Броневицкий Г.А., Зуев Ю.П., Столяренко А.М. Основы военно-морской психологии - файл n1.doc

Броневицкий Г.А., Зуев Ю.П., Столяренко А.М. Основы военно-морской психологии
скачать (1587 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc1587kb.02.11.2012 20:19скачать

n1.doc

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29
Г. А. БРОНЕВИЦКИЙ

Ю.П. ЗУЕВ

А.М. СТОЛЯРЕНКО

ОСНОВЫ ВОЕННО-МОРСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Под общей редакцией адмирала В. М. Гришанова


355.75

Б88

УДК 359 : 331.022
Книга написана коллективом авторов: кандидатами психологических наук Г. А. Броневицким (гл. III, IV и VI — § 20, 21, 22), Ю. П. Зуевым (гл. II — § 5, 6; § 7 —в соавторстве), доктором психологических наук А. М. Столяренко (гл. I, V, VII и VI — § 23, 24; § 7 —в соавторстве).
Броневицкий Г. А. и др.

Б88 Основы военно-морской психологии. Под общ. ред. В. М Гришанова. М., Воениздат, 1977.

Перед загл. авт.: Г. А. Броневицкий, Ю. П. Зуев, А. М. Столяренко.
На основе общих положений военной психологии и анализа опыта, накопленного на кораблях Военно-Морского Флота, раскрываются психологические особенности деятельности советских военных моряков в современных условиях, рассматриваются вопросы их подготовки к службе на море.

Предназначена для офицеров Военно-Морского Флота, слушателей и курсантов военно-морских учебных заведении, партийного и комсомольского актива. Книга будет полезна всем интересующимся военной психологией, ее прикладными направлениями и психологией научной организации труда.

11203-157

Б ------------------91-77 355.75


068(02)-77

© Воениздат, 1977
ОТ АВТОРОВ
Осуществляя грандиозную внутриполитическую программу строительства коммунизма, Коммунистическая партия и Советское правительство неуклонно следовали и следуют завету В. И. Ленина быть начеку, крепить обороноспособность страны. «...Миролюбие и готовность дать надлежащий отпор агрессии слиты в нашей политике воедино» — так характеризует суть нашего подхода к решению международных и военных вопросов Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ Л. И. Брежнев [6, т. 3, с. 56].

Учитывая сложность, динамизм и противоречивость международной обстановки, Коммунистическая партия особое внимание обращает на дальнейшее повышение оборонной мощи страны. Новым подтверждением этого являются материалы исторического XXV съезда партии и октябрьского (1976 г.) Пленума ЦК КПСС. Съезд отметил высокое предназначение Советских Вооруженных Сил, поставил задачу проявлять революционную бдительность по отношению к проискам врагов мира. Решения съезда осуществляются под непосредственным руководством Генерального секретаря ЦК КПСС товарища Л. И. Брежнева. Являясь Председателем Совета Обороны СССР, он уделяет постоянное внимание коренным вопросам нашего военного строительства, оснащения Советской Армии и Военно-Морского Флота самым современным оружием, повышению их боевой готовности.

Для военной политики ведущих империалистических держав в настоящее время характерен переход к «стратегии синей воды», или «океанской стратегии», суть которой заключается в размещении основной части ракетно-ядерного потенциала на кораблях и особенно на подводных лодках. Техническое перевооружение флотов дало им возможность действовать практически на всей акватории Мирового океана и наносить удары по любому объекту на земле, в воде и воздухе. Создались условия, при которых действия военно-морских сил могут оказать огромное влияние на весь ход современной войны.

Проявляя неустанную заботу об укреплении Советских Вооруженных Сил, КПСС и Советское правительство уделяют большое внимание и развитию Военно-Морского Флота. Наш флот сегодня — это качественно новый флот. Былая «привязанность» его к берегам отошла в прошлое. На его вооружении — самые современные корабли, самолеты, боевая техника, но главную его силу составляют люди — советские военные моряки. Совершенствуя техническую мощь Вооруженных Сил, наша партия последовательно выполняет ленинское указание о решающей роли человека в войне и всесторонне готовит советских воинов к решению ответственных и сложных задач по защите мира и социализма. В наши дни одним из условий качественной подготовки воинов стало широкое внедрение в систему подготовки личного состава достижений современной науки, в частности военной психологии. Это относится и к подготовке личного состава советского Военно-Морского Флота.

Издавна жизнь и служба на море оценивались людьми как особый род деятельности, требующей специфических качеств и специальной подготовки. Но история психологической науки сложилась так, что это своеобразие не стало предметом глубокого изучения и не получило организационного оформления, хотя можно назвать многих авторов, посвятивших данному вопросу свои труды.

Анализ психологических особенностей деятельности советских военных моряков в современных условиях показал, что требуются развернутые исследования в этой области на базе марксистско-ленинской методологии, советской военной науки, физиологии высшей нервной деятельности, общей и военной психологии. Часть работы уже проведена, теперь можно наметить контуры основ военно-морской психологии. Большую роль в этих исследованиях сыграла кафедра военной педагогики и психологии Военно-политической академии им. В. И. Ленина под руководством А. В. Барабанщикова.

Глава I ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВЕТСКИХ ВОЕННЫХ МОРЯКОВ




§ 1. ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ, ИХ РОЛЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОГО СОСТАВА ВМФ



Стоит ли офицер на мостике корабля, видит ли офицер или матрос появившийся на горизонте берег, склонился ли над работающей аппаратурой, участвует в тренировке или присутствует на занятии, смотрит ли моряк кино или ведет бой с противником — всегда действует его психика, проявляются ее закономерности и особенности. По определению В. И. Ленина, «психическое, сознание и т. д. есть высший продукт материи (т. е. физического), есть функция того особенно сложного куска материи, который называется мозгом человека» [3, т. 18, с. 239]. Но психика — не «выделение» мозга. «Наши ощущения, наше сознание есть лишь образ внешнего мира...» [3, т. 18, с. 66]. Вне нас существует объективный мир, а психика вторична, производна от него. Она, однако, не пассивный продукт воздействия окружающего, а результат активного взаимодействия человека с ним. Она формируется и развивается именно вследствие такого взаимодействия. Единство психики и деятельности проявляется и в обратной 'Зависимости: активность человека всегда связана с его психикой, выступающей в качестве соучастника и регулятора его жизнедеятельности. Вот почему правильное понимание всех проявлений психики и серьезное отношение к ее закономерностям служат условием правильного руководства деятельностью военных моряков и управления собой в любых обстоятельствах.

Психология — наука о явлениях и закономерностях психики. Изучение ее положений, данных и рекомендаций стало ныне насущной необходимостью для каждого руководителя, идеологического работника. ЦК КПСС в ряде постановлений, принятых в последние годы, подчеркнул это требование времени. Так, в постановлении «О марксистско-ленинской учебе и экономическом образовании руководящих кадров в Ташкентской городской партийной организации» от 8 августа 1972 г. ставится задача совершенствовать навыки руководства трудовыми коллективами на основе педагогических, психологических и юридических знаний [17, с. 338]. В принятом в августе 1974 г. постановлении «О работе по подбору и воспитанию идеологических кадров в партийной организации Белоруссии» ЦК КПСС потребовал улучшить изучение педагогики и психологии [18]. XXV съезд партии указал на необходимость повышения эффективности учебно-воспитательной работы на основе научного подхода. Все это в полной мере относится и к командирам, политработникам, инженерам, партийным и комсомольским активистам кораблей и частей флота.

Деятельность военных моряков, как и любая другая, характеризуется огромным количеством различных психических явлений и особенностей. Психология делит эти сложные явления на ряд основных групп категорий, классифицируемых по определенным признакам. Знание их важно как для изучения различных поступков и действий моряков, так и для принятия психологически обоснованных решений.

Психика как отражение действительности в мозгу человека характеризуется прежде всего разными уровнями.

Высший уровень — сознание. Оно выражается в различении объекта и субъекта («я» и «не я»), т. е. в самосознании, в понимании окружающей действительности в ее закономерных связях и зависимостях, в постановке целей деятельности, в планировании и регулировании своих поступков и действий, в предвидении результатов. Сознание возникает и развивается у человека под влиянием общественных условий, собственной деятельности, общения с другими людьми, обучения и воспитания. Оно в этом смысле — «общественный продукт» [1, т. 3, с. 29], осознанное бытие.

Низший уровень — подсознание (бессознательная область психики). Оно характерно таким отражением действительности, когда человек не отдает себе отчета в возникших у него стремлениях, желаниях, действиях, движениях и пр. В область бессознательного входят, например, некоторые явления, вызванные определенными, но не дошедшими в своем постепенном развитии и нарастании до уровня сознания причинами; ответные реакции, вызванные неощущаемыми (нечетко ощущаемыми), но реально существующими воздействиями; некоторые автоматизировавшиеся компоненты деятельности; сновидения и др.

Высший уровень психики — сознание свойственно только человеку. Оно играет решающую роль, определяет жизнь и деятельность людей, и поэтому далее речь будет идти в основном о нем.

По форме существования все явления психики делятся на психические процессы, психические состояния и психические образования (стереотипы).

Психические процессы — наиболее простые в структурном отношении и вместе с тем наиболее динамичные и актуальные явления психики. Они возникают в результате непосредственного воздействия окружающего мира на человека и его собственных особенностей. Вся психическая деятельность складывается из различных процессов, сложно сочетающихся, переплетающихся, взаимодействующих между собой и сменяющих друг друга.

Психические процессы участвуют в любом акте деятельности людей, в том числе и моряков. От их особенностей, закономерностей во многом зависят правильность понимания окружающего, поведение и поступки. Вызывая необходимые процессы, меняя и направляя их, командир обучает и воспитывает подчиненных, руководит ими при решении поставленных задач.

Психические состояния — своеобразие протекания всех психических процессов в данный момент или за определенный отрезок времени. Иначе говоря, состояние характеризует сумму процессов, то общее, что есть в протекающих в какое-либо время процессах, выражает степень устремленности, согласованности, соответствия их решаемой задаче; силу, интенсивность, подвижность, уравновешенность и их определенное сочетание. Так, состояние решительности выражается большой силой, активностью, подвижностью, сфокусированностью всех процессов на преодоление возникшей трудности. Состояние же усталости связано с пониженной силой, недостаточной согласованностью и активностью протекающих процессов.

Психическое состояние представляет собой как бы общий фон (тембр) психических процессов, основу, на которой они «рисуют свои узоры». Поэтому попятно, что особенности данного состояния влияют на протекание психических процессов. Например, состояние боевого возбуждения повышает у моряка, как правило, скорость психических процессов, их согласованность, интенсивность, а вместе с этим и качество действий. Но то, что состояние — сумма процессов, говорит и об обратной зависимости: возбуждая какие-то процессы, отводя им преобладающее значение, мы можем вызывать соответствующие состояния и менять их. Активизируя у матросов, скажем, патриотическое настроение, побуждения к достойному выполнению воинского долга, мы можем вызвать состояние высокой боевой готовности или побороть состояние тревоги, страха.

Деятельность военных моряков постоянно сопровождается многими характерными психическими состояниями, и от того, каковы они, во многом зависит ее эффективность. Не допустить или преодолеть отрицательные психические состояния личного состава, сформировать и укрепить положительные, способствующие успешной деятельности, — важная психологическая задача, стоящая перед командиром постоянно: на занятиях и на досуге, при проведении собраний и на вахте, в боевой и аварийной обстановке.

Психические образования (стереотипы) — это упрочившиеся, доминирующие (господствующие) системы психических процессов и состояний, отражающие привычные для данного человека объективные условия и способы реагирования на них. Механизм формирования психических образований можно сравнить с действием потоков дождевой воды на землю. Протекая по 4 одному и тому же участку, поток постепенно прокладывает русла — канавы, овраги, их системы. Психические процессы и состояния тоже оставляют в мозгу своеобразные следы, и если они одинаковы и повторяются, то происходит их закрепление. Условием же повторения, а значит, и формирования психических образований у данного человека служит влияние на пего одних и тех же факторов, условий, системы обучения и воспитания, повторение одних и тех же поступков и действий.

Сформировавшись в результате типичных по опыту жизни данного человека процессов и состояний, психические образования начинают оказывать обратное влияние на возникающие в определенный момент у него психические процессы и состояния, направляя их по уже проложенным «руслам».

По сложности структуры, силе и широте влияния на психическую деятельность все психические образования делятся на простые — собственно психические образования: знания, навыки, умение, привычки — и сложные — свойства личности. Свойства личности выражают наиболее устойчивые и ценные для человека особенности психики, сформировавшиеся под влиянием своеобразия его жизни и деятельности. Иначе говоря, свойства личности (и простые психические образования) имеют отражательную природу. В них интегрально отражена вся прошлая жизнь человека. Вместе с тем они влияют на психическую деятельность, так или иначе сказываясь на всех психических процессах и состояниях.

Психическая деятельность человека всегда протекает в сложном взаимодействии процессов, состояний и образований. При этом внешние причины не прямо определяют особенности психической деятельности и реакций, они действуют через внутренние условия. К внутренним условиям относятся психические образования, сформировавшиеся у данной личности (в которых хранится ее опыт), состояния и процессы, уже протекающие в настоящий момент (вызванные предшествовавшими обстоятельствами), физиологическое состояние организма. Вот почему в одной и той же обстановке у разных людей, в том числе и у моряков, реакции могут быть разными. Поэтому обучение и воспитание моряков должны предусматривать формирование необходимых простых психических образований и свойств личности, а руководство — активизацию, наилучшее проявление и направление наиболее цепных их особенностей.

Рассмотренную взаимосвязь и взаимообусловленность психических явлений офицеру необходимо учитывать как при оценке психической деятельности подчиненных в определенной обстановке, так и при решении задач воспитания, обучения, психологической подготовки и обеспечения боевой готовности. Однако чисто структурный подход при психологическом анализе деятельности личного состава будет слишком узок. Необходим еще качественный (содержательный) анализ.

Все психические явления по своим качественным (содержательным) особенностям делятся на мотивационные, познавательные, эмоциональные, волевые и психомоторные. Деятельность военных моряков включает в себя все эти виды, но они имеют определенные отличия, скажем, от соответствующих явлений у танкистов, летчиков, саперов.

Мотивационные психические явления. Необходимо подчеркнуть, что важнейшей качественной особенностью деятельности психики, выражающей ее сущность, служит ее общественная природа. Лишь в обществе, в активной деятельности психика каждого человека приобретает свой общественный характер, свои наиболее существенные особенности. Причем решающую роль здесь играет отражение своеобразия общественно-экономической системы общества, его идеологии, морали, системы обучения и воспитания. У советских военных моряков главные особенности психической деятельности обусловлены нашим социалистическим обществом, неустанной заботой КПСС о формировании нового человека.

Общественный характер психической деятельности военного моряка обнаруживается прежде всего в зависимости всей его психической деятельности от мотивационных психических явлений. Последние представляют собой внутренние побудительные силы, под воздействием которых моряк ставит перед собой определенные цели, стремится их выполнить, достичь конкретных результатов, вызывающих у него чувство удовлетворения. Образно говоря, они показывают, куда «направлен», «чем живет» данный человек, к чему он стремится и во имя чего. Так, в зависимости от доминирующих, активных мотивационных психических процессов моряк будет по-разному вести наблюдение, запоминать, думать, будет не одинаково внимателен и настойчив в преодолении трудностей, в оценке и корректировке своих поступков.

Формирование, развитие мотивационных явлений психики, управление ими составляют основу воспитания человека, всей его жизни и деятельности. Главное в этой работе — формирование у советских военных моряков коммунистического мировоззрения, их воспитание на идеях марксизма-ленинизма. Руководство поведением предполагает прежде всего активность и силу общественно значимых целей, интересов, мотивов.

Познавательные психические явления активно участвуют в создании психической модели (картины) мира (его предметов, явлений, связей, законов) в сознании человека. К ним относятся ощущения, восприятия, внимание, память, представления, воображение, мышление. Все они имеют свои особенности у моряков.

Ощущение — процесс психического отражения отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих в данный момент на органы чувств (анализаторы) человека. Различают зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, осязательные (тактильные), двигательные (кинестезические), болевые, вибрационные, вестибулярные (положение тела в пространстве) ощущения. В сознании они представлены в виде отражения красного, громкого, едкого, сладкого, гладкого, теплого, тяжелого, боли, дрожи, давления и т. п. Развитые ощущения нужны всем специалистам от матроса до командира. Раннее обнаружение целей, точность работы, своевременность реакций, управление маневрами корабля и многие другие моменты в деятельности военных моряков тесно связаны с ними.

Восприятие — процесс образного отражения действующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений. Оно возникает на базе ощущений. Отличие восприятий от ощущений выражается в их свойствах: предметности, целостности, константности, осмысленности. В восприятии всегда представлен предмет, явление (например, «свист» — ощущение, «свист снаряда» — восприятие). Образы корабля, флага, строя, волны, ракеты — восприятия. При изменении курсового угла цели, видимости, вида корпуса и надстроек меняются ощущения, но восприятие константно — «корабль». Целостность выражается как бы в охвате всех свойств и качеств предмета при восприятии одного из них. Например, моряк видит льдину. На основе действующих раздражителей у него возникает зрительный образ белого предмета определенной формы. Но он воспринимает этот предмет именно как льдину — твердую, холодную, хрупкую, тающую при нагревании, имеющую вкус и т. д. Это возможно потому, что восприятие как бы включает все наши знания о данном предмете, прошлый опыт ощущений и восприятий других свойств и качеств его. Влияние их на восприятие называется апперцепцией.

Поскольку знания и прошлый опыт моряков не одинаковы, то, наблюдая даже одни и те же предметы и явления, они будут воспринимать их по-разному. Следовательно, расширяя знания и опыт, мы можем влиять на особенности восприятия. При этом следует учитывать, что восприятия всегда в той или иной степени связаны со словом («это шум атомной подводной лодки, идущей со скоростью 18 узлов», «это ракетный катер» и пр.), но степень осмысленности, как правило, индивидуальна. Чем больше осмысленность, тем точнее восприятие.

Ложные восприятия — иллюзии. Они всегда нежелательны, а в ряде случаев могут сыграть роковую роль. Иллюзии возникают при определенных внешних условиях (например, водолазу все предметы под водой кажутся приближенными; корабль, стоящий носом на волну, находящемуся на мостике кажется движущимся) под действием некоторых психологических (отсутствие достаточного опыта, знаний, неуверенность в себе, страх, слабость воли и др.) и физиологических (усталость, кислородное голодание, укачивание и т. п.) факторов.

От степени развития восприятий во многом зависят наблюдательность моряков, быстрота и точность классификации целей, оценка обстановки и др.

Внимание — процесс организации и сосредоточенности психической деятельности, обеспечивающий правильное выделение объектов и явлений, важных для деятельности человека, и их более четкое отражение в сознании. Внимание имеет большое значение для успешной деятельности любого флотского специалиста.

Различают внимание непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Непроизвольное внимание возникает при действии внезапных, новых, необычных, сильных факторов и при резкой смене их. Произвольное внимание — намеренно направляемое на основе ответственного отношения к работе, стремлений, понимания, проявления воли, усилий. Это основной вид внимания, позволяющий морякам долго и с высоким качеством осуществлять ориентировку и наблюдение. Послепроизвольное внимание — легкое удержание внимания на необходимых событиях и их элементах, возникающее благодаря систематическим тренировкам в произвольном удержании внимания. Именно такое внимание развивается у опытных моряков.

Внимание имеет ряд свойств. Интенсивность — степень сосредоточенности и направленности внимания. Переключаемость — показатель скорости и легкости перевода внимания с одного на другое. Широта — количество объектов, параметров, охватываемых одновременно вниманием. Концентрация — сознательное уменьшение широты с повышением интенсивности. Распределение — сознательное увеличение широты на основе быстрого и рационального переключения. Например, командир корабля, стоя на мостике, распределяет внимание для контроля за обстановкой, соблюдением места в ордере, обеспечением безопасности плавания, работой механизмов корабля и личного состава и др. Устойчивость — свойство сохранять параметры внимания длительно и при действии неблагоприятных факторов.

Внимание можно и нужно развивать как за счет мотивационных явлений, так и за счет выработки способности управлять им.

Память — деятельность психики по запечатлению, хранению, узнаванию и воспроизведению в нужный момент воспринятого, продуманного, пережитого, сделанного. В основе памяти лежат три механизма — молекулярный, связей и отношений. Первый опирается на свойство клеток мозга сохранять следы биохимических и биоэлектрических процессов, сопровождающих их работу. Одинаковые частые и сильные воздействия оставляют следы, которые долго сохраняются. Однако память запечатлевает и хранит следы не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи, группами или рядами. Это ассоциативный, условно-рефлекторный механизм, механизм связей. Если два события происходили одновременно или одно за другим, или находились рядом при восприятии, похожи или различны, то они сохраняются в памяти в связи друг с другом (ассоциации смежности, сходства, контраста). Чем больше образовано связей, чем они прочнее, тем лучше помнится материал, тем легче он воспроизводится в памяти.

Эмоциональный механизм памяти выражается в том, что важные, волнующие, интересные события, факты, сведения мы помним лучше. «Никогда не забуду,— вспоминает ветеран войны,— как, стоя на левом крыле мостика, увидел две фосфоресцирующие дорожки, упершиеся в борт лидера в районе второго котельного отделения. Я сжал руками поручни, ожидая взрыва... И только минуту спустя понял: торпеды уже прошли под носом корабля, который затем на полном ходу набежал на их след». Механизмы памяти взаимосвязаны, и в процессе подготовки военных моряков следует умело использовать их в комплексе.

Различают произвольное и непроизвольное запоминание, механическое и смысловое. Произвольное и смысловое запоминание наиболее продуктивно. Но иногда целесообразно использовать механическое запоминание. На флоте, например, такой вид запоминания используют при заучивании некоторых сигналов. В зависимости от участия различных механизмов и соотношения их различают словесно-логическую, наглядно-образную (в том числе слуховую, обонятельную и др.), двигательную и эмоциональную память. В зависимости от фактора времени выделяют долговременную и кратковременную, оперативную (быстрое и точное запоминание на короткое время, например, показаний приборов, радиолокационного изображения и др.) память. Без хорошей памяти, умелого учета ее закономерностей и особенностей трудно рассчитывать на высокие результаты в любой работе.

Представления — процесс функционирования образов предметов и явлений, ранее чувственно воспринимавшихся человеком. Они бывают тех же видов, что и ощущения, восприятия. Каждый, кто служил на флоте, может представить себе рейд, корабли на якорях, на бочках, у пирсов. Восемь часов утра, на палубах в строю застыли моряки (зрительные представления). Бьют склянки, слышатся торжественные звуки горна, команды (слуховые представления). Погода пасмурная, прохладно, свежий ветер, с моря тянет морось, оседающая капельками на лицах, ветер проникает в рукава одежды и холодит кожу (температурные и кожные представления). Покачивает, палуба ходит под ногами, приходится прилагать усилия, чтобы сохранять равновесие и не сходить с места (вестибулярные и мышечные представления). Вместе с тем вся эта картина — комплексное представление: подъем флага на кораблях.

В быту под представлением нередко понимают туманное, расплывчатое знание. В психологии же это — мысленная картина, образ прежних ощущений и восприятий. Но различие между представлением и восприятием не только в том, что первое — образное воспоминание о прошлом, а второе — продукт непосредственного контакта с действительностью в данный момент. Восприятия более детальны, «фотографичны», а представления — более общи, в них всегда что-то выделено, а что-то опущено, забыто. В представлениях на первый план выдвигается главное, существенное, важное для данного человека, а второстепенное устранено. Представления обычно более осмыслены, чем восприятия.

Представления могут быть единичные (например, матрос Иванов) и общие (например, матрос). В последних элементы обобщения, выделения главного, существенного, осмысливание и отвлечение от второстепенных деталей выражены более сильно. Поскольку представления — образы прошлого, с разной степенью осмысленные и обобщенные, они в значительной степени индивидуальны.

Роль представлений в деятельности человека велика. Планирование, предвидение, понимание, обучение, подготовка к работе невозможны без представлений.

Если восприятия — образы объектов и явлений, с которыми мы взаимодействуем в данный момент, представления — образы прошлого, то воображение — это психический процесс создания и функционирования новых образов в психике. Воображение базируется на представлениях. Оно преобразует и творчески комбинирует образы восприятий, представлений, понятий. Благодаря воображению мы создаем мысленный образ будущего коммунистического общества, который имеет огромную притягательную силу, выступая в качестве величайшей цели для всех советских людей. Без воображения были бы невозможны научные открытия, творческая деятельность, предвидение условий, характера войны и успешная подготовка к ней. Воображение позволяет нам зримо представлять непосредственно невидимые ядерные, химические, электрические процессы в сложной современной технике. Вместе с тем это и коварный процесс в том смысле, что он может привести к отрыву от действительности, к вздорной фантазии, к ошибкам.

Различают непроизвольное и произвольное воображение, репродуктивное (воспроизведение образов на основе рассказа, прочтения книги) и творческое (самостоятельное создание новых мысленных образов). Развитие воображения идет от непроизвольного к произвольному, от репродуктивного к творческому. Необходимы постоянная проверка правильности образов, созданных в уме силой воображения, специальное развитие воображения.

Ощущения и восприятия — это чувственный уровень непосредственного отражения окружающей действительности в форме образов. Представление и воображение, как было отмечено, тоже связаны с образным отражением, но уже не непосредственным, а опосредованным, отвлеченным, обобщенным. Включение представления и воображения в непосредственное отражение окружающей действительности позволяет человеку увидеть, понять больше, чем видится, так как при этом подключается уже накопленный им опыт. Но сила человеческого познания заключается в том, что для понимания окружающего используется не только личный опыт, но и опыт других людей, ставший достоянием данного субъекта. Это возможно благодаря мышлению.

Мышление — психический процесс обобщенного отражения человеком действительности в ее наиболее существенных связях и проявлениях. Человеческое мышление в определенном смысле является речевым, т. е. действительность мысли выражается словами. Употребление слов для себя и про себя сопровождает процесс мышления и называется внутренней речью. Употребляя слова, мы оперируем заключенным в них содержанием, их смыслом, усвоенным при овладении речью, в ходе обучения и воспитания. Тем не менее мышление не сводится только к словам и их смысловому богатству. Оно оперирует и образами восприятий, представлений.

Мышление характеризуется операциями анализа и синтеза, сравнения, абстракции и обобщения. Оно протекает в форме понятий, суждений и умозаключений, при этом используются методы индукции, дедукции и аналогии. В зависимости от удельного веса тех или иных компонентов различают наглядно-действенное, образное и абстрактное мышление. Политическое, военное, техническое, психолого-педагогическое мышление — разновидности мышления по содержанию.

Наше мышление не сразу отражает действительность в ее истинных связях, зависимостях, закономерностях, проявлениях. Это происходит постепенно, в процессе размышлений, при сочетании их с практической деятельностью, при осмысливании опыта, проверке выдвигаемых умозаключений на практике. Кроме того, этот процесс во многом зависит от степени развития мыслительных качеств и особенностей психики данного индивидуума.

Эмоциональные явления как качественно своеобразная категория явлений психики выражаются в переживании человеком своего отношения к себе, другим, окружающему, ко всему, что он делает, о чем думает, к чему готовится. Эмоции (чувства) активно участвуют в психической деятельности, влияя на ее ход, результаты, поступки и действия. «...Без «человеческих эмоций», — писал В. И. Ленин, — никогда не бывало, нет и быть не может человеческого искания истины» [3, т. 25, с. 112]. Они могут способствовать решению стоящих задач (стенические чувства) или мешать этому (астенические чувства).

Чувства делятся на положительные и отрицательные. Положительные — удовлетворение, радость, интерес, восторг, любовь и др. — выражают соответствие происходящих событий взглядам, намерениям, планам, желаниям человека. Возникнув в определенных условиях обстановки, деятельности, в процессе размышлений, они пробуждают тягу к ним, стремление к их повторению. Отрицательные чувства — неудовольствие, отвращение, возмущение, тоска, страдание, страх, скука и др. — отражают несоответствие потребностей человека условиям их удовлетворения. Они затрудняют деятельность по выполнению поставленных задач.

По сложности и содержанию чувства делят на простые и сложные. Первые связаны преимущественно с биологическими процессами, происходящими в организме, вторые носят социальный характер и называются высшими чувствами. К ним относят морально-политические, интеллектуальные и эстетические. Морально-политические чувства — переживание моряком соответствия или несоответствия своего поведения и действий (или других людей) требованиям коммунистического мировоззрения, морали, военной присяги и уставов. Эта категория чувств включает любовь к Родине, ненависть к врагу, любовь к военно-морской службе, чувства советского патриотизма и интернационализма, коллективизма, боевой дружбы, достоинства и чести. Она влияет на поведение личного состава особенно сильно. Интеллектуальные чувства — любознательность, пытливость, чувство нового порождают у людей устойчивый интерес к военно-морской деятельности, стремление овладеть высотами боевого мастерства. Эстетические чувства представляют собой переживание прекрасного, совершенного, возвышенного, благородного, героического. Чувства гордости за могучий советский Военно-Морской Флот и восхищения его боевым прошлым, увлеченность своим кораблем, красотой военно-морской формы и флотских ритуалов, переживание возвышенности подвигов современников побуждают к образцовому несению службы. Развитие всех высших чувств — одна из важных задач воспитания.

По форме выражения, силе и длительности чувства делятся на настроения, аффекты и страсти. Настроение — относительно слабо выраженное, по длительно протекающее определенное переживание человека. Аффект — переживание большой силы с коротким периодом протекания. В состоянии аффекта человек, как правило, действует под влиянием охватившего его чувства, а не рассудка. Страсть — сильное и устойчивое чувство.

Волевые явления. Наблюдая за матросами, старшинами, мичманами и офицерами, мы видим, как они стремятся к достижению цели, как мобилизуют свои возможности при столкновении с трудностями на пути к ней, как ведут себя при этом. Служба часто ставит моряка в такие ситуации, когда он обязан подчинять свое поведение требованиям долга, велению рассудка, приказу, дисциплине, интересам коллектива («взять себя в руки»). Качества человека, его состояние и процессы, в которых выражается активная психическая деятельность по мобилизации собственных возможностей на осознанное преодоление трудностей, стоящих на пути к цели, называются волевыми.

Волевые явления приобретают черты развитости, когда обусловлены социальными особенностями военного моряка, когда трудности флотской службы преодолеваются на основе мотива «я должен», сливающегося с мотивом «я хочу». Вот пример. Во время Великой Отечественной войны малые охотники прикрывали траление фарватера в Финском заливе. С берега, занятого фашистами, по кораблям велась непрерывная стрельба. Один из снарядов попал в концевой тральщик, и тот загорелся. Были пробиты бензоцистерны. Вытекающий бензин образовал вокруг потерявшего ход корабля пылающее озеро диаметром около 150 м. Экипаж оказался в безвыходном положении. Тогда один из катеров МО, несмотря на огромный риск, пошел на помощь. От жары пузырилась краска на бортах. Моряки тушили начинавшиеся то тут, то там пожары, задыхаясь в горячем задымленном воздухе. Опаляя брови, обжигая руки и ноги, они переправляли с гибнущего тральщика на катер попавших в беду товарищей. Катер не вышел из пламени, пока не снял всех. Моряки с честью справились с трудностями, потому что побуждение «я должен» сливалось у них с «я хочу», так как чувство любви к Родине, коллективизм, флотские традиции были для них не буквой закона, а их потребностью. Таким образом, формирование мотивационной, идейной, нравственной основы волевого поведения составляет главное в развитии воли у советских военных моряков.

На разных этапах решения практических задач есть свои трудности, которые определяют особенности протекания волевых процессов. Есть они при постановке цели, планировании, принятии решения, его выполнении, оценке достигнутых результатов (этапы волевого действия).

Устойчивые характеристики воли выражаются в волевых качествах, представляющих разновидность психических образований. Первое из них — целеустремленность, характеризующаяся способностью ставить перед собой важные, трудные, но значимые для общества и для себя цели, нередко требующие длительного и напряженного труда. Есть группа качеств, которые характеризуют способность человека действовать в условиях трудностей, неустанно искать пути к их преодолению. Это — настойчивость, активность, инициативность, самостоятельность, решительность, самокритичность, самообладание, готовность к риску и ответственности. Еще одна группа волевых качеств определяет возможность человека подчинять свои поступки, действия требованиям необходимости. Это стойкость, мужество, смелость.

Изучение, развитие, учет волевых явлений и их индивидуальных особенностей — непременное условие успеха работы офицеров и в мирное и в военное время.

Психомоторные явления непосредственно связаны с планированием и осуществлением движений рук, ног, тела, использованием физиологических возможностей организма. В процессе двигательной деятельности активизируются мысленные образы движений и действий, их правильного выполнения, осуществляется контроль за ними и их корректирование. Все это совершается в единстве со зрительными и иными ощущениями. Психомоторные явления представлены в двигательных навыках, почерке, походке и некоторых психических состояниях (состояние готовности к двигательной реакции, установка на большое физическое напряжение, усталость, слабость).

Все рассмотренные группы психических явлений взаимосвязаны. Это выражается в том, что психические процессы, состояния и стереотипы могут быть мотивационными, познавательными, эмоциональными, волевыми и психомоторными. В свою очередь мотивационные явления (познавательные, эмоциональные, волевые, психомоторные) могут существовать в форме процессов, состояний, образований. Содержательные особенности психических образований (простых и сложных) данного индивидуума образуют его качества. Нередко психические состояния и образования носят комплексный характер и включают мотивационные, познавательные, волевые, эмоциональные и психомоторные явления в разных пропорциях. Это обстоятельство необходимо учитывать при анализе различных целостных проявлений психической деятельности человека и принятии педагогических и управленческих решений.

Все сказанное характеризует психическую деятельность отдельного человека. Однако есть явления, свойственные группам людей, коллективам. Они называются социально-психологическими и рассматриваются подробно в гл. III. Здесь отметим, что явления индивидуальной психики и психологии групп людей взаимосвязаны, и это надо учитывать при анализе и характеристике тех и других, а также при управлении ими.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации