Критерии и показатели качества воспитания и обучения детей с особенностями психофизического развития в дошкольных учреждениях образования - файл n1.docx

Критерии и показатели качества воспитания и обучения детей с особенностями психофизического развития в дошкольных учреждениях образования
скачать (29.7 kb.)
Доступные файлы (1):

n1.docx

30kb.

03.11.2012 11:44

скачать

n1.docx

Критерии и показатели качества воспитания и обучения детей с особенностями психофизического развития

в дошкольных учреждениях образования

( на основании «Методических рекомендаций по организации мониторинга качества специального образования"

Министерства образования РБ №97 от 16.06.2009 г.)

Оценка качества специального образования может осуществляться при помощи следующих методов: изучение документации, наблюдение, анкетирование педагогов, учащихся и их родителей, тестирование, проведение контрольных работ, беседа, анализ результатов учебной деятельности, посещение уроков и внеурочных занятий и т.д.

При изучении деятельности учреждения образования, создавшего условия для получения лицами с ОПФР специального образования, по повышению качества специального образования могут применяться количественная и качественная оценки.

Качественная оценка может быть следующей:

качество низкое (показатели недостаточно выражены или не обнаружены);

качество близкое к хорошему (отдельные показатели достаточно выражены);

качество хорошее (показатели достаточно выражены);

качество высокое (показатели ярко выражены).

Для оценки выполнения учреждением образования того или иного критерия качества производится перевод качественной и количественной оценок в баллы (таблица 1).

Перевод оценок в баллы таблица 1

Качественная оценка	Количественная оценка	Оценка в баллах
Качество низкое (показатели не достаточно выражены или не обнаружены)	0% - 10%	0
Качество близкое к хорошему (отдельные показатели достаточно выражены)	11%-40%	1
Качество хорошее (показатели достаточно выражены)	41%-70%	2
Качество высокое (показатели ярко выражены)	71%-100%	3

Для оценивания обозначенного критерия качества специального образования производится расчет среднего балла исходя из суммы баллов, полученных при анализе всех показателей данного критерия.

Так, например, оценка выполнения критерия ”Соответствие образовательного процесса характеру нарушений развития учащихся и особенностям их социального развития“ производится следующим образом (таблица 2):

Расчет среднего балла

таблица 2

	Показатель	Качественная оценка	Оценка в баллах
1.	Организация обучения в соответствии с образовательным маршрутом, рекомендованным государственным центром коррекционно-развивающего обучения и реабилитации	Показатель ярко выражен	3
2.	Организация обучения с учетом уровней обучаемости и сформированности общеучебных умений (личностная ориентированность обучения)	Показатель выражен	2
3.	Наполняемость классов (групп) в соответствии с нормативными правовыми актами Республики Беларусь	Показатель ярко выражен	3

3+2+3=8

8:3=2,6

При подсчете среднего балла получим 2,6 балла, что позволяет оценить качество критерия ”Соответствие образовательного процесса характеру нарушений развития учащихся и особенностям их социального развития“ как ”хорошее“ (см. таблица 1).

Качество условий, качество образовательного процесса и его результатов позволит определить средняя оценка в баллах, полученная после оценивания каждого из критериев установленных составляющих качества специального образования.

Оценку качества специального образования рекомендуется осуществлять по следующим параметрам:

- качество условий по удовлетворению особых потребностей лиц с особенностями психофизического развития, позволяющих им развиваться и образовываться;

- качество образовательного процесса специально и личностно ориентированного;

- качество результатов образования.

I. КАЧЕСТВО УСЛОВИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Нормативное правовое обеспечение

Таблица 1

№ п/п	Показатель	Количественная оценка (в %)	Оценка в баллах
1.1. Нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность учреждения образования, создавшего условия для получения лицами с ОПФР специального образования
1.	Наличие нормативных документов
2.	Система работы с нормативными правовыми актами
3.	Соответствие комплектования специальных структур (групп интегрированного обучения и воспитания, специальных групп, ПКПП и др.) в учреждении образования требованиям действующего законодательства
1.2. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОПФР в рамках современных требований
1.	Годовой план группы психолого-педагогического сопровождения детей с ОПФР
2.	Индивидуальные карты психолого-педагогического сопровождения
3.	Рабочие материалы заседаний группы ППС (вопросы, рассматриваемые на заседаниях, охват воспитанников с ОПФР, периодичность проведения заседаний, аналитические материалы результативности работы группы ППС)
1.3. Должностные инструкции учителей-дефектологов, педагогов-психологов, педагогов социальных, разработанные на основе нормативных правовых актов
1.4. Годовой план работы учителя-дефектолога учреждения образования с отражением целей, задач и направлений деятельности в соответствии с нормативными документами
1.	Отражение работы с педагогическими кадрами, работающими с детьми с ОПФР
2.	Отражение работы с воспитанниками с ОПФР
3.	Отражение работы с родителями, имеющими детей с ОПФР
4.	Отражение работы по самообразованию.
Средний балл по выполнению критерия «Нормативное правовое обеспечение» (Максимально-33)

2. Ресурсное обеспечение

Таблица 2

№ п/п	Показатель		Количественная оценка (в %)	Оценка в баллах
2.1 Качественный состав педагогических кадров, работающих с детьми с ОПФР
1.	Количество педагогов, работающих с детьми с ОПФР (воспитатели, учителя-дефектологи, педагоги-психологи, педагоги социальные и др.)		-	-
2.	Количество педагогов, работающих с детьми с ОПФР с высшим образованием		-	-
3.	Количество педагогов, работающих с детьми с ОПФР с:	высшей категорией	-	-
		первой категорией	-	-
		второй категорией	-	-
		без категории	-	-
4.	Количество учителей-дефектологов с высшим дефектологическим образованием		-	-
5.	Количество учителей-дефектологов с:	высшей категорией	-	-
		первой категорией	-	-
		второй категорией	-	-
		без категории	-	-
2.2. Повышение квалификации педагогических кадров, работающих с детьми с ОПФР
1.	Наличие информации о повышении квалификации педагогов
2.	Периодичность и очередность прохождения курсовой подготовки в соответствии с указанными сроками
3.	Соответствие процедуры проведения аттестации педагогических работников Положению об аттестации педагогических работников системы образования Республики Беларусь
Средний балл по выполнению критерия «Ресурсное обеспечение» (максимально-12)

3. Средовые ресурсы учреждения образования

Таблица 3

№ п/п	Показатель	Количественная оценка (в %)	Оценка в баллах
3.1. Предметные ресурсы
1.	Оснащенность учебно-методическими пособиями
2.	Оснащенность наглядным и дидактическим материалами
3.	Оснащенность ТСО
4.	Оснащенность средствами специального назначения
3.2. Пространственные ресурсы
1.	Организация и создание пространственных ресурсов, обладающих наибольшим стимулирующим и поддерживающим потенциалом (использование специальных объектов: сигнальных опор, средств структурирования пространства, средств трансформации пространства)
2.	Модификация пространства (структурирование на зоны, специальные маршруты передвижения, специальная организация рабочего поля и рабочего места ребенка)
3.	Соответствие площадей учебных помещений и рабочих мест для воспитанников с ОПФР санитарно-гигиеническим требованиям
4.	Соответствие образовательного пространства (пространственных ресурсов) индивидуальным возможностям ребенка с ОПФР.
5.	Создание безбарьерной среды
Средний балл по выполнению критерия «Средовые ресурсы учреждения образования» (Максимально-27)

Итоговая таблица

оценки качества условий образовательного процесса

Таблица 4

№ п/п	Показатель	Оценка в баллах
1.	Нормативно-правовое обеспечение
2.	Ресурсное обеспечение
3.	Средовые ресурсы учреждения образования
Средний балл (Максимально-24)

II. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Гуманистичность образовательного процесса

Таблица 5

№ п/п	Показатель	Качественная оценка	Оценка в баллах
1.1. Соответствие образовательного процесса характеру нарушений развития воспитанников и особенностям их социального развития
1.	Организация обучения в соответствии с образовательным маршрутом, рекомендованным государственным центром коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, сроком получения образования
2.	Наличие и оптимальность перспективного и календарного планирования учебного процесса
3.	Ведение документации
4.	Степень удовлетворенности родителями организацией коррекционного и воспитательно-образовательного процессами
1.2. Осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения развития воспитанников с ОПФР
1.	Форма осуществления комплексного сопровождения и наличие и ведение соответствующей документации (положение, приказ, журнал заседаний и др.);
2.	Организация постоянного наблюдения за динамикой развития ребенка (качество ведения индивидуальной карты психолого-педагогического сопровождения)
Средний балл по выполнению критерия «Гуманистичность образовательного процесса» (максимально-18) (максимально-18)

2. Здоровьесберегающая и психосберегающая направленность педагогического процесса

Таблица 6

№ п/п	Показатель	Качественная оценка	Оценка в баллах
2.1. Психологическая комфортность участников образовательного процесса
2.	Характер педагогического взаимодействия педагогов и воспитанников групп интегрированного обучения и воспитания, специальных групп, ПКПП
3.	Микроклимат детского коллектива, в котором обучаются дети с ОПФР
4.	Микроклимат педагогического коллектива
2.2. Организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями действующих санитарных правил и норм.
1.	Соответствие недельной учебной нагрузки возрасту воспитанников с ОПФР
2.	Распределение занятий в расписании по ранговой шкале трудности
3.	Соответствие продолжительности и выполнения всех компонентов режима дня возрастным возможностям и особенностям состояния здоровья воспитаннников с ОПФР
2.3. Система работы по охране жизни и здоровья воспитанников с ОПФР
1.	Соблюдение техники безопасности на занятиях
2.	Охват детей с ОПФР спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работой
3.	Организация работы по формированию здорового образа жизни.
Средний балл по критерию «Здоровьесберегающая и психосберегающая направленность педагогического процесса» (максимально-27)

3. Коррекционная направленность образовательного процесса

Таблица 7

№ п/п	Показатель	Качественная оценка	Оценка в баллах
1.	Технология планирования коррекционной работы
2.	Учет рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии при планировании коррекционной работы
	2.1 Коррекция нарушений речи
	2.2 Коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения
	2.3 Коррекция психических процессов и развития их произвольности
	2.4 Стимуляция психофизического развития детей
3.	Периодичность диагностики (начало, середина и конец учебного года)
4.	Отражение коррекционной направленности образовательного процесса в работе педагогов и специалистов учреждения образования
5.	Использование техник коммуникации, адекватных возможностям и потребностям учащихся с ОПФР
6.	Использование современных методов и приемов в обучении детей с особенностями психофизического развития
7.	Наличие положительной динамики в развитии воспитанников с ОПФР
Средний балл по выполнению критерия «Коррекционная направленность образовательного процесса» (максимально-30)

4. Практическая направленность образовательного процесса

Таблица 8

№ п/п	Показатель	Качественная оценка	Оценка в баллах
Социально-бытовая адаптированность воспитанников с ОПФР
1.	Состояние и организация работы по формированию коммуникативных умений, а также умений включаться в социальное взаимодействие
2.	Состояние и организация работы по формированию социально-бытовых навыков
3.	Состояние и организация работы по ориентировке в окружающем мире
4.	Состояние и организация работы по формированию позитивного общественного мнения в отношении лиц с особенностями психофизического развития
5.	Организации патроната выпускников с ОПФР
Средний балл по выполнению критерия «Практическая направленность образовательного процесса» (максимально-15)

Итоговая таблица

оценки качества образовательного процесса

Таблица 9

№ п/п	Показатель	Оценка в баллах
1.	Гуманистичность образовательного процесса
2.	Здоровьесберегающая и психосберегающая направленность педагогического процесса
3.	Коррекционная направленность образовательного процесса
4.	Практическая направленность образовательного процесса
Средний балл (максимально-22.5)

III. КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Физическое и психическое здоровье воспитанников

Таблица 10

№ п/п	Показатель	Качественная оценка	Оценка в баллах
1.	Уровень состояния здоровья воспитанников (% воспитанников, имеющих 1 группу здоровья по отношению к общему числу)
2.	Динамика здоровья и функционального состояния воспитаннников
3	Сформированность у воспитанников санитарно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания
Средний балл по выполнению критерия «Физическое и психическое здоровье воспитанников» (максимально-15)

2. Коррекционная эффективность обучения

Таблица 11

№ п/п	Показатель	Качественная оценка	Оценка в баллах
	Динамика преодоления (исправления) психофизических нарушений и наличие личностных приращений у детей (в зависимости от нарушения) (по результатам «Мониторинга логопедической работы»)
	2.1 Положительная динамика (выведено на норму)
	2.2 Имеют значительные улучшения
	2.3 Низкая динамика, либо регресс
	Средний балл по выполнению критерия «Коррекционная эффективность обучения» (максимально-15)

Итоговая таблица

оценки качества результатов образовательного процесса

Таблица 12

№ п/п	Показатель	Оценка в баллах
1.	Физическое и психическое здоровье воспитанников
2.	Коррекционная эффективность обучения
Средний балл (Максимально- 15)

Итоговая таблица

оценки качества специального образования

Таблица 13

№ п/п	Показатель	Оценка в баллах
1.	Качество условий образовательного процесса
2.	Качество образовательного процесса
3.	Качество результатов образовательного процесса
Средний балл (Максимально-20.5) Средняя количественная оценка (Максимально-100%)