Журнал - Социальная педагогика 2011 №05 - файл n1.doc

Журнал - Социальная педагогика 2011 №05
скачать (1227 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc1227kb.22.10.2012 00:05скачать

n1.doc

  1   2   3   4   5   6   7












Зарегистрирован Министерством Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций. Свидетельство о регистрации средств массовой информации

ПИ№77-11337 от 05.12.01

Практический журнал

для социальных работников

и педагогов


Социальная ПЕДАГОГИКА


Главный редактор: Людмила Олиференко

Зам. главного редактора: Изабелла Дементьева

Зам. главного редактора: 5 / 201 1 Алексей Кушнир

Выпускающий редактор: Ирина Зотова Ответственный секретарь: Светлана Лячииа Зав. производством: Любовь Кучмиёва Редактор: Нина Целищева Дизайн: Анна Ладанюк Вёрстка: Любовь Кучмиёва Технолог: Артём Цыганков Художники: Ольга Денисова, Алексей Ермилов Корректор: Татьяна Денисьева

В состав редакционной коллегии журнала входят:

СВ. Дармодехин, академик РАО, доктор социологических наук ЛЯ. Олиференко, доктор педагогических наук И.Ф. Дементьева, доктор педагогических наук Л.В. Мардахаев, доктор педагогических наук A.M. Кушнир, кандидат психологических наук Д.В. Григорьев, кандидат педагогических наук В.В. Морозов, кандидат педагогических наук А.А. Остапенко, доктор педагогических наук А.С. Пругченков, доктор педагогических наук В.И. Слободчиков, доктор психологических наук В.В. Сериков, доктор педагогических наук В.П. Бедерханова, доктор педагогических наук И.А. Зотова, выпускающий редактор.


Адрес: 109341, г. Москва, ул. Люблинская, д. 157, корп. 2 Телефоны: (495) 345-59-00

Электронная почта: narodnoe@ narodnoe.org, narobrazovanie@yandex.ru

© «Социальная педагогика»

Институт рецензирования журнала представлен группой экспертов:

A.M. Кушнир, кандидат психологических наук А.А. Замостьянов, кандидат филологических наук В.В. Морозов, кандидат педагогических наук В.И. Слободчиков, доктор психологических наук НА. Янковская, кандидат педагогических наук Е.Г. Артамонова, кандидат психологических наук В.П. Бедерханова, доктор педагогических наук А.С. Прутченков, доктор педагогических наук В.В. Сериков, доктор педагогических наук ФА. Мустаева, кандидат педагогических наук




Содержание
ПЕДАГОГИКА И ПОЛИТИКА Т.С.Дорохова.

Всероссийский с международным участием форум «Благотворительность и добровольчество: опыт,

проблемы, перспективы» 5

На форуме обсуждались проблемы организации бла­готворительной деятельности в России и за рубежом. Рассматривались эффективные средства развития благотворительности, роль добровольчества в фор­мировании гражданской позиции молодёжи, совер­шенствование нормативно-правовой базы благотво­рительной деятельности.

ТЕХНОЛОГИЯ И ПРАКТИКА МА. Мазниченко.

Отряды охраны общественного порядка как форма

профилактики детской безнадзорности 11

Возрождение практики привлечения граждан к охра­не общественного порядка. Формы общественных формирований правоохранительной направленности, осуществляющих профилактику детской беспризор­ности и безнадзорности. Особенности организации работы отрядов общественного порядка на основе ин­ституционального взаимодействия.

В.В. Зарецкий.

Работа в образовательной среде по профилактике употребления наркотиков и психоактивных

веществ: оценка и мониторинг 20

Профилактика употребления наркотиков и других пси­хоактивных веществ в образовательной среде. Пер­вичная профилактика. Стратегия и основные техноло­гии профилактики. Содержание профилактических программ. Проектная деятельность. Мониторинг про­филактической деятельности. Критерии мониторин­говой оценки.

А.Ф. Фазлыева, Л.С. Скрябина, P.P. Галиахметова. Деятельность социального педагога по сопровождению несовершеннолетнего обвиняемого или подозреваемого в уголовном процессе 35

Сопровождение несовершеннолетнего в уголовном су­допроизводстве. Требования к специалисту, осуществ­ляющему сопровождение несовершеннолетнего в уго­ловном процессе. Права, обязанности и задачи социального педагога, сопровождающего подростка в уголовном судопроизводстве. Этапы сопровождения несовершеннолетнего обвиняемого или подозревае­мого в уголовном процессе.

Л.И. Маленкова.

Педагогическая реабилитация и воспитание ребёнка с особенностями в развитии 45
ТЕХНОЛОГИЯ И ПРАКТИКА Особенный ребёнок (подросток). Отклонения в разви­тии. Трудновоспитуемость подростков. Депривация, ди-дактогения, сопротивление воспитанию. Дети группы риска. Воспитательный потенциал обучения, педагоги­ческая поддеРжка.

С. Усова, Е. Жукова. Воспитание позиции ненасилия у младших школьников в образовательном пространстве школы 53

Сегодня уже в начальной школе наблюдается увеличе­ние количества детей, склонных к агрессии и жестоко­сти. Авторы статьи рассматривают методы и формы вос­питания позиции ненасилия у учеников младших классов.

Е.О. Пятаков.

Как не стать «мальчиком для битья».

Принципы превентивного поведения 61

Неумение постоять за себя в подростковом возрасте — одна из опаснейших проблем. Ведь в эту пору никто не станет даже слушать сверстника, которого можно заба­вы ради и совершенно безнаказанно пнуть и унизить. А значит, почти любые переговорные технологии для не­го бесполезны. Чтобы его начали слушать, его должны воспринимать всерьёз. И именно на это направлены при­ёмы, описанные в статье.

В.Я. Панасенко.

Точка опоры — производственный труд 71

Производственное воспитание в центре образования «Мост» г. Калининграда.

АГ. Негомодзянов.

В жизнь — с профессией! 76

Опыт работы Разуменского детского дома Белгородской области (одного из победителей Всероссийского кон­курса инновационных проектов по совершенствованию деятельности организаций для детей-сирот и детей, ос­тавшихся без попечения родителей «Каким должен быть детский дом сегодня?») по трудовому воспитанию и на­чальной профессиональной подготовке воспитанников.

В.М. Волохатова.

Подготовка детей-сирот к самостоятельной

жизни 82

Программа, разработанная и апробированная в Сана­торном детском доме для детей-сирот и детей, остав­шихся без попечения родителей№ 23 (Москва), в рам­ках экспериментального проекта по теме: «Адаптивная модель бесконфликтной интеграции воспитанников си­ротских учреждений в среду самостоятельной жизне­деятельности».

С А. Михайлова.

Формирование навыков здорового образа жизни у

воспитанников детского дома 89

Деятельность специалистов Красногорской специальной (коррекционной) школы-интерната для детей-сирот по формированию навыков здорового образа жизни у вос­питанников и профилактике употребления ПАВ.


ПОДГОТОВКА КАДРОВ И.Е. Токарь.

Инклюзивное образование: опыт и перспективы

развития 93
Цель публикуемой программы — подготовка педагогов к
реализации идей совместного обучения и воспитания де-
тей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями
здоровья в системе общего непрерывного образования.

И А. Телина.

Опыт волонтёрской работы студентов — будущих социальных педагогов по профилактике

правонарушений несовершеннолетних 106

Волонтёрская деятельность студентов Орского гумани­тарно-технологического института с детьми и подрост­ками группы риска.

ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ Т.Н.Сидорова.

Как решалась проблема детской беспризорности

в Советском Союзе 109

Решение проблемы детской беспризорности в Совет­ском Союзе. Педагогический метод А.С. Макаренко.


Формат 70 х 100/16. Печ. л. 8,0. Усл.-п.л. 10,37. Печать офсетная. Бумага офсетная. Тираж 2200 экз. Подписано в печать 27.10.2011 г. Заказ № 1В03 Учредитель: Редакция «Народное образование»

Издатель: НИИ школьных технологий 109341, Москва, ул. Люблинская, д. 157, корп. 2. Тел.: (495) 345-52-00 Электронная почта: narodnoe@narodnoe.org; narobrazovanie@yandex.ru Отпечатано в ООО «НИИ школьных технологий». Продажа: ООО «НИИ школьных технологий». Электронная почта: market@narodnoe.org

Всероссийский с международным участием форум сБлаготворительность и добровольчество: опыт, проблемы, перспективы»
Татьяна Сергеевна Дорохова,

доцент кафедры социальной

педагогики Института социального образования Уральского государственного педагогического университета, кандидат

педагогических наук

Уральский государственный педагогический университет сегодня — один из ведущих со­временных отечественных центров фунда­ментальной и педагогической науки, кото­рый готовит квалифицированных и компетентных специалистов. В универси­тете также накоплен богатый опыт орга­низации добровольческой деятельности. Это образовательное учреждение по праву можно считать наследником традиций благотворительности.
благотворительность • добровольчест­во • волонтёрство • социальное проекти­рование • социальное партнёрство

В апреле 2011 г. в Уральском государствен­ном педагогическом университете прошёл Всероссийский с международным участи­ем молодёжный добровольческий форум. Инициаторы и организаторы форума — преподаватели, сотрудники и студенты Ин­ститута социального образования. И это не случайно. Ведь именно здесь ведётся подго­товка будущих социальных педагогов и спе­циалистов социальной работы. Безусловно, благотворительность и добровольчество вы­ходят за рамки социальной сферы. Во мно­гих зарубежных странах благотворитель­ность — «третий сектор экономики», а волонтёрство — норма для каждого чело­века. Но для специалистов социальной сфе­ры эти направления составляют важную часть профессиональной деятельности. По­этому необходимо, чтобы уже на этапе под­готовки будущие социальные педагоги и специалисты социальной работы понима­ли, что такое благотворительность и добро­вольчество, а также как можно организо­вать, привлекая заинтересованных лиц, эти направления деятельности.

В связи с этим целью Всероссийского форума «Благотворительность и добровольчество: опыт, проблемы и перспективы» стала актуали­зация проблем организации, развития добровольческого движения и благотворительности в России и за рубежом; поиск оптимальных моделей, технологий и средств поддержки волонтёров.

Задачи, которые поставили перед собой организаторы форума:

Форум отличался рядом специфических черт. В его работе приня­ли участие специалисты из различных городов России (Екатерин­бург, Москва, Ижевск, Салават, Бирск, Оренбург, Пермь, Челябинск, Новосибирск, Серов, Асбест, Первоуральск, Красноуфимск, Нижний Тагил, Ревда, Камышлов, Новоуральск, Лесной, Каменск-Уральский и др.), а также из США, Китая, Казахстана. Среди них — представители власти, студенты и преподаватели вузов, учрежде­ний НПО и СПО, школьники, работники учреждений здравоохра­нения и социальной сферы, активисты общественных организаций, школьники.

Форум стал логическим продолжением «Недели добра», организо­ванной и проведённой волонтерами Института социального обра­зования УрГПУ. В рамках «Недели добра» были проведены акции по сбору макулатуры, игрушек для детей из малообеспеченных се­мей Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга и книжек для Бисертской районной библиотеки. Благотворительные акции стали неотделимой частью работы форума. В частности, здесь была орга­низована выставка-продажа изделий студентов и преподавателей Института социального образования «Подарок своими руками». Все вырученные от продажи деньги были направлены в фонд «Ты ему нужен».

Ещё одной особенностью форума стало разнообразие проходивших в его рамках мероприятий. Помимо традиционных пленарного засе­дания, круглых столов и секций были проведены мастер-классы «Ра­бота волонтёрского отряда в клубном разновозрастном детско-молодёжном движении», «PRO — здоровый выбор», «Основы социального проектирования», «Использование on-line ресурсов

в волонтёрской деятельности. Обобщение опыта России и США»; тренинги развития лидерских качеств и коммуникативности, ток-шоу «Почему благотворительность не стала в России третьим сек­тором экономики?».

Многообразие вопросов, обсуждавшихся во время работы секций, связано, прежде всего, с многоаспектностью ключевых понятий фо­рума. В отечественной науке до сих пор нет единого подхода к опре­делению понятия «благотворительность». Основные дискуссии по поводу понятийного аспекта проблемы благотворительности ведут­ся по таким направлениям:

Кроме того, несмотря на довольно богатый исторический опыт, в на­шей стране не сформировано добровольческое движение как раз­ветвлённая система, успешно функционирующая на разных уров­нях общества. При этом огромное количество разрозненных организаций и частных лиц сегодня занимаются волонтёрством, а, следовательно, готовы поделиться, с одной стороны, уже получен­ными результатами, а с другой — трудностями, с которыми они сталкиваются в процессе организации и осуществления данной де­ятельности.

Все эти вопросы обсуждались во время работы форума. Уже на пле­нарном заседании рассматривались как теоретические, так и прак­тические аспекты благотворительности, в особенности, доброволь­чества. Например, преподаватель Цзилиньского института русского языка (Китай) Чьюджен Джао обратила внимание на специфику организации волонтёрской деятельности в Китае. Директор про­грамм некоммерческого объединения «Мир детям» из Соединён­ных Штатов Америки Кинкайд Шерри отметила важность привития школьникам понимания необходимости участия в благотворитель­ной деятельности. Председатель областного отделения Российско­го детского фонда — Черкасова М.Г. и руководитель подростково­го центра «Территория свободы» при детской городской поликлинике № 13 представили различные программы, в которых могли бы поучаствовать волонтёры. Заведующая отделом адаптив­ной физической культуры Областного дворца молодёжи, исполни­тельный директор специального олимпийского комитета Свердлов­ской области Бойко О.Я. и руководитель детской молодёжной

организации «Каравелла» рассказали, каким должен быть совре­менный волонтёр. Таким образом, на пленарном заседании были представлены доклады, позволившие слушателям не только понять специфику деятельности современных благотворительных и доб­ровольческих организаций в России и за рубежом, но и получить необходимую информацию для собственного участия в волонтёр­ской деятельности.


Участники форума при­шли к выводу, что сего­дня государственная законодательная поли­тика, деятельность ор­ганов образования и со­циальной защиты, средств массовой ин­формации не способст­вуют развитию в на­шей стране благотворительности и добровольчества. А следовательно, ре­шать эту проблему не­обходимо «снизу», по­средством

активизации деятель­ности отдельных доб­ровольцев и общест­венных организаций на уровне учреждений.
Чрезвычайно полезный опыт файндрайзинга был представлен активистами общественной благотвори­тельной организации для реабилитации людей с огра­ниченными возможностями здоровья «Благое дело» (г. Верхнейвинск Свердловской обл.) во время ток-шоу «Почему благотворительность не стала в России третьим сектором экономики?». Специфика данной формы проведения мероприятия заключается, преж­де всего, в том, что оно носит дискуссионный характер. В процессе завязавшейся дискуссии участники фору­ма пришли к выводу, что сегодня государственная за­конодательная политика, деятельность органов обра­зования и социальной защиты, средств массовой информации не способствуют развитию в нашей стра­не благотворительности и добровольчества. А, следо­вательно, решать эту проблему необходимо «снизу», посредством активизации деятельности отдельных до­бровольцев и общественных организаций на уровне учреждений.

Во время мастер-классов и тренингов участники фо­рума помимо знаний получили возможность развития умений и навыков проектной деятельности, лидерских качеств и коммуникативности, необходимых для уча­стия в добровольческом движении или отдельных во­лонтёрских акциях. Вице-консул США по вопросам культуры, образования и печати Генерального кон­сульства США в Екатеринбурге Кимберли Уильяме не только пред­ставила опыт использования on-line ресурсов в волонтёрской дея­тельности Соединённых Штатов Америки, но и ознакомила участников с сайтами, которые может использовать любой потен­циальный волонтёр, в том числе и в нашей стране.

Во время работы секций и круглых столов обсуждались такие во­просы, как проблемы организации благотворительной деятельнос­ти и добровольчества; опыт волонтёрской деятельности в решении социальных проблем; информационная политика как средство раз­вития благотворительности и добровольчества в системе социаль­ной защиты населения; подвижничество в образовании на постсо­ветском пространстве; проблемы мотивации к волонтёрской деятельности.

Т.С. Дорохова. Всероссийский с международным участием форум «Благотворительность и добровольчество: опыт, проблемы, перспективы»
Многообразие обсуждавшихся на форуме проблем выразилось и в том, что по итогам его работы было принято две резолюции — основная и от секции «Подвижничество в образовании на постсовет-стком пространстве».

В резолюции от секции «Подвижничество в образовании на пост-советстком пространстве» говорилось о необходимости восстанов­ления гуманитарных и образовательных связей на постсоветском пространстве, механизмов установления связей с образовательны­ми и общественными организациями соотечественников. Было пред­ложено учредить Совет соотечественников Свердловской области как структуры исполнения Федерального закона «О государствен­ной политике Российской Федерации в отношении соотечествен­ников за рубежом» и Указа Президента России «О содействии доб­ровольному переселению соотечественников в Российскую Федерацию».

В основной резолюции содержались рекомендации управленческим структурам разных уровней. Так, предложения о разработке и при­нятии Закона Свердловской области «О мерах государственной под­держки благотворительной деятельности и добровольчества в Сверд­ловской области», а также привлечении учёных, представителей общественности и предпринимательских кругов к разработке нор­мативно-правовой базы благотворительной деятельности были пе­реданы на обсуждение в Законодательное собрание Свердловской области.

Предложения разработки различных поощрений благотворитель­ной деятельности и добровольчества были адресованы:

Подводя итоги прошедшего в Уральском государственном педаго­гическом университете Форума «Благотворительность и добро­вольчество: опыт, проблемы и перспективы», следует подчеркнуть, что на закрытии Всероссийского форума «Благотворительность и добровольчество: опыт, проблемы и перспективы» участники от­мечали важность обсуждавшихся проблем, значимость получен­ных знаний и умений, что в очередной раз подтвердило актуаль­ность и своевременность данного события. Но наибольшее значение форум имел для юных участников — школьников и сту­дентов, получивших знание и опыт, которые впоследствии они смо­гут использовать в своей волонтёрской деятельности и в будущей профессии.
г. Екатеринбург






Отряды охраны общественного порядка как форма профилактики детской

безнадзорности
Марина Александровна Мазниченко,

кандидат педагогических наук

В 80—90-е годы XX века при школах, других учреждениях и организациях создавались до­бровольные народные дружины (ДНД), в со­став которых входили работники организа­ций, родители учащихся. Народные дружины систематически проводили рейды, пресекая нарушения общественного порядка как со строны подростков, так и взрослых. В пе­риод распада Советского Союза актив­ность работы ДНД и их количество значи­тельно снизились. Сегодня, в период роста миграции, преступности, в том числе дет­ской, беспризорности и безнадзорности, уг­розы терроризма, органы УВД не всегда са­мостоятельно справляются с функцией охраны общественного порядка. Поэтому в последнее десятилетие возрождается практика привлечения граждан к охране об­щественного порядка в различных формах, прорабатывается законодательная база такого участия. Важную роль обществен­ные формирования правоохранительной на­правленности играют и в профилактике детской безнадзорности.



  • общественные формирования правоохра­нительной направленности • профилакти­ка детской беспризорности и безнадзорно­сти • институциональное взаимодействие

  • добровольные народные дружины • школь­ные отряды охраны общественного порядка

Всего на территории России более 34 тысяч общественных формирований правоохра­нительной направленности, в них числится более 363 тысяч человек. В том числе, поч­ти 46 тысяч человек — в 872 казачьих дру­жинах. С участием дружинников в год рас­крывается около 40 тысяч преступлений и выявляется свыше 400 тысяч администра­тивных правонарушений [ 1 ].





Общественные формирования правоохранительной направленно­сти совместно с органами УВД участвуют в различных мероприяти­ях, направленных на борьбу с детской беспризорностью и безнадзор­ностью, таких как:

В настоящее время на территории РФ участие населения в охране об­щественного порядка осуществляется в таких формах:

  1. Группы общественной самодеятельности — создаются по локаль­ному принципу для решения задач охраны общественного порядка по месту жительства, месту пребывания или месту нахождения сво­ей собственности. Такая форма является для России достаточно но­вой. Сегодня для неё прорабатывается законодательная база.

  2. Добровольные народные дружины — проверенная временем фор­ма участия населения в охране общественного порядка, не потеряв­шая актуальности и в настоящее время. В народных дружинах уча­ствуют специалисты органов муниципального самоуправления, представители молодёжных организаций, педагоги школ, вузов и другие категории населения. В ряде регионов хорошо зарекомен­довали себя казачьи добровольные народные дружины.

  3. Студенческие отряды охраны общественного порядка — созда­ются при вузах с целью охраны общественного порядка в студенче­

ских общежитиях, на территориях учебных корпусов, при проведе­нии крупных студенческих мероприятий, для выявления случаев правонарушений среди студентов, злоупотребления алкоголем, ку­рения в неустановленных местах и др. Членами отрядов являются студенты. Руководит ими, как правило, проректор по правовым во­просам или внеучебной (воспитательной) работе.

  1. Школьные отряды охраны общественного порядка. Практика со­здания отрядов охраны общественного порядка получила широкое распространение в вузах, но почти не внедрялась в школах. Хотя в России имеется положительный опыт создания таких отрядов. Так, в школе № 43 г. Екатеринбурга в декабре 2005 года был. создан опе­ративный отряд охраны общественного порядка «Правопорядок» как профилактическая и защитная мера против возможных право­нарушений. Цели и задачи деятельности отряда, в который входят учащиеся 7 — 11-х классов, определяются в соответствии с разрабо­танным Положением. Возглавляет его командир, который координи­рует свою деятельность с директором школы, педагогическим сове­том. Отряд делится на оперативные группы, две из которых занимаются с детьми в первой смене, а ещё одна группа — во второй. Свою деятельность оперативный отряд осуществляет согласно раз­работанным и утверждённым Советом школы правам и обязаннос­тям. Регулярно проводятся заседания «школьных правоохраните­лей», на которые приглашаются ученики, допускающие нарушения. Члены отряда участвуют в заседаниях Совета старост, на которых поднимают вопросы порядка, дисциплины, организации массовых мероприятий в школе и продумывают оказание практической пра­вовой помощи в классах. С этой целью они распределяются по 2 — 3 человека на каждую параллель, где ведут разъяснительную работу, проводят мероприятия, вовлекая в них трудных подростков. Школь­ный отряд охраны общественного порядка выпускает стенгазету и выходит в эфир школьного радио. Юные правоохранители осуще­ствляют рейды по микрорайону по собственному плану, а также уча­ствуют в профилактических рейдах «Безнадзорные дети», проводи­мых в районе органами УВД.

  2. Общественные пункты охраны правопорядка (ОПОП) — дейст­вуют в крупных городах. Так, определённый опыт создания и функ­ционирования таких пунктов накоплен в Москве, Астраханской об­ласти и др.

  3. Мобильные группы дневного и индивидуального патрулирования — например, Молодёжным советом при главе г. Сочи реализуется про­ект молодёжного патруля «Дневной дозор». В районах, где действуют мобильные группы, по данным начальника милиции общественной безопасности УВД Центрального района города-курорта Сочи И. Костюка, наблюдается значительное снижение правонарушений (до 11%).

  4. Городские отряды охраны общественного порядка. Такие отря­ды созданы в ряде городов России (Тольятти, Краснодар и др.) и фи­

нансируются за счёт средств муниципального бюджета. Задачи та­ких отрядов:

Наиболее распространённой формой участия населения в охране общественного порядка являются отряды охраны общественного порядка (городские, вузовские и др.). Как правило, к их работе при­влекаются специалисты различных учреждений и социальных ин­ститутов, занимающихся профилактикой детской безнадзорности, однако организация их работы имеет некоторые недостатки:

• не всегда организуется обсуждение результатов рейдов с участи­ем представителей различных социальных институтов.

В этой связи интересен опыт комплексной организации операции «Подросток» в Новосибирской области, которая включает реализа­цию следующих тематических направлений:

Мы считаем, что отряды охраны общественного порядка будут бо­лее эффективно решать задачи профилактики детской безнадзорно­сти, если их работу организовывать на основе институционально­го взаимодействия.

Отряды охраны общественного порядка на основе институциональ­ного взаимодействия могут организовываться и финансироваться администрацией города (района), органами УВД либо обществен­ными организациями.

Цель их деятельности — оказание содействия организациям, зани­мающимся профилактикой детской безнадзорности и правонару­шений, а также непосредственно профилактика детской безнадзор­ности.
В процессе своей деятельности они решают такие задачи:

Участники отрядов охраны общественного порядка на основе ин­ституционального взаимодействия:




Организация работы отрядов охраны общественного порядка на ос­нове институционального взаимодействия имеет следующие осо­бенности:

1. Рейды носят тематический характер и направлены на решение конкретных задач профилактики детской безнадзорности. Пример­ная тематика рейдов:

«Возрождение надежды» — оказание социально-правовой помощи подросткам, оставшимся без попечения родителей и нуждающимся в защите со стороны государства;

«Взаимоотношения родителей и детей» — пресечение случаев жё­сткого обращения родителей с детьми на улицах, отрицательного воздействия родителей на детей (распитие в их присутствии спирт­ных напитков, привлечение их к противоправным действиям, тор­говле, попрошайничеству и др.), а также грубого, неуважительного отношения детей к родителям; проведение бесед с детьми и родите­лями, информирование детей о том, куда можно обратиться в случае жестокого обращения с ними родителей, нарушения их прав;

«Культура поведения на улице» — проведение бесед с подростками и другими жителями и гостями города, распивающими пиво, упо

­требляющими ненормативную лексику, дерущимися, вызывающе одетыми, «лузгающими» семечки, играющими в карты, неуважи­тельно обращающимся к прохожим, катающимися на велосипедах, скейтбордах, роликовых коньках в неустановленных местах и т.д.;

«Чистый город» — проведение бесед с подростками и другими жи­телями и гостями города, мусорящими на улицах, пляжах и в других общественных местах, привлечение их к уборке мусора;

«Тихий город» — выявление и пресечение случаев создания подро­стками шумовых загрязнений (крики, прослушивание громкой му­зыки, езда на мотоциклах, мопедах, автомашинах без глушителя и др.), проведение бесед о вреде шумовых воздействий;

«Город, свободный от курения» — проведение бесед с курящими подростками о вреде курения, а также со взрослыми жителями го­рода, курящими в неположенных местах, информирование их о ме­стах, предназначенных для курения и свободных от курения, пре­сечение случаев продажи табака лицам до 18 лет;

«Экологический патруль» — пресечение случаев нанесения подро­стками и взрослыми ущерба природе;

«Сохраним общее имущество для себя и потомков» — пресечение слу­чаев порчи общественного имущества (надписи и рисунки на стенах подъездов, подземных переходов, домов, на заборах, порча скамеек, бро­сание горящих окурков в урны, хождение по лужайкам и клумбам и др.);

«Всеобуч» — выявление и учёт несовершеннолетних, не посещаю­щих или пропускающих без уважительных причин занятия в обра­зовательных учреждениях, проведение с ними бесед, сообщение в школу, родителям, оказание им соответствующей помощи;

«Безопасность поведения на улице» — пресечение драк, «бесша­башного» катания на мопедах, мотоциклах, велосипедах, скейтбор­дах и др., беседы с детьми и взрослыми, переходящими дорогу в не­положенном месте, нарушающими правила дорожного движения (совместно с ГАИ), выявление опасных для здоровья жителей мест города (открытые канализационные люки, отсутствие тротуаров и др.) и сообщение об этом в соответствующие службы и т.д.;

«Занятость» — выявление не обучающихся и не работающих под­ростков, их трудоустройство и определение на учёбу;

«Физическая культура и спорт» — привлечение подростков к заня­тиям физической культурой и спортом, информирование их о дей­ствующих в городе спортивных залах, школах, секциях;

«Здоровье» — предупреждение злоупотребления спиртными напит­ками, наркотическими средствами, психотропными и одурманива­ющими веществами среди несовершеннолетних; выявление и пре­сечение случаев продажи алкоголя несовершеннолетним, распития несовершеннолетними спиртных напитков;
«Каникулы» — организация досуга, предупреждение правонаруше­ний среди учащихся во время каникул; вовлечение подростков в культурно-досуговые мероприятия, общественно-полезную дея­тельность;

«Компьютерная зависимость» — рейды по компьютерным клубам, беседы с подростками, посещающими такие клубы, предупрежде­ние их о возможном возникновении компьютерной зависимости и её последствиях, вовлечение подростков в более полезную дея­тельность с использованием компьютера, создание познавательных компьютерных клубов и вовлечение в них учащихся;

«Азартные игры» — выявление подростков, играющих в карты и другие азартные игры, вовлечение их в общественно-полезную деятельность, информирование о проводимых в городе культурных мероприятиях;

«Коммерсант» — выявление и предупреждение случаев незакон­ного предпринимательства несовершеннолетними, а также выявле­ние взрослых, вовлекающих подростков в незаконную коммерчес­кую деятельность;

«Воровство» — пресечение случаев насильственного выманивания денег старшими школьниками у младших, мелких краж подростков в магазинах самообслуживания, предупреждение угонов автотранс­порта несовершеннолетними и др.;

«Попрошайничество» — пресечение любых форм попрошайниче­ства детей на улице, а также привлечения взрослыми детей к попро­шайничеству.

Приведённая тематика рейдов может быть изменена или расшире­на в зависимости от имеющихся в конкретном городе (районе) про­блем, приводящих к детской безнадзорности.

  1. Руководитель отряда охраны общественного порядка заранее со­ставляет план тематических рейдов на соответствующий квартал или календарный год с учётом особенностей города (района). По ме­ре возникновения непредвиденных обстоятельств или по результа­там рейдов в план вносятся изменения.

  2. Состав участников рейдов гибкий и меняется в зависимости от тематики рейдов. При этом к участию в рейдах привлекаются пред­ставители всех учреждений, социальных институтов, занимающих­ся решением проблемы, которой посвящен рейд. Так, в рейде «Воз­рождение надежды» участвуют инспектора милиции, социальные педагоги, специалисты органов опеки и попечительства; к рейду «Взаимоотношения родителей и детей» привлекаются учителя, со­циальные педагоги, психологи, инспектора милиции, священнослу­жители; рейд «Каникулы» организуется с участием учителей, ин­спекторов милиции, специалистов центра занятости населения, отдела по делам молодёжи, работников учреждений культуры, чле

­нов молодёжных организаций. В рейде «Здоровье» обязательно уча­стие врачей-наркологов, психологов, социальных педагогов, инспек­торов милиции, также в нём могут участвовать священнослужите­ли, члены общественных, в том числе молодёжных организаций. Кроме указанных лиц, в рейдах могут участвовать все желающие.

  1. К участию в рейдах привлекаются школьники, особенно «труд­ные» подростки, дети группы риска и их родители. Участие в та­ких рейдах повышает уровень их ответственности, самооценку и таким образом снижает угрозу безнадзорности. Кроме того, вза­имодействие по принципу «равный равному» повышает эффектив­ность работы отрядов охраны общественного порядка.

  2. Участники рейдов обязательно проходят предварительное обу­чение, на котором руководитель отряда объясняет участникам це­ли и задачи рейда, знакомит с возможными методами воздействия. Обучение будет более эффективным, если к нему привлекать пред­ставителей социальных институтов, организаций, имеющих опыт работы по тематике рейда.

  3. По окончании рейда обязательно проводится обсуждение его ре­зультатов в форме конференции, круглого стола с участием всех заинтересованных представителей социальных институтов. По ито­гам обсуждения составляется план совместных действий на основе институционального взаимодействия.




Литература

  1. Фалалеев М. Ул. Безопасная, № Порядковый. Милиция призывает граждан к охране обществен­ного порядка [Электронный ресурс] //Российская газета. 2009.11 марта//Режим доступа http://www.rg.ra/2009/03/ll/poryadok.html 2. О развитии системы профилактики безнадзор­ности и правонарушений несовершеннолетних в Новосибирской области: Постановление Губер­натора Новосибирской области от 13 января 2005 г. № 3 // Вечерний Новосибирск. 2005. № 1.



Общественные формы охраны поряд­ка, в том числе такая форма, как отря­ды охраны общественного порядка, сегодня необходимы и могут оказать значимую помощь органам УВД, в том числе и в решении задач профилакти­ки детской безнадзорности. Однако организация их работы в современ­ных условиях должна строиться по-новому. Одно из возможных направ­лений совершенствования такой работы — её организация на основе институционального взаимодействия.




Злоупотребление психоактивными вещест­вами особенно распространено среди подро­стков и молодёжи. Именно поэтому эта ка­тегория населения является основной целевой группой антинаркотической профи­лактической работы. В образовательном уч­реждении такая работа должна быть на­правлена на успешную социализацию детей и подростков, формирование культуры здо­рового и безопасного образа жизни, знаний о последствиях употребления наркотиков, негативного отношения к ним и навыков противодействия вовлечению в их употреб­ление. Эта работа осуществляется в соот­ветствии со Стратегией государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года.


Работа

в образовательной среде

по профилактике

употребления

наркотиков

и психоактивных

веществ: оценка

и мониторинг

антинаркотическая профилактическая работа • первичная профилактика • мони­торинг профилактической работы • сис­тема мониторинговых оценок

Профилактика употребления наркотиков в образовательных учреждениях осуществ­ляется как в рамках реализации федераль­ных образовательных государственных стандартов общего образования («Програм­ма формирования культуры здорового и бе­зопасного образа жизни»; «Программа ду­ховно-нравственного развития, воспитания обучающихся»; предметные области; вне­классные и внешкольные мероприятия), так и за счёт использования возможностей си­стемы дополнительного образования детей. Важная составляющая профилактической работы — вовлечение детей и молодёжи в занятия художественно-эстетическим и техническим творчеством, в туристско-краеведческую и экологическую деятель­ность, что способствует личностному и профессиональному самоопределению человека, его гражданскому становлению и успешной социализации.

Однако сегодня мы не можем сказать, что профилактика употребления наркотиков

Владимир Валентинович Зарецкий,

директор Центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодёжи Минобрнауки России

  1   2   3   4   5   6   7


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации