Кукушин B.C., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования - файл n1.doc

Кукушин B.C., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования
скачать (4140 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc4140kb.02.11.2012 13:47скачать

n1.doc

1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   39

ЛИТЕРАТУРА

575

151. Кукушин B.C. Основы валеологии. — Ростов н/Д: ГинГо, 1998.

152. Кукушин B.C. Особенности межнациональных отношений в Ростовской области // Изучающим ленинское идейное наследие. — Ростов н/Д, 1989.

153. Кукушин B.C. Система развития учащихся в классах повы­шенного педагогического внимания // Витагенная педагогика как условия развития личности: Материалы III научно-практической конференции в Новочеркасске. — Ростов н/Д: ГинГо, 2001.

154. Кукушин B.C. Теория и методика воспитательной работы. — М.—Ростов н/Д: МарТ, 2004.

155. Кукушин B.C. Учителю физики о воспитании. — Ростов н/Д: ГинГо, 1999.

156. Кукушин B.C. Экологическое воспитание учащихся при обу­чении физике. — Ростов н/Д, 1990.

157. Кукушин B.C. Экология человека. — Ростов н/Д: Логос, 1994.

158. Кукушин B.C. Этнопедагогика. — М.: Изд-во МПСИ, 2002.

159. Кукушин B.C. и др. Школьный интерьер. — Ростов н/Д: Изд-во ОблИУУ, 1990.

160. Кукушин B.C., Бакланова Л.Р. Воспитание толерантной лич­ности — педагогика XXI века. — Ростов н/Д: ГинГо, 2003.

161. Кукушин B.C., Маслов И.Д., Горгона В.И. Экономическое воспитание учащихся при обучении физике. — Ростов н/Д, 1990.

162. Кукушин B.C., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопси­хология. — Ростов н/Д: Феникс, 2000.

163. Кукушин B.C., Финагеев А.И., Молодцова Т Д. Эстетическое воспитание учащихся при обучении физике. — Ростов н/Д, 1990.

164. Кульневич B.C. Педагогика личности. Ч. 1. Стратегия и так­тика личностного воспитания. — Ростов н/Д, 1995.

165.Культура межнационального общения / Под ред. Н.С. Авду-лова. — Ростов н/Д: Изд-во СКНУ В1П, 2003.

166. Кумарина Г.Ф. Методика отбора детей в коррекционные классы. — М.: Изд-во АПН СССР, 1990.

167. Куражковский Ю.Н. Учение о человеке. — Ростов н/Д, 1993.

168. Каренина А.В. Историко-педагогическое исследование про­блемы неуспеваемости школьников: Автореф. дисс... канд. пед. наук.— Елец, 2003.

169. Кутасова Т.Л. Человек как личность. — Ростов н/Д, 1992.

170. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность // Семья и школа. 1990. № 9.576

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

171. Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. — М.: Просвеще­ние, 1960.

172. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М.: Пе­дагогика, 1971.

173. ЛеонтъевА.М. Избранные психологические произведения. — М., 1983.

174. Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущ­ность, содержание, технологии / Под ред. Е.В. Бондаревской. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1995.

175. Лосев А.Ф., Тахо-Годи. АА. Платон. Аристотель. — М., 1993.

176. Лосский Н.О. Характер русского народа. — М., 1957.

177. ЛурияА.Р. Умственно отсталый ребенок. — М., 1960.

178. Маишева В.А. Работа с родителями: Пособие для учите­ля. — М.: Просвещение, 1982.

179. Макаев В.В., Малъкова ЗА., Супрунова Л.Л. Концепция по­ликультурного образования в современной общеобразовательной школе России. — Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 1999.

180. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8 т. — М., 1984.

181. Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной пе­дагогики // Дефектология. 1996. № 1.

182. Малъкова ЗА., Новикова Л.И. Концепция воспитания уча­щейся молодежи в современном обществе // Опыт разработки кон­цепций воспитания. Ч. 1. — Ростов н/Д, 1993.

183. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клини-ко-нейропсихологическая диагностика). — М.: Компенс-центр, 1993.

184. Мартьянова Г.Ю. Психологическая коррекция в работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии // Воспита­ние и обучение детей с нарушениями развития. 2003. № 2.

185. Мельникова ЛА. Концепция «трудовой школы» в научно-педагогическом наследии М.М. Пистрака: Автореф. дис... канд. пед. наук. — Ростов н/Д, 1995.

186. Методы научно-педагогического исследования. Сб. статей / Под ред. Ю.К. Бабанского и B.C. Ильина. — Ростов н/Д: Изд-во РГПИ, 1972.

187. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пис-кунова, Г.В. Воробьева. — М., 1979.

188. Мой мир и Я. Путь к единению / Под ред. Б.П. Битинаса. — М., 1993.

189. Мой мир и Я. Путь любви. Руководство для учителя / Сост. М. Станеки-Козвосски. — М., 1994.

ЛИТЕРАТУРА

577

190. Молодцова Т.Д. Теория и практика предупреждения и пре­одоления дезадаптации подростков: Автореф. дис... докт. пед. наук. — Ростов н/Д, 1998.

191. Моляко В А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности // Вопросы психологии. 1994, № 5.

192. Моносзон Э.И. Основы педагогических знаний. — М.: Педа­гогика, 1986.

193. Моррис Г. Сотворение мира: научный подход // Христианс­кий учитель. 1994. № 3.

194. Мудрик ВА. Личность школьника и ее воспитание в кол­лективе. — М., 1983.

195. Мудрик А.В. Социализация // Магистр. 1993. № 3.

196. Народы России. Энциклопедия / Под ред. В.А. Тишкова. — М.: БРЭЮ, 1994.

197. Натанзон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический кол­лектив. — М.: Просвещение, 1984.

198. Наука и нравственность. — М., 1971.

199. Начально-военная подготовка и военно-патриотическое вос­питание в общеобразовательной школе. — М., 1975.

200. Неижко Л А. Эффективность применения средств обучения в учебном процессе // Человек: его сущность, развитие и проблемы. Вып. 11. — Ростов н/Д: ГинГо, 2001.

201. Йеменский Б.М. Концепция художественного образования как фундамента системы эстетического развития учащихся в шко­ле // Опыт разработки концепций воспитания. Ч. 2. — Ростов н/Д, 1993.

202. Необходим приоритет нравственного воспитания над интел­лектуальным развитием // Христианский учитель. 1994. № 4.

203. Необъявленная война // Комсомольская правда. 1995. № 33.

204. Ницше Ф. Антихрист. — СПб., 1907.

205. Образ человека / Под ред. П.С. Гуревича. — М., 1994.

206. Образование в поисках человеческих смыслов / Под ред. Бондаревской Е.В. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1995.

207. Обучение в коррекционных классах. Работа со слабоуспева­ющими школьниками / Под ред. Г.Ф. Кумариной. — М.: Изд-во НИИ теории и истории педагогики АПН СССР, 1991.

208. Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. В.И. Лубовского. — Смоленск, 1994.

209. Овчарова Р.В. Технологии практического образования. — М.: Сфера, 2000.

210. Опыт компьютерной педагогической диагностики творческих способностей / Под ред. В.И. Андреева. — Казань: Изд-во КГУ, 1989.578

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

211. Организация обучения и воспитания детей с задержкой пси­хического развития: Сборник документов, регламентирующих ра­боту по обучению и воспитанию детей с задержкой психического развития дошкольного и школьного возраста / Сост. Л.И. Романо­ва, Н.А. Цыпина. — М.: Компенс-центр, 1993.

212. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецо­вой. — М.: Академия, 2002.

213. Отстающие в учении школьники: проблемы психического развития / Под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. — М.: Педагогика, 1986.

214. Педагогика / Под ред. Ю.К, Бабанского, Г. Нойцер — М., 1984.

215. Педагогическая диагностика и коррекция речи / Под ред. М.А. Поваляевой. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1997.

216. Педагогические технологии / Под ред. B.C. Кукушина. — М. — Ростов н/Д: МарТ, 2004.

217. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М.: Флинта, 2000.

218. Печчеи Ф. Человеческие качества. — М., 1980.

219. Пилиппоеский В.Я. Традиционалистско-консервативная па­радигма в теории обучения на Западе // Педагогика. 1992. № 9-10.

220. Письмо МО РФ от 09.09.92 № 30-95-6 «О примерном поло­жении о классах компенсирующего обучения в общеобразователь­ных учреждениях» // Вестник образования. 1992. № 11.

221. Плешкова Г.В. Просвет: умерщвление души // Русский дом.

2000. № 9.

222. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике.

— М.: ВЛАДОС, 2002.

223. Подставка ГА. Концепция воспитательной работы // Класс­ный руководитель. 1999. № 1.

224. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков — патопсихология. — М., 1996.

225. Поташник М.М. Педагогическое творчество! Проблемы, раз­витие и опыт. — Киев, 1988.

226. Принцип отбора детей во вспомогательные школы / Под ред. Г.М. Дульнева и А.Р. Лурня. — М., 1973.

227. Программы для общеобразовательных учреждений: коррек-ционно-развивающее обучение: нач. классы / Сост. Л.А. Вохмяни-на. — М.: Дрофа, 2000.

228. Программы специальной общеобразовательной школы и классов выравнивания для детей с задержкой психического разви­тия. Начальные классы. — М.: Просвещение, 1999.

229. Программы средней общеобразовательной школы. Началь­ные классы. — М.: Просвещение, 1998.

230. Психология и педагогика / Под ред. В.М. Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2001.

231. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Лей-теса Н.С. — М.: Академия, 1996.

232. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под общ. ред. М.М. Семаго. — М.:

АРКТИ, 1999.

233. Пэскал Д.Л. Духовное и моральное развитие. Рабочие мате­риалы для дискуссии // Магистр. 1994. № 2.

234. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубро­виной. — М.: Просвещение, 1991.

235. Развитие творческих способностей учащихся / Под ред. B.C. Кукушина. — Шахты, 1990.

236. Разумовская Т.В. Глобальное образование в российской

школе // Завуч. 1999. № 8.

237. Ранович А.В. Первоисточники по истории раннего христи­анства. — М., 1990.

238. Раттер М. Помощь трудным детям / Под ред. А.С. Спива-

ковской. — М.: Прогресс, 1987.

239. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковалъчук МА. Воспита­ние толерантности у школьников. — Ярославль: Академия разви­тия, 2003.

240. Роналд Нэш, Вильям Браун.. Наука и христианство // Хри­стианский учитель. 1993. № 1.

241. Россия. Энциклопедический словарь / Под ред. К.К. Арсе-ньева и Ф.Ф. Петрушевского. — Л.: Лениздат, 1991.

242. Рудаков С.В. Глобализм как феномен и мировоззрение // Мир психологии. 1999. № 3.

243. Русский космизм / Сост. С.Г. Семенова, А.Г. Гачева. — М.,

1993.

244. Рыбкин ИМ. Первая модель человечества. Вторая модель

человечества // МиГ. 1991. № 1.

245. Рябченко A.M., Кукушин B.C. Уникальному городу — уни­кальную систему воспитания // Воспитание и развитие личности в обновляющейся система образования (Опыт г. Таганрога). Вып. IV.

— Таганрог, 1993.

246. Саенко Ю.В. Специальная психология: Курс лекций. — Та­ганрог: изд-во ТГПИ, 2003.

247. Сахаров А.Д. Мир, прогресс, права человека. — Л., 1990.580

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

248. Сахаров АД. Размышления о прогрессе, мирном сосуще­ствовании и интеллектуальной свободе // Вопросы философии. 1990. № 2.

249. Семенова С.Г. Русский космизм Вступительная статья // Русский космизм. — М.: Педагогика-Пресс, 1993.

250. Синицин М.В. Школьное образование старшеклассника // Русский дом. 2000. № 9.

251. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детс-ко-родительских отношений. — М.: ВЛАДОС, 2001.

252. Система коррекционно-развивающего обучения Ростовской области (документы и материалы). — Ростов н/Д: Изд-во МО и ПО РО, 1998.

253. Скалкова Я. и др. Методология и методы педагогического исследования. — М.: Педагогика, 1989.

254. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. — М., 1986.

255. СкрыпникА.П. Добродетель. Аморальность. Зло // Магистр. 1993. № 4.

256. Словарь по коррекционной педагогике и специальной пси­хологии / Сост. Н.В. Новоторцева. — Ярославаль: Академия разви­тия, 1999.

257. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика, или Как управ­лять поведением человека. — М.: Просвещение, 1992.

258. Соколова В.М., Юзефович ГЛ. Отцы и дети в меняющемся мире: — М.: Просвещение, 1991.

259. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех: условия и средства воспитания // Педагогика наших дней. — Краснодар, 1989.

260. Соловьев B.C. Добро в человеческой природе. Собр. соч. в 2т. — М., 1990.

261. Соловьев B.C. Оправдание добра. Нравственная философия. Собр. соч. в 2 т. — М., 1990.

262. Соловьев Вл. Жизненный смысл христианства. — СПб., 1882.

263. Соловьева Е.А. О художественных способностях детей // Завуч. 2000. № 6.

264. Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения. — М.,

1991.

265. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назарова. — М.:

Академия, 2001.

266. Спиваковская А.С. Как быть родителями? — М., 1986.

267. Сравнительная эффективность отдельных методов обучения в школе / Под ред. Т.Т. Огородникова. М., 1969.

268. Степанов С.Ю. и др. Пакет программ расчета характеристик диалогического мышления и решения творческих задач. — М., 1986.

269. Сухомлинский ВЛ. Избр. пед. соч. т. 3. — М., 1981.

270. Сухомлинский ВА. Методичка воспитания коллектива. —

М., 1981.

271. Сухомлинский В А. Разговор с молодым директором шко­лы. — М., 1983.

272. Сухорукова Л.М. Теоретическая разработка категории «миг-рантская педагогика» в научной школе Е.В. Бондаревской в 90-е годы XX века // Теория, практика и перспективы образования, поликуль­турного воспитания, карьеры и интеграции беженцев, мигрантов и их детей в современном мире. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2001.

273. Талант нужно беречь // Мир психологии. 2000. 1.

274. Таланчук Н.М. Критерии оценки передового педагогичес­кого опыта // Советсткая педагогика. 1979. № 7.

275. Тартпаковский М.С. Человек — венец эволюции? // Знак

вопроса. 1990, №10.

276. Тащева А.И. Как сделать родителей друзьями школы? // Материалы всероссийской конференции «Здравый смысл и досто­инство в школе. Современные проблемы социально-психологичес­кой адаптации детей и подростков». — М.: Генезис, 1998.

277. Тейяр де Шарден П. Феномен человека, — М., 1987.

278. Теория и практика воспитательных систем / Под ред. Л.И. Но­виковой. В 2 кн. — М., 1993.

279. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. — М., 1979.

280. Токарев СА. Религия в истории народов мира. — М., 1986.

281. Толстой Л.Н. В чем моя вера? — М., 1906.

282. Третьякова П.Н. Управление школой по результатам. —

М.: Новая школа, 1998.

283. Тубелъский А.Н. Ассоциация инновационных школ и цент­ров предлагает отменить «Положение об аттестации», и не только это... // Учительская газета. 1994. № 14.

284. Тэкэкс К. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. — М.: Прогресс, 1991.

285. Ушинский К.Д. Собр. соч. Т. 6, 11. — М. — Л., 1949.

286. Фатхулина Г.Г. Современные концепции раннего разви­тия. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1994.

287. Фиранер С.С., Горжанкина З.Н. Развитие творческого по­тенциала классных руководителей в процессе повышения квалифи­кации. — Ростов н/Д: Изд-во РИПК и ПРО, 1990.582

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

288. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность: Сб. науч. тр. — Свердловск: СИПИ, 1990.

Франк С.Л. Духовные основы общества. — М., 1992. Фрейд 3. Психология бессознательного. — М., 1990. Фрейд 3. Очерки по психологии сексуальности. — Минск,

289.

290.

291.

1990.

292. Фрейд К. Проективный метод. — Берлин: Бельц, 1997.

293. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и учени­ческих коллективов. — М., 1988.

294. Фромм Э. Этика и психоанализ. — М., 1993.

295. Хаббарт Л. Рон. Дорога к счастью // Аргументы и факты. 1993. № 10.

296. Хеммил П., Олъсон Л. Ценности для демократического об­щества // Христианский учитель. 1994. № 4.

297. Ховард Д. Школа завтрашнего дня. — М.: МЦМСО, 1992.

298. Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов Л.В. Развитие школы как инновационный процесс. — М.: Новая школа, 1994.

299. Хоруженко К.М. Педагогика неуспеваемости. Структурно-логические схемы. — Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2002.

300. Хоруженко К.М. Педагогика неуспеваемости: Термино-ло-гический словарь. — Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2002.

301. Циолковский К.Э. Грезы о земле и небе. — Тула, 1986.

302. Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. — М., 1974.

303. Чубуков В. Пушкин-академик // Книжное образование. 1992. № 93.

304. Чумичева P.M., Ведмедь О.Л., Платохина НА. Ребенок в пространстве города. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2000.

305. Шадрин А.Н. Коллективный способ обучения. — Ростов н/Д: Изд-во РИПК и ПРО, 1993.

306. Шанова Т.И. Дальтон-технология // Завуч. 2001. № 1.

307. Шапинский ВА., Мареев В.И. Девиантное поведение и со­циальный контроль. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1997.

308. Швейцер А. Упадок и возрождение культуры. Избранное. — М., 1993.

309. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Орга­низационно-педагогические аспекты. — М.: ВЛАДОС, 1999.

310. Шилова М.И. О система воспитательной работы классного руководителя. — Пенза, 1992.

311. Школа диалога культур. Основы программы / Под ред. B.C. Библера. — Кемерово: Алеф, 1992.

312. Школа как воспитательная система / Под ред. А.В. Гаври-лина. М., 1992.

313. Шопенгауэр А. Свобода воли и нравственности. — М., 1992.

314. Штофф В А. Введение в методологию научного познания. —

Л., 1972.

315. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические

методики. — Краснодар, 1993.

316. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология (педагогическое воздействие в процессе воспитания школьника). — Краснодар, 1993.

317. Эфроимсон В.П. Загадка гениальности. — М.: Знание, 1991.

318. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Г.П. Учителю о детях с недостатками речи. — М.: АРКТИ, 2000.СОДЕРЖАНИЕ

Доброе напутствие читателю....................................................................... 3

1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ....................................................... 8

1.1. Предмет педагогики.............................................................................. 8

1.1.1. Понятие «педагогика» .................................................................. 8

1.1.2. Роль педагогической науки в демократизации и гуманизации общества, школы и семьи .............................................................. 11

1.1.3. Методология педагогической науки .......................................... 13

1.2. Парадигмы образования..................................................................... 23

1.2.1. Истоки многообразия парадигм ................................................ 23

1.2.2. Эзотерическая парадигма .......................................................... 27

1.2.3. Традиционалистско-консервативная (знаниевая) парадигма ... 29

1.2.4. Технократическая парадигма..................................................... 31

1.2.5. Бихевиористская (рационалистическая, поведенческая)

парадигма ........................................................................................ 33

1.2.6. Гуманистическая (феноменологическая) парадигма ................ 36

1.3. Образовательная среда...................................................................... 39

1.3.1. История вопроса......................................................................... 39

1.3.2. Взаимодействие — основа построения образовательной

среды ............................................................................................... 41

1.3.3. Ситуация как структурообразующая образовательной

среды ............................................................................................... 42

1.3.4. Экологизация образовательной среды ..................................... 43

1.3.5. Эстетизация образовательной среды ........................................ 49

1.3.6. Информативность образовательной среды............................... 52

1.3.7. Разнообразие наций и вероисповеданий — источник

формирования диалоговой среды.................................................. 53

1.3.8. Моделирование образовательной среды .................................. 55

1.4. Педагогическое проектирование........................................................ 56

1.4.1. Понятие о педагогическом проектировании ............................. 56

1.4.2. Этапы педагогического проектирования ................................... 57

1.4.3. Содержание педагогических проектов

(на стадии конструирования)....................................................,..... 58

1.4.4. Эффективность различных форм педагогической

деятельности ......................................................................................... 62

1.4.5. Оптимизация учебно-воспитательного процесса ...................... 66

1.5. Развитие школы как инновационный процесс .................................. 71

1.5.1. Признаки новой школы.............................................................. 71

1.5.2. Типы педагогических инноваций................................................ 73

1.5.3. Инновации в содержании образования..................................... 75

1.5.4. Освоение государственного стандарта знаний ......................... 83

СОДЕРЖАНИЕ

585

2. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ.......................................................................... 86

2.1. Основные дидактические понятия...................................................... 86

2.2. Принципы обучения .....................................................••••••••••••••••••••••• 87

2.3. Методы обучения .........................................................••••••••••••••••••••••• 93

2.3.1. Метод как многомерное явление .............................................. 93

2.3.2. Развитие теории методов обучения .......................................... 95

2.3.3. Классификация методов обучения ............................................ 98

2.3.4. Сущность и содержание методов обучения............................. 102

2.3.5. Выбор методов обучения.........................................—..-..—...... 114

2.4. Формы обучения ............,.............................................••.••••———•—•• 116

2.5. Структура урока......................................................••••••••••••••••••••••••••• 119

2.5.1. Многообразие структур урока...............................—...—..........119

2.5.2. Требования к уроку................................................................... 122

2.5.3. Этапы планирования урока.....................................—.—........... 126

2.5.4. Основные звенья современного урока..................................... 127

2.6. Средства обучения ..................................................•..•••.•••••••••••••••••••• 127

2.7. Валеологически целесообразная регламентация урока .................. 130

2.8. Работа в классах повышенного педагогического внимания ............ 141

2.8.1. Нездоровые тенденции в обществе.......................................... 141

2.8.2. Специальные методики обучения ............................................. 143

2.9. Работа с одаренными детьми ........................................................... 146

2.9.1. Творчество как высшая форма человеческой

деятельности.................................................—.............................. 146

2.9.2. Актуализация вопроса о работе с одаренными детьми.......... 147

2.9.3. Психологические основы педагогики развития ....................... 153

2.9.4. Диагностика одаренности ........................................................ 155

2.9.5. Стратегия работы с одаренными детьми ................................ 156

2.9.6. Работа с одаренными детьми ...................................................157

2.10. Педагогика творчества.........................—..—.................................... 161

171

,171



3. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ ....................................

3.1. Воспитание как общественно-исторический процесс

и предмет педагогики ........................————————————

3.2. Образ человека в историко-культурном развитии (человек

как предмет воспитания) ...........................................................•.—•—• 176

3.3. Личность ребенка в воспитательном процессе ................................ 186

3.4. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры

и нравственности (концепция Е.В. Бондаревской) ............................ 193

3.5. Принципы гуманистического воспитания .......................................... 201

3.6. Методы гуманистического воспитания.............................................. 210

3.7. Технологии гуманистического воспитания........................................217

3.8. Механизмы интернализации ценностей. Целостность

воспитания.—.......—..—•..—.•—•——•••——••——•——•••——••—•••••••586

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.9. Отечественные воспитательные системы XX века ...........................230

3.9.1. Понятие о воспитательной системе ..........................................230

3.9.2. Формирование воспитательной системы школы .....................234

3.9.3. Воспитательная система школы как феномен реальной

действительности (исторический обзор)....................................... 238

3.9.4. Воспитательная система класса (опыт работы учителя

Ростовской СШ № 15 Л.И. Токарской) ........................................245

3.9.5. Воспитательная система «Город — школа культуры» (уникальный опыт образовательного пространства Таганрога) .......................................................................................248

3.10. Критерии эффективности воспитательных систем.........................251

3.10.1. Количественная оценка ...........................................................251

3.10.2. Качественная оценка ...............................................................253

4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ................................................. 265

4.1. Современные педагогические технологии как объективная

потребность......................................................................................... 265

4.1.1. Суть технологий........................................................................ 265

4.1.2. Актуальность выбора педагогических технологий

в современной России ...................................................................268

4.1.3. Классификация педагогических технологий ............................268

4.2. Традиционная педагогическая технология .......................................284

4.3. Игровые технологии........................................................................... 288

4.3.1. Происхождение и социально-педагогическое значение

игры ................................................................................................288

4.3.2. Теории игры ...............................................................................289

4.3.3. Игра как метод обучения ..........................................................292

4.3.4. Игровые мотивы и организация игр........................................ 295

4.4. Технологии личностно-ориентированного образования ..................298

4.4.1. Основные концептуальные идеи ...............................................298

4.4.2. Технология поддержки ребенка............................................... 301

4.4.3. Педагогика сотрудничества.......................................................303

4.4.4. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили ...............305

4.4.5. Разноуровневое обучение......................................................... 307

4.4.6. Технология полного усвоения знаний .

313

4.4.7. Метод проектов .........................................................................315

4.4.8. Дальтон-технология ...................................................................324

4.5. Технология развивающего обучения ................................................329

4.5.1. Психологические принципы развивающего обучения .............329

4.5.2. Некоторые технологические приемы развивающего

обучения .........................................................................................332

4.5.3. Дидактическая система Л.В. Занкова ......................................334

4.5.4. Система содержательного обобщения и формирования

учебной деятельности Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова...........335

СОДЕРЖАНИЕ

587

.341

.349

.354

356

.358

4.5.5. Развивающее чтение как педагогическая технология.............337

4.6. Технологии коллективного взаимообучения ....................................341

4.6.1. Коллективные способы обучения (КСО) ..........................

4.6.2. Групповое обучение (ГО) ..................................................

4.6.3. Технология группового обучения .....................................

4.6.4. Апробация ГО в школах Москвы .....................................

4.7. Проблемное обучение .......................................................................^^и

4.7.1. Исторический экскурс ...............................................................358

4.7.2. Основные функции и признаки проблемного обучения ..........360

4.7.3. Виды и уровни проблемного обучения ....................................362

4.7.4. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного

обучения .........................................................................................364

4.7.5. Организация проблемного обучения ....................................... 365

4.8. Обучение на интегративной основе ..................................................367

4.9. Витагенные технологии ..................................................................... 372

4.10. Этнокультурные технологии ............................................................379

4.10.1. Общие соображения ...............................................................379

4.10.2. Воспитание толерантной личности в поликультурном

социуме...........................................................................................384

4.10.3. Технология «Диалог культур» ................................................387

4.11. Компьютерные (информационные) технологии.............................. 391

4.11.1. Концептуальные положения ....................................................391

4.11.2. Особенности содержания........................................................392

4.11.3. Особенности методики ............................................................ 394

4.11.4. Компьютерное обучение в начальных классах..................... 395

4.12. Технологии программированного обучения ...................................398

4.12.1. Общие сведения ......................................................................398

4.12.2. Принципы построения обучающих программ ........................400

4.12.3. Блочное обучение....................................................................402

4.12.4. Технологии модульного обучения ..........................................403

4.13. Технологии контроля образовательного процесса ........................405

4.13.1. История развития педагогической диагностики.....................405

4.13.2. Классификация форм контроля знаний учащихся ................407

4.13.3. Организация контроля знаний ................................................414

4.13.4. Традиционные формы контроля знаний ................................414

4.13.5. Нетрадиционные формы контроля знаний и умений

учащихся......................................................................................... 417

4.14. Оценка знаний учащихся .................................................................426

4.14.1. Оценивание как компонент учебной деятельности................426

4.14.2. Сущность и роль оценок......................................................... 428

4.14.3. Функции педагогической оценки ............................................430

4.14.4. А может быть учить без отметок?..........................................432

4.14.5. Требования к оцениванию знаний младших школьников .....437588

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

та

(«И

СОДЕРЖАНИЕ

589

4.14.6. Оценивание учебных достижений младших школьников

в условиях безотметочного обучения ...........................................439

5. ПЕДАГОГИКА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ .................... 445

5.1. Актуальность воспитания культуры мира и ненасилия.................... 445

5.2. Сохраним наши нравственные ценности ..........................................451

5.3. Система воспитания толерантной личности (на примере ростовского комплекса этнокультуры «Детский сад № 177 — средняя школа № 15») ...................................................................... 459

5.4. Достигнутые результаты .................................................................... 462

5.5. Толерантность как средство спасения ............................................ 466

6. СЕМЬЯ И ШКОЛА ........................................................................... 475

6.1. Воспитание детей в семье .................................................................475

6.1.1. Воспитательные функции семьи ...............................................475

6.1.2. Стили семейного воспитания ....................................................476

6.1.3. Содержание и методы семейного воспитания .........................479

6.1.4. Характер детско-родительских отношений в современных

семьях .............................................................................................481

6.2. Психолого-педагогическая поддержка семьи ..................................486

6.2.1. Взаимоотношения семьи и школы | в воспитательном процессе ...........................................................486 {

6.2.2. Модели помощи семье ..............................................................491 |

6.2.3. Основные концепции воспитания родителей ...........................492 !

6.3. Формы педагогического руководства семейным воспитанием ...... 496 |

6.3.1. Стратегия работы учителя с семьями учащихся..................... 496 1

6.3.2. Изучение семей учащихся.........................................................498 ;

6.3.3. Работа родительского комитета класса...................................501

6.3.4. Классные и общешкольные родительские собрания ..............503

6.3.5. Конференции и диспуты .......................................................... 506

6.3.6. Дни открытых дверей, вечера вопросов

и ответов.........................................................................................507

6.3.7. Индивидуальная работа с родителями..................................... 508

6.3.8. Нетрадиционные формы работы с родителями учащихся ......511

7. КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА ................................................. 521

7.1. Коррекционная педагогика в системе общего образования

как новая научно-практическая область педагогического знания ....521

7.2. Норма и отклонение в развитии .......................................................527

7.2.1. Понятие и виды нормы..............................................................527

7.2.2. Типология и общие закономерности отклоняющегося

развития ..........................................................................................530

7.2.3. Понятие и структура дефекта. Первичный и вторичный

дефекты ..........................................................................................533

7.2.4. Биологические и социальные причины нарушений

развития......................................................................................... 535

7.3. Образовательная политика государства

по отношению к детям с трудностями в обучении ........................... 539

7.4. Специфика организации, содержания и методики

коррекционно-развивающего обучения младших школьников........ 546

7.5. Основные направления педагогической работы по коррекции

отклонений в поведении детей .......................................................... 550

7.5.1. Специфические и неспецифические методы коррекции

отклоняющегося поведения.......................................................... 550

7.5.2. Педагогическая коррекция некоторых типических

отклонений в поведении детей..................................................... 560

7.5.3. Коррекция группового поведения ........................................... 564

Литература..............................................................—..—.—...................... 567

Педагогическое образование

Кукушин Вадим Сергеевич, Болдырева-Вараксина Анна Владимировна

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Художественное оформление:

Корректор:

Компьютерная верстка:

И. Лойкова Л. Михайлова А. Алейникова

Подписано в печать с оригинал-макета 30.04.05. Формат 60x90Vi6- Бумага газетная. Гарнитура School. Печать офсетная. Тираж 5000 экз. Заказ № 2743

Издательский центр «МарТ»

344002, г. Ростов-на-Дону, ул. Темерницкая, 78

тел.: (863) 269-80-13, 240-86-48, 240-90-22

E-mail: mart@martdon.ru Web: http://www.martdon.ru

Издательско-книготорговый центр «МарТ»

121059, Москва, ул. Брянская, д. 7, офис 312

тел.: (095) 241-59-91, 244-78-05, 243-51-58

E-mail: mart.m@astelit.ru

Отпечатано с готовых диапозитивов в АПП «Джангар» 358000, г. Элиста, ул. Ленина, 245

Издательско-книготорговый центр «МарТ»

121059, Москва, ул. Брянская, д. 7, офис 312 Тел.: (095) 241-56-91, 244-78-05, 243-51-58 e-mail: mart.m@astelit.ru

Оптовая торговля:

S бухгалтерский учет, экономика

S гуманитарные науки, право I

/ технологии ,

а также:

S кодексы, комментарии

•/ деловая литература и т.д.

Ждем wokynawcACur

Издательско-книготорговый центр «МарТ»

121059, г. Москва,

ул. Брянская, д. 7, офис 312

Тел.: (095) 241-56-91, 244-78-05, 243-51-58

e-mail: mart.m@astelit.ru

Приглашаем к сотрудничеству на самых лучших условиях авторов:

учебных пособий для вузов и колледжей

V книг по бухгалтерскому учету, экономике, праву,

информатике и другим наукам V другой интересной учебной и познавательной литературы

Рассмотрим все предложения.'
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   39


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации