1. Т. Гоббс

2. Р. Декарт

3. Д. Локк

- B век Просвещения развитие науки характеризуется:

1. упадком интереса к научным исследованиям

2. активным развитием богословских ориентации в психологическом познании

3. превращением науки в самостоятельную сферу деятельности

4. смещением интереса с изучения отдельного человека к изучению больших социальных групп

Раздел 3.

Становление и развитие экспериментальной психологии.

1. Используя приведенный текст, укажите, родоначальником каких методов в психологии можно считать Ф. Гальтона. Согласны ли вы, что результаты тестов сенсорного различения могут помочь в оценке интеллекта?

В 1884 г. на Всемирной выставке в Лондоне Френсис Гальтон организовал антропометрическую лабораторию, где за плату в 3 пенса посетителям предлагалось проверить остроту зрения, слуха, мышечную силу и измерить некоторые физические характеристики. Ф. Гальтон сам разработал стандартные процедуры, многими из которых психологи пользуются и сейчас, — линейка Гальтона для зрительного различения длины, свисток для определения предела восприятия высоты звука, разновесы для измерения кинестетического различения. Ф. Гальтон считал, что тесты сенсорного различения могут служить средством оценки интеллекта (в частности, он обнаружил, что при идиотии нарушается способность различать тепло, холод, боль). Ему же принадлежит разработка первых методов математической статистики для анализа данных по индивидуальным различиям.

2. В лаборатории В. Вундта с целью регистрации элементов сознания испытуемым предлагалось, например, описать яблоко в терминах собственных ощущений: «сначало я получил ощущение красного, и оно затмило все остальное, потом оно сменилось ощущением круглого, одновременно с которым возникло легкое щекотание на языке, появилось также быстрое преходящее мускульное ощущение в правой руке …» и т.д.

О каком методе идет речь? Попробуйте этим же методом описать: а) цветок, б) собаку, в) любимую музыку. В чем ощущается дискомфорт и противоречие? Каковы недостатки этого метода? В чем его историческое значение?

3. Составьте кроссворд «10 выдающихся ученых» по данному разделу.

Раздел 4.

Глубинная психология: становление и развитие в ХХ веке

  1. Проанализируйте приведенные ниже примеры. Какие механизмы психологической защиты работают в каждой конкретной ситуации?

  1. Агрессивный молодой человек становится звездой бокса.

  2. Мужчина заявляет, что был бы счастлив прийти на встречу, сулящую ему работу, но забывает туда явиться.

  3. Студент оправдывает свой провал на экзамене недостатком времени для ответа или тем, что в билете были вопросы «на засыпку».

  4. Мужчина подозревает жену в измене, хотя бессознательно он сам хотел бы изменить ей.

  5. Молодая женщина избегает всяких контактов с мужчинами; под гипнозом она рассказывает, что в детстве подверглась сексуальной агрессии со стороны своего дяди – событие, о котором она совершенно не помнит.

  6. Мужчина воспитанный властным отцом, становится активистом одного из общественных движений протеста.

  7. Во время волнения человека тянет покурить.

  8. Агрессивный человек ведет себя слишком вежливо по отношению к другим.

  9. Женщина, которая не может иметь ребенка, становится образцовой потранажной сестрой.

  10. Человек не признается самому себе, что он не удовлетворен своей должностью, и ему кажется, что все недовольны его работой.

  11. Некая мать чрезмерно заботится о своем ребенке, о котором во время беременности она даже и думать не хотела.

  12. В одном африканском племени бытует легенда, что тот, кто услышит шум водопада, умрет. Ни один представитель племени никогда не слышал шума падающей воды.

  1. Подготовьте конспект одной статьи на выбор. История психологии ХХ век // Хрестоматия. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан – М., 2005. с.266-316, 600-655.

  2. К.Хорни предложила выделять несколько страте­гий, приспосабливающих человека к миру и избавляющих его от первичного чувства коренной тревоги. Приведите из литературы примеры таких стратегий: а) «невротического стремления к люб­ви», б) «стремления к власти», в) «невротической изоляции», г) «невротической покорности». Поясните, как формируются имен­но такие индивидуальные стратегии.

Раздел 5.

Появление новых направлений в начале ХХ века: бихевиоризм и гештальтпсихология

  1. Прокоментируйте следующий отрывок текста. С чем здесь можно и нельзя согласиться? Каковы, на ваш взгляд, практические последствия такой теоретической ориентации? Как она называется?

Доверьте мне десяток здоровых нормальных детей и дайте возможнсть воспитывать их так, как я считаю нужным; гарантирую, что выбрав каждого из них наугад, я сделаю его тем, кем задумаю: врачом, юристом, художником, коммерсантом и даже нищим или вором, независимо от его данных, способностей, призвания или расы его предков.

  1. Каким образом случай «умного Ганса» повлиял на общественное мировоззрение и на развитие бихевиоризма?

Самая умная лошадь Ганс

В начале прошлого века практически каждый образованный человек в западном мире читал про Ганса - чудо-лошадь - самом умном четвероногом создании, когда-либо встречавшемся на нашей земле. Лошадь проживала в Берлине, в Германии, но была широко известна как в Европе, так и в Соединенных Штатах. Ганс умел складывать и вычитать, оперировать простыми и десятичными дробями, читать, составлять слова, указывать время, различать цвета, идентифицировать предметы, показывал чудеса памяти. Он отвечал на поставленные вопросы, либо постукивая копытом определенное количество раз, либо кивая головой в направлении нужного предмета.

«Сколько присутствующих здесь джентльменов носят соломенные шляпы?» - спрашивают Ганса. Умный Ганс выстукивает ответ правой ногой, при этом не забывая пропустить соломенные шляпки дам. «Что эта дама держит в руке?» Лошадь выстукивает «Зонт», указывая каждую букву на специальной схеме. Ганс неизменно успешно различал зонты и тросточки, а также соломенные и фетровые шляпы. Более того, Ганс прекрасно умеет думать. Когда ему задают совершенно произвольный вопрос - например, сколько углов у окружности, он качает головой из стороны в сторону, показывая, что углов нет.

Неудивительно, что владелец Ганса, Вильгельм фон Остен, отставной преподаватель математики, доволен своими достижениями. Он потратил несколько лет, чтобы научить Ганса основам человеческого мышления. Он полагал, что при правильном обучении лошадь сможет доказать, что она является разумным существом.

Для изучения дарований Умного Ганса была учреждена правительственная комиссия, которая должна была выяснить, что это - трюк, обман или реальность. В состав комиссии входили директор цирка, ветеринар, объездчик лошадей, аристократ, директор берлинского зоопарка и психолог Карл Штумпф из Берлинского университета.

В сентябре 1904 года, после длительного расследования, комиссия пришла к выводу, что Ганс не получал никаких внешних сигналов от своего хозяина. Не было ни мошенничества, ни обмана. Но Штумпф был не вполне удовлетворен. Ему было не понятно, каким образом лошадь правильно отвечает на такое количество самых разнообразных вопросов. Он поставил этот вопрос перед своим студентом-выпускником Оскаром Фунгстом, который подошел к выполнению задания со всей тщательностью психолога-экспериментатора.

Идея одного эксперимента пришла Фунгсту в голову после представления, когда Ганс отвечал на вопросы, а его владелец фон Остен даже при этом не присутствовал. Фунгст сформировал две группы людей, которые задавали вопросы. В первой группе люди знали ответы на те вопросы, которые задавали лошади, а во второй группе - не знали. И тут выяснилась важная подробность: лошадь давала правильные ответы только тем людям, которые сами знали ответы на свои вопросы. Очевидно, Ганс каким-то образом получал информацию от тех, кто задавал ему вопросы, - даже если этот человек был ему не знаком.

После серии контрольных экспериментов Фунгст пришел к заключению, что Ганс ненамеренно побуждается к постукиванию копытом, воспринимая малейший кивок головы фон Остена. Как только лошадь топнет ногой достаточное количество раз, фон Остен автоматически кивает головой, и лошадь воспринимает это как сигнал к окончанию. Фунгст доказал, что любой человек - даже тот, кто никогда раньше не видел этой лошади, - общаясь с нею, делает те же самые, едва уловимые движения головой.

Таким образом, выяснилось, что Ганс не является кладезем познаний. У него просто был развит условный рефлекс, который выражался в том, что он начинал топать ногой или кивать в сторону предмета, когда задающий вопрос совершал определенное движение. Позднее лошадь была обучена прекращать постукивание, когда совершалось противоположное движение. Во время всего периода обучения фон Остен поощрял Ганса, давая ему морковку или кусочек сахара при каждом правильном ответе. На определенном этапе обучения потребность поощрять Ганса при каждом правильном ответе отпала - теперь его вознаграждали изредка, во время перерывов. Скиннер, специалист по бихевиориальной психологии, позднее доказал эффективность такого периодического, прерывистого поощрения в процессе выработки условных рефлексов.

  1. Какой принцип лежит в основе развития цветового зрения у детей? Как называется закон восприятия, который представлен в данном эксперименте?

В опыте К. Коффки детям предлагалось найти конфетку, которая была в одной из двух прикрытых цветной картонкой чашек. Конфетка всегда лежала в чашке, которая была закрыта темно-серой картонкой, в то время как под черной картонкой конфетки никогда не было. В контрольном эксперименте детям надо было выбрать не между черной и темно-серой крышкой, как они привыкли, но между темно-серой и светло-серой. В том случае, если бы они воспринимали чистый цвет, они выбрали бы привычную темно-серую крышку, однако дети выбирали светло-серую, так как ориентировались не на чистый цвет, но на соотношение цветов, выбирая более светлый оттенок.
Раздел 6.

Появление новых направлений во второй половине XX века: гуманистическая психология и когнитивная психология

1. Сравните между собой взгляды А. Маслоу и К. Роджерса на природу и характер самоактуализации, а также на основные черты психически здоровой личности:

Для К. Роджерса психическое здоровье или полное раскрытие личности характеризуется следующими чертами:

- открытость по отношению к опыту любого типа;

- намерение жить полной жизнью в любой момент жизни;

- способность прислушиваться больше к собственным инстинктам и интуиции, чем к рассудку и мнениям окружающих;

- чувство свободы в мыслях и поступках;

- высокий уровень творчества.

Для А. Маслоу тем, кто может считаться здоровыми в психологическом отношении, присущи следующие характеристики:

- объективное восприятие реальности;

- полное приятие своей собственной натуры;

- увлеченность и преданность какому-либо делу;

- простота и естественность поведения;

- потребность в самостоятельности, независимости и возможности где-нибудь уединиться, побыть одному;

- интенсивный мистический и религиозный опыт, наличие высших переживаний;

- доброжелательное и сочувственное отношение к людям;

- нонконформизм (сопротивление внешним давлениям);

- демократический тип личности;

- творческий подход к жизни;

- высокий уровень социального интереса (эта идея была позаимствована у А. Адлера).

2. Как называется свойство детского мышления, по Ж.Ж. Пиаже, которое обусловлено тем обстоятельством, что ребенок, счи­тающий себя центром Мироздания, убежден, что все сущее - горы, деревья, звезды... - могло быть создано лишь по воле человека. Подоб­ное мышление особенно проявляется в «опре­делениях по предназначению», которые ребенок дает разным объектам в возрасте 5-6 лет:

- Что такое стул?

- Это на чем сидят.

- Что такое солнце?

- Это чтобы нам светить.

- Что такое мама?

- Это кто готовит еду.

3. Составьте кроссворд «10 выдающихся ученых» по данному разделу.

Раздел 7.

Важнейшие тенденции развития отечественной психологии

в 20-70-е годы XX века

1.Выберите правильный ответ:

1. Как называл свою психологию Л.С. Выготский, выберите правильный ответ, объясните почему?

а) глубинной

б) вершинной

в) поверхностной

2. Первым психологом создавшим собственно психологическую лабораторию в России был:

а) Н.Я. Грот

б) Г.И. Челпанов

в) Н.Н. Ланге

3. Выберите верное утверждение с точки зрения деятельностного подхода:

а) деятельность и сознание тождественны;

б) деятельность – совокупность рефлекторных и импульсных реакций;

в) деятельность регулируется сознанием и раскрывает его.

4. Основная заслуга С.Л. Рубинштейна заключается:

а) в разработке теории установки;

б) в создании принципа единства сознания и деятельности;

в) в создании периодизации детского развития;

г) в разработке комплексного подхода к изучению личности.

2. Обратитесь к журналам «Вопросы психологии» (№ 5, 6 за 1996 год). Статьи, опубликованные в этих номерах, были посвящены 100-летию со дня рождения Л.С. Выготского. Из списка опубликованных статей прочтите те, которые покажутся вам наиболее значимыми для вашей профессиональной деятельности или в которых, на ваш взгляд, вы найде­те ответы на интересующие вас вопросы. Прочтите не менее трех статей.

Систематизируйте прочитанный материал по следующей схеме:

1. Назовите те сферы научного знания и социальной практики, в которых достаточно активно используются положения и законы, сфор­мулированные Л.С. Выготским.

2. Какие именно выводы Л.С. Выготского называются авторами статей в качестве непреложных истин, выдержавших проверку вре­менем и всем ходом развития научного знания после Л.С. Выготского?

3. Какие положения Л.С. Выготского уточняются?

Обратитесь к своему опыту работы с детьми дошкольного возрас­та. С чем вы можете согласиться, какие доводы в пользу теоретичес­ких воззрений Л.С. Выготского вы можете использовать? Что вами пока не понято?

3. Заполните пробелы:

«Каждая высшая психическая функция появляется на сцене дважды. Один раз как внешняя, ………, а второй - как внутренняя, ….. ». (Л.С. Выготский).







Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации