Иванова Н.В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении - файл n1.doc

Иванова Н.В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении
скачать (894 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc894kb.03.11.2012 10:16скачать

n1.doc

1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Тема 2. Обучение родителей эффективным техникам общения с детьми


Остановимся более подробно на некоторых содержательных аспектах образовательной помощи родителям в условиях дошкольного учреждения.

По нашему мнению, основной ценностью образования современных родителей должно стать построение эмоционально-теплых взаимоотношений между родителями и детьми, способствующих как полноценному развитию ребенка, так и позитивной самореализации и саморазвитию взрослых.

Анализ конкретных проблем, с которыми родители так называемых «трудных», «непослушных» детей обращаются за помощью к педагогам и психологам, показывает, что чаще всего разнообразные жалобы взрослых в основе своей имеют одну общую причину: неблагополучие в детско-родительских отношениях. Но и в благополучных семьях возникает немало проблем, связанных с воспитанием и развитием ребенка. Причем и данная категория родителей нуждается прежде всего не столько в воспитательно-технологических рекомендациях, сколько в психолого-педагогической помощи по созданию благоприятного климата в семье.

Сформулируем некоторые теоретические положения, которые необходимо учитывать при разработке содержательного и технологического аспекта оказания образовательной помощи родителям в условиях ДОУ на современном этапе:

§   так как образование родителей должно быть ориентировано прежде всего на благополучие ребенка (социальное, эмоциональное, психологическое), то, исходя из этого, приоритетом в содержании образования родителей должна стать информация, связанная с различными аспектами детско-родительских отношений и с проблемами взаимоотношений ребенка с окружающими;

§   образование современных родителей должно строиться на принципе личностной центрированности, что предполагает отказ от директивного, нравоучительного стиля общения с ними, так как чрезмерное насыщение информации для родителей требованиями, указаниями, советами по воспитанию и обучению ребенка может приводить к ее непринятию, отторжению со стороны взрослых;

§   содержание образовательной информации и способы ее подачи должны способствовать развитию рефлексии у родителей, формированию у них способности перестраивать свои взаимоотношения с ребенком с учетом возрастных, индивидуальных особенностей его развития и с учетом складывающейся семейной ситуации. В связи с этим в содержание образовательных программ для родителей должны входить вопросы, связанные с изучением родителями самих себя и своего влияния на развитие семейных, детско-родительских отношений, так как включение родителей в рефлексию содержательных сторон и методов семейного воспитания, жизненных и семейных отношений способствует и саморазвитию взрослых, и осознанию ими значимости своей родительской деятельности, и развитию взаимопонимания между родителями и детьми.

С учетом данных теоретических положений в рамках экспериментальной работы, проводимой на базе МДОУ № 127 г.Череповца, нами разрабатывается и апробируется образовательная программа «Обучение родителей эффективным техникам общения с детьми». Основная цель образовательной программы: способствовать развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком. Соответственно, задачами программы выступают: расширение возможностей взрослых понимать своего ребенка; развитие у родителей рефлексии своих взаимоотношений с ребенком; формирование у взрослых навыков эффективного общения с детьми. Как показал опыт нашей экспериментальной работы, одним из эффективных средств развития воспитательного потенциала родителей являются разнообразные виды тренингов, в основе которых лежит овладение социально-психологическими знаниями и формирование соответствующих установок в активной форме.

Разработанный на идеях гуманистической психологии проводимый нами социально-педагогический тренинг для родителей по обучению их эффективному общению с детьми объединяет как социально-психологические, так и педагогические знания и состоит из двух этапов.

На первом этапе решаются задачи рефлексивно-личностного развития родителей, что включает в себя:

§   создание условий для изучения родителями своей личности;

§   развитие умений спонтанно и естественно проявлять свои чувства при взаимодействии с другими людьми;

§   создание условий для осознания родителями своих чувств и состояний в контакте с ребенком и осознания его состояний и чувств, а также осознания того, почему родитель и ребенок испытывают те или иные чувства.

И только уже на втором этапе тренинга родители обучаются конкретным техникам общения: технике рефлексирования Х. Джиннотта, методу передачи сопереживания и понимания К. Роджерс, методу активного слушания Т. Гордона.

Практика проведения подобных тренингов показывает, что они являются эффективной формой психолого-педагогической помощи родителям по созданию благоприятного микроклимата в семье и условий для эмоционального и социального развития ребенка, а также способствуют активизации их воспитательного потенциала и социальной активности.

Задание для самостоятельной работы

Познакомьтесь с содержанием тренинговых занятий с родителями. Выделите общее и различное в содержании и методике их проведения. Используйте источники:

а) Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М., 1998.

б) Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред. В.Я. Пилиповского. – М., 1992. – С. 91-117.

в) Желдак И.М. Искусство быть семьей. – Минск, 1998.

г) Беттельгейм Б. Любим ли я … - СПб., 1998. – С. 183-245.

д) Крэри Э. Не разбрасывай носки… : Советы родителям. – М., 1999.

е) Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., 2000. – С. 69-133.

Литература

1.        Фром А., Гордон Т. Популярная педагогика. – Екатеринбург, 1997. – С. 349-426.

2.        Новикова Е.В., Смехов В.А. Психологические условия обучения «диалогичности» как фактор оптимизации педагогического общения в семье // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации / Отв. ред. А.А. Бодалев. – М., 1983. – С. 55-63.

3.        Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. – М., 2002. – С.174-189.

4.        Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций // Семья и формирование личности. – М., 1981. – С. 38-45.

5.        Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Т. 2. – М., 1999. – С. 375-449.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1

Искусство общения с детьми

Вопросы для обсуждения

1.        Общие правила построения взаимоотношений с ребенком.

2.        Метод активного слушания ребенка.

Литература

1.        Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. – М., 1993. – С. 264-327.

2.        Гиппенрейтер Ю.В. Общаться с ребенком. Как? – М., 1995. – С. 6-19, 66-140.

3.        Фром А., Гордон Т. Популярная педагогика. – Екатеринбург, 1997. – С. 349-426.

4.        Джиннотт Х. Дети и мы. – СПб., 1996. – С. 11-33.

5.        Практическая психология в образовании / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1998. – С.457-467.

Занятие 2

Установление доверительно-деловых взаимоотношений с родителями как одно из условий эффективного взаимодействия с семьей воспитанника

Вопросы для обсуждения

1.        Причины неэффективности педагогического влияния на родителей.

2.        Этапы установления доверительных деловых контактов с родителями воспитанников.

3.        «Обратная связь» в общении с родителями.

Литература

1.        Фигдор Г. Детский сад: глубиннопсихологические аспекты педаго-

2.        гической работы с родителями // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 5. – С. 107-110.

3.        Лешли Дж. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. – М., 1991. – С. 200-218.

4.        Петровский В.А. и др. Учимся общаться с ребенком. – М., 1993. – С. 42-44.

Занятие 3

Формы образовательной работы с родителями в дошкольном учреждении

Вопросы для обсуждения и задания

1.        Понятие «образование родителей». Принципы построения образования родителей.

1.        Особенности образовательного взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе.

2.        Групповые формы работы с родителями. Выпишите особенности организации и проведения разнообразных форм работы с родителями, познакомившись со следующими источниками:

а) Шнеер Ф. Папа, мама, я – спортивная семья // Дошкольное воспитание. – 1987. - № 1.

б) Котырло В. Дни открытых дверей для родителей // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 1.

в) Теплова З. Педагогическое просвещение родителей // Дошкольное воспитание. – 1987. - № 1.

г) Бершадская А. «Школа» отцов // Дошкольное воспитание. – 1992. - № 5-6.

д) Детский сад и семья / Под ред. Т.А. Марковой. – М., 1986. – С. 39-56.

3.        Выпишите приемы активизации родителей, используемые при организации родительских собраний. Используйте источники:

а) Григорьева Н. , Козлова Л. Как мы работаем с родителями // Дошкольное воспитание. – 1998. - № 9.

б) Яркова Р. О здоровье всерьез // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 2.

4.        Содержание образовательной работы с родителями детей разных возрастных групп. Составьте примерную тематику различных форм работы с родителями детей разных возрастных групп.

5.        Из опыта работы педагогов с родителями.

Литература

1.        Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 2. - С. 44-59.

2.        Симонова Н. Работа с родителями // Дошкольное воспитание. – 1991. - № 2. – С. 26-32.

3.        Детский сад и семья / Под ред. Т.А. Марковой. – М., 1986. – С. 63-192.

4.        Антонова Т. и др. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание. – 1998. - № 6. – С. 66-71.

5.        Ляшко Т. Нас объединяют дети // Дошкольное воспитание. – 1998. - № 10. – С. 54-63.

6.        Ашиков В. Семейный клуб «Семицветик» // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 1. - С. 48-51.

7.        Радченко Р., Занина Т. Гуманитарный центр «Театр» // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 1. - С. 41-48.

8.        Образование родителей и школа / Под ред. Л.Г. Петряевской. – М., 1999. – С. 9-29.

Занятие 4

Педагогическое образование родителей за рубежом

Вопросы для обсуждения и задания

1.        Понятия «воспитание родителей» и «педагогическое образование родителей» в зарубежной психолого-педагогической литературе.

2.        Основные концепции воспитания родителей.

3.        Познакомьтесь с зарубежными программами общепедагогического и психопрофилактического консультирования родителей. Выделите основные направления в содержании образовательной работы с родителями за рубежом.

Литература

1.        Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. – М., 1993. – С. 7-16, 40-72.

2.        Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред. В.Я. Пилиповского. – М., 1992. – С. 13-41, 91-119, 196-212.

3.        Фромм А., Гордон Т. Популярная педагогика. – Екатеринбург, 1997. – С. 320-335.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации