Социологическое исследование - проблема посещаемости в институте - файл n1.doc

Социологическое исследование - проблема посещаемости в институте
скачать (757.5 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc758kb.22.10.2012 00:17скачать

n1.doc

  1   2   3   4   5


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Альметьевский государственный нефтяной институт
Кафедра гуманитарного образования и социологии
Отчет
По социологическому исследованию на тему:

«Проблема посещаемости в институте»
Выполнили: студенты группы 39-61

Козиков Сергей

Абдунасыров Расим

Козиков Сергей

Мифтахов Ирек

Функ Артур

Руководитель:

Доцент кафедры ГОС, к.с.н.

Иванова Э.А.

Дата выполнения работы:
«___»______________ 2012г.

Альметьевск, 2012г.

Содержание

1. Программа социологического исследования…………………...……..…стр.3

1. Методологический раздел программы………………………..……….…….стр.3

1.1. Описание проблемной ситуации…………………………….…………..…стр.3

1.2. Цель исследования…………………………………………….…...…….….стр.7

1.3. Задачи………………………………………………………....…………...…стр.7

1.4. Объект исследования…………………………………………….…...…..... стр.7

1.5. Предмет исследования……………………………...……………….…….. стр.8

1.6. Формулировка гипотез..……………….…………………………….…..… стр.8

1.7. Теоретическая интерпретация основных понятий………………………………………………………….…….……….… стр.9

1.8. Эмпирическая интерпретация основных понятий………………..…….. стр.10

2. Методический раздел программы………………………….…...………. стр.11

3. Отчёт по проведённому социологическому исследованию…............................................................................................…. стр.12

3.1. Таблица результатов……………………………………….………..….….стр.12

3.2. Анализ результатов по задачам ……………………………………......... стр.20

3.3. Анализ результатов по гипотезам………………………….……………..стр.39

3.4. Вывод…………………………………………………….………………....стр.40

3.5 Методологические рекомендации……………………….………………...стр.41

3.6 Практические рекомендации……………………….………………...……стр.41

4. Список литературы…………………………….…………………….…... стр.42

Приложение 1. Анкета……………………………..……………………...…. стр.43


  1. Программа социологического исследования

1. Методологический раздел программы

1.1. Обоснование проблемы:

В данном исследовании мы постараемся выявить истинные причины нежелания посещать все занятия студентами, а также сделать предположения по изменению ситуации.

Обучение в вузах должны оправдываться качественной подготовкой специалистов. На кафедрах чаще обсуждаются вопросы эффективности учебного процесса. Разрабатываются новые, отличающиеся от традиционных методы обучения, реструктурируется учебный материал с учетом современных требований, выпускаются оригинальные учебники и т.д. Но все усилия могут не привести к должному результату, если будет упущена одна из важных составляющих эффективности учебного процесса - посещаемость занятий студентами.

Негативный характер влияния студенческой занятости в её современной форме на академическую успеваемость студентов является общепризнанным фактом и проявляется, прежде всего, в пропусках занятий и отсутствии возможности и/или желания активного участия в учебном процессе. Снижение дисциплинированности студентов пропорционально росту их занятости.

Такая распространенность и устойчивость студенческой занятости, на наш взгляд, обусловлена рядом субъективных и объективных факторов. В первую очередь следует отметить развитие рынка труда студентов, рост предложений в коммерческой сфере, увеличение числа обучающихся в вузах на платной основе. Большое значение, как представляется, имеют так называемая "цепная реакция" в распространении трудовой культуры, нежелание молодых людей долгое время оставаться в статусе студента, подкрепленное необходимостью накапливать стаж и обеспечивать материально себя (свою семью). 1

Занятность студента может быть связанна с рядом причин таких как заработок денег на личные расходы, необходимость оплачивать обучение, следование примеру своих друзей и знакомых, необходимость (или желание) участвовать в семейном бизнесе, а также причиной может стать возможность дальнейшего трудоустройства.

Представляется, что кафедры имеют значительные резервы для повышения уровня посещаемости занятий студентами, прежде всего в том, что касается усиления интереса учащихся к преподаваемым дисциплинам, улучшения работы преподавательского персонала, совершенствования контроля посещаемости и т.д. Внедрение новых образовательных технологий, включающих использование компьютеров (в том числе системы Internet), аудио- и видеоматериалов и т.п., позволяет добиться повышения эффективности учебного процесса при сокращении объема аудиторной нагрузки. Это поможет в известной мере нейтрализовать негативные последствия пропусков занятий. Позитивное значение имеет также введение дистанционных, индивидуально-вариативных форм обучения, позволяющих повысить эффективность подготовки работающих студентов без отрыва от основной сферы деятельности.2

Качество образования сегодня является предметом многих дискуссий и обсуждений. Это свидетельствует об озабоченности уровнем подготовки современных студентов, поскольку образованность молодежи определяет потенциал развития общества.3

Проблема: пропуски занятия студентами.

Студенты пропускают занятия по множествам причин в их число входят пропуски по уважительным и по неуважительным причинам. Зачастую пропуски связаны с проблемами со здоровьем. Также студенты пропускают занятия из-за отсутствия контроля со стороны родителей, преподавателей, учебной части, который велся в их школьные годы до их поступления в ВУЗ. Но не все студенты такие, некоторые из них устраиваются на работу и их пропуски занятий обусловлены их рабочим графиком. Причинами пропусков также могут являться негативное отношение к личностным качествам преподавателя или его методике обучения; отсутствие интереса к предмету,

несложившиеся отношения с одногрупниками. Возможны проблемы связанные с транспортом или погодными условиями. Также причиной плохой посещаемости может явиться отсутствие желание учиться у студента и всевозможные семейные обстоятельства.

Взяв в пример социологическое исследование, проведенное Лапшовым В. А. заведующим лабораторией НИИ психологии обучения и социологии образования Современного гуманитарного университета, а также Власовой Е.В. и Пономаревой Н.П. – научных сотрудников лаборатории.

Общий объем выборки - 1253 человека. Принцип построения выборки - квотный: в каждом вузе (и, соответственно, на каждом факультете) опрашивалась одна учебная группа (от 10 до 36 человек).

Анализ их результатов показал, что в среднем студенты пропускают около 32% занятий. Данные по уровню реальной посещаемости занятий были сопоставлены с результатами анкетного опроса, во время которого студентам предлагалось оценить, как часто им приходится пропускать занятия. Больше половины опрошенных (54%) ответили на этот вопрос "иногда ", 21% - " часто". Следует, однако, заметить, что результаты опроса (сведения о пропусках самих студентов) расходятся с результатами изучения реального уровня посещаемости, т.е. студенты оценивают количество пропусков субъективно.

Анализ факторов, оказывающих влияние на посещаемость занятий, выявил следующее: 45% студентов часто пропускают занятия из - за отсутствия интереса к предмету, 86% респондентов чаще посещают интересующие их занятия.

Весомой причиной пропуска занятий студентами является болезнь, плохое самочувствие. 34% респондентов часто пропускают учебу по этой причине. 29% опрошенных часто пропускают занятия из - за неудовлетворенности расписанием.

Среди причин неудовлетворенности были названы " учеба во вторую половину дня ", " непродуманно составленное расписание". 45% студентов отмечают влияние профессиональных и личностных качеств преподавателя на уровень посещаемости. Студенты расценивают как значительно влияющие на посещаемость следующие характеристики педагога : неумение доступно и интересно излагать материал (64%) и неправильный стиль общения со студентами (55%). 23% опрошенных часто пропускают занятия в связи с транспортными проблемами. Необходимость совмещать учебу с работой является причиной частого пропуска занятий для 19% опрошенных. Количество работающих студентов составило 32% от общей выборки, причем у подавляющего большинства студентов (94%) работа не связана с будущей специальностью. Только 18% студентов часто пропускают занятия по семейным обстоятельствам.

Среди материально - технических факторов, которые могут оказывать влияние на посещение занятий, приоритетное значение имеют такие, как температура воздуха в аудиториях (49%) и наличие столовой или кафе (42%), далее идут оснащенность аудиторий и наличие учебных пособий.

Как показали исследования, основными учебными услугами, которыми пользуются сегодня студенты, являются библиотечные (85% ответов) и копировальные (73,5%). Значительно реже вузы предоставляют студентам возможности работы в системе Internet, пользования видеоматериалами и компьютером вне учебных занятий: лишь от 10 до 20% опрошенных студентов имеют такие возможности.4


1.2. Цель исследования: исследование факторов, влияющих на пропуски занятий студентами.
1.3. Задачи:

1. Выявить частоту пропусков занятий студентами (по предметам).

2. Выявить факторы, влияющие на пропуски студентов:

а) влияние здоровья студента на его посещаемость.

б) влияние предмета и преподавателя на пропуски занятий.

в) занятость студентов вне учебного процесса.

г) факторы личной жизни влияющие на пропуски.

д) влияние транспортных и погодных условий.

3. Выявить влияние пропусков пар студентами на их:

а) успеваемость.

б) качество знаний.

4. Выявить основные критерии качества образования.

5. Сформулировать меры повышения интереса учащихся к учебному процессу.
1.4. Объект исследования: студенты первого, второго, третьего и четвертого курсов, Альметьевского Государственного Нефтяного Института, технических и гуманитарных специальностей, различных факультетов, очной формы обучения.
1.5. Предмет исследования: факторы, влияющие на пропуски занятий студентами.

1.6. Основными гипотезами являются следующие:

Возникновение проблем со здоровьем; негативное отношение к предмету (преподавателю).
1.7. Теоретическая интерпретация основных понятий:

Успеваемость – степень усвоения знаний, умений и навыков, установленных учебной программой, с точки зрения их полноты, глубины, сознательности и прочности.5

Факторы посещаемости:

1) определение и обоснование значения учебной посещаемости как педагогической категории,
- означающей систему присутствия учащихся на занятиях в целях усвоения образовательной программы, выбранной ими на основе и согласно своим личным возможностям и условиям жизни;
- интегрирующей характеристики таких понятий, как социально-педагогические, психолого-педагогические, нравственные, нормативно-правовые, экономические условия образовательного процесса;
- выполняющей в образовательном процессе воспитательную, обучающую, развивающую, оздоровительную, социокультурную, организационную функции, а также социальной защиты и социальной адаптации;
2) идея детерминации посещаемости учебных занятий учащимися возрастом, полом, общими интеллектуальными способностями и уровнем воспитанности;
3) идея корреляционной зависимости академической успеваемости и посещаемости учебных занятий учащимися;
4) идея определяющего влияния на качество посещаемости комплекса факторов: личность учащегося - состояние здоровья, мотивация учения, учебная несостоятельность; качество образовательного процесса - его связь с семейным воспитанием, наличие педагогического мониторинга посещаемости, дисциплина учащихся, уровень профессионализма преподавателей, режим работы, имидж учебного заведения; состояние общественного окружения - уровень нравственности, отсутствие перспектив заработка и общий уровень культуры;
5) педагогический мониторинг посещаемости как средство управления образовательным процессом повышает качество посещаемости учебных занятий учащимися.6

1.8. Эмпирическая интерпретация основных понятий
В качестве индикаторов факторов, обуславливающих возникновение пропусков занятий студентами, нами были введены следующие:

  1. проблемы со здоровьем;

  2. негативное отношение к предмету (преподавателю);

  3. семейные обстоятельства, занятость на работе;

  4. транспортные проблемы и погодные условия;

  5. отношения с одногрупниками;

Для этого были сформулированы вопросы: № 2,3,5.
В качестве индикаторов факторов, обуславливающих критерии качества образования, нами были введены следующие:

а) оснащенность традиционной и электронной библиотек современной учебной литературой и методическими пособиями;

б) применение мультимедиа и Интернет-ресурсов в учебном процессе;

в) условия для раскрытия творческого потенциала;

г) доходчивость объяснения предметов преподавателями;

д) интерес преподавателей к своему предмету;

е) уровень преподавания различных дисциплин;

ж) уровень знаний студентов по различным дисциплинам;

Для этого были сформулированы вопросы: № 13,14,15,16,17,18,19.


2. Методический раздел программы

Обоснование выборки:

Генеральная совокупность в нашем исследовании – студенты АГНИ

1-4 курс. Так, как данное исследование является пилотажным, то величина выборочной совокупности допускается 100 человек (в нашем случае 99 человек). Выборка стратифицирована. Выборочную совокупность стратифицировали по следующим критериям:

Технические специальности

Гуманитарные специальности

1-2 курс

3-4 курс

1-2 курс

3-4 курс

Количество

Количество

Количество

Количество

32

21 

18

28
  1   2   3   4   5


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации