Семинар-практикум для воспитателей - Формирование нравственно-эстетического восприятия через изодеятельность - файл n1.doc

Семинар-практикум для воспитателей - Формирование нравственно-эстетического восприятия через изодеятельность
скачать (43 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc43kb.22.10.2012 00:59скачать

n1.doc

Формирование нравственно - эстетического восприятия через изодеятельность.
«Красота родного края, открывающая благодаря сказке, фантазии, творчеству,- это источник любви к Родине... пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина.»

В.А. Сухомлинский

В нравственном воспитании детей весьма важную роль играет их приобщение к культуре через знакомство с русской литературой, живописью, музыкой; изучение народных обычаев, традиций, промыслов.

Формирование творческой личности- одна из важных задач педагогической теории и практики, решение которой должно начаться уже в дошкольном детстве. Наиболее эффективное средство для этого- изобразительная деятельность. Аристотель отмечал: занятие рисованием способствует разностороннему развитию ребенка. Работы Я. А. Коменского, И.Г. Песталоцци, Ф Френеля и других исследователей свидетельствуют о том, что занятия рисованием и другими видами художественной деятельности создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и с взрослыми; выполняют терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, снимают нервное напряжение, страхи, вызывают радостное, приподнятое настроение, обеспечивают положительное эмоциональное состояние.

В.Г. Злотников указывает: «художественное творчество характеризует

непрерывное единство познания и воображения, практической деятельности и психических процессов, оно является специфической духовно- практической деятельностью, в результате которой возникает особый материальный продукт- произведение искусства.» Рисуя, наклеивая, вырезая ребенок дошкольного возраста создает для себя субъективно-новое, свое отражение к окружающей действительности, которое построено на работе воображения, отображении своих наблюдений, впечатлений, полученных через слово, картинку и другие виды искусства. Ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом, отношением к изображаемому.

В процессе изодеятельности ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется прекрасному и красивому изображению, огорчается, старается добиться лучшего результата. Работая над изображением, приобретает знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем. Ребенок не только овладевает новыми для него изобразительными навыками и приемами, но и учится осознанно их использовать. Создавая какой-либо сюжет передает свои чувства.

А.А Волкова утверждает: « Воспитание творчества- разностороннее и сложное воздействие на ребенка. В творческой деятельности взрослого принимают участие ум, характер, чувство. Эти же стороны личности мы должны воспитывать у ребенка для того, чтобы успешнее развивать в нем творчество.

Обогатить ум ребенка разнообразными представлениями, некоторыми знаниями- значит дать обильную пищу для творчества. Научить внимательно присматриваться, быть наблюдательными- значит сделать представления ясными, более полными. Это поможет детям ярче воспроизводить в своем творчестве виденное».

Специалисты выделяют три группы средств, цель которых- повысить уровень эстетического воспитания: искусство во всех видах, окружающая жизнь, включая природу, художественно- творческая деятельность.

Дети должны не просто смотреть на объект, узнавать и выделять его свойства, они должны увидеть его художественные достоинства, которые предстоит изображать. Качество видеть «красивое» нужно развивать постоянно. День за днем наблюдайте за явлениями природы. Умение созерцать красоту, наслаждаться ею очень важно для развития детского творчества. Особенности творчество детей- это искренность, эмоциональность, непосредственность, содержательность, смелость, гуманизм, оптимизм, яркость, красочность декоративность, выразительность.

Напитывая детей красотой природы, искусства, человеческого благородства, мы помогаем выразить им себя в рисунке.

«Если ребенок вырастил розу(нарисовал, наклеил, вылепил) для того чтобы любоваться ее Красотой, если единственным вознаграждением за труд стало наслаждение Красотой и творение этой красоты для счастья и радости другого

человека,- он не способен на подлость, цинизм, бессердечность» (В.Сухомлинский).

Необходимость особого внимания к нравственному воспитанию дошкольников обусловлена тем, что оно является стержнем приобщения ребенка к культуре. С ее помощью обеспечивается овладение нормами и правилами взаимодействия с природой и окружающими людьми, а это и составляет суть культуры. Это осуществляется посредством чтения, рассказывания произведений, рассматривания различных иллюстраций и картин, ежедневные наблюдения за окружающей действительностью; дети узнают , познают, осмысливают, творят, в результате различают хорошее от плохого, доброе от злого, дают свою оценку на увиденное. Любое произведение искусства, любой объект природы учит детей восхищаться, сопереживать, быть впечатлительными, воспитывает ценителя Красоты и Прекрасного.

Кто сказал, что у зимней природы нет красоты? С этим нельзя согласиться: зима- такое же время года, как и все остальные. Существуют различные способы и приемы, техники рисования для изображения зимнего пейзажа.

Это рисование акварели с воском, манкой, солью, салфетками, смятой бумагой, пенопластом, углем, пастельными и восковыми мелками. Любой рисунок, выполненный данными техниками будет отличаться своей неповторимостью, новизной. Каждый раз ребенок будет испытывать

незабываемые чувства, потому что это интересно, неодинаково. Перед детьми должен стоять выбор средств и материалов для рисования.

И в десять лет, и в семь,

И в пять

Все люди любят рисовать.

И каждый смело нарисует

Все то, что его интересует.

Все вызывает интерес:

Далекий космос, ближний лес,

Цветы, машины, сказки, пляски.

Все нарисуем! Были б краски

Да лист бумаги на столе,

Да мир в семье и на Земле.

«Первый снег»

Зимних холодом пахнуло

На поля и на леса.

Ярким пурпуром зажглися Пред закатом небеса.

Ночью буря бушевала,

А рассветом на село,

На пруды, на сад пустынный Первым снегом понесло.

И сегодня над широкой

Белой скатертью полей

Мы простились с запоздалой

Вереницею гусей.

(И Бунин.)

«Первый снег»

Что такое за окном?

Сразу в доме посветлело!

Это снег лежит ковром,

Самый первый, самый белый!

Вот о чем всю ночь свистел

За моим окошком ветер!

Он про снег сказать хотел,

И про то что зиму встретил.

На заборах, на крылечке

Все блестит и все бело!

Ни свободного местечка- Всюду снега намело.

Нарядилась и рябина

В белый праздничный наряд.

Только гроздья на вершине Ярче прежнего горят.

(Е. Трутнева.)

Работа текстом.

1. Озаглавьте произведение.

2.0пишите свои первые чувства, настроение.

  1. Какие происходят действия( глаголы)

4.Какие автор использует определения для изображения зимы.( прилагательные)

5.Какова цветовая гамма произведения?

6.Что для вас зима?

  1. Сравните характер двух стихотворений, чем отличается?

8. Изменилось ли ваше настроение, эмоциональное состояние?

9.Изобразите свои чувства на бумаге с помощью изобразительных средств.

Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации