Платова Е.Э., Сафин Ф.Ю., Фортунатов В.В. Воспитание студентов в современных условиях проблемы и пути их решения - файл n1.doc

Платова Е.Э., Сафин Ф.Ю., Фортунатов В.В. Воспитание студентов в современных условиях проблемы и пути их решения
скачать (862 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc862kb.21.10.2012 08:55скачать

n1.doc

  1   2   3   4   5   6


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ

Е. Э. Платова, Ф. Ю. Сафин, В. В. Фортунатов


ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
Под редакцией профессора А. А. Оводенко

Санкт-Петербург 2006

УДК 378.14 ББК 74.58 П37

Издание выпущено на основании решения Ученого совета ГУАП от 30.08.06 г., протокол № 1

Рецензенты:

кафедра истории Петербургского государственного университета путей сообщения; проректор по воспитательной и социальной работе Санкт-Петербург­ского государственного университета сервиса и экономики С. П. Рябов

Утверждено

редакционно-издательским советом университета в качестве учебно-методического издания

Платова Е. Э., Сафин Ф. Ю., Фортунатов В. В.

П37 Воспитание студентов в современных условиях: проблемы и пути их решения/ Е. Э. Платова, Ф. Ю. Сафин, В. В. Фортунатов; под ред. проф. А. А. Оводенко; ГУАП. - СПб., 2006. - 112 с. ISBN 5-8088-0234-2

В книге рассмотрены основные проблемы и условия совершен­ствования воспитательного процесса в вузе как во время профессио­нальной подготовки студентов, так и во внеучебное время. Авторами определены слагаемые воспитательных усилий преподавателей, со­трудников, студентов в создании системы управления воспитатель­ной деятельностью, гуманизации и демократизации жизни вуза, раз­витии студенческого самоуправления, студенческой науки, форми­ровании гибкой системы стимулирования в воспитательном процес­се, включения профессорско-преподавательского состава в система­тическую воспитательную деятельность на кафедрах и факультетах. В работе использован положительный опыт организации воспитатель­ной работы в вузах России.

Книга адресована кураторам, преподавателям, студенческим ак­тивистам, всем работникам высшей школы и интересующимся ее про­блемами.

УДК 378.14 ББК 74.58
ISBN 5-8088-0234-2 @ гуаП, 2006

@ Е. Э. Платова, Ф. Ю. Сафин, В. В. Фортунатов, 2006

СОДЕРЖАНИЕ

От редактора 5

Введение 7

  1. Кого мы воспитываем 9

  2. Кадровый потенциал воспитательной деятельности в университете . 13

Положение о кураторе студенческого коллектива ГУАП 15

Положение о заместителе декана по воспитательной работе 17

Методы и технологии кураторской работы 21

3. Современная концепция воспитания 24

Цели, задачи и принципы воспитания 26

4. Правовая база воспитательной работы в университете 32

Устав ГУАП о правах и обязанностях студентов 32

Документы студента 34

Правила внутреннего распорядка и поведения студентов 35

5. Формирование профессионала, специалиста высокой квалификации 37

Учебный процесс 38

Интеллектуальное воспитание 39

Формы поощрения студентов 41

Профессионально-трудовое воспитание 44

Научить студентов учиться 46

6. Воспитание студента как гражданина и патриота России 49

Гражданское воспитание 49

Патриотическое воспитание 52

Правовое воспитание 54

Формы гражданско-правового воспитания 57

Студенческое самоуправление 59

7. Становление личности российского интеллигента в процессе духов-
но-нравственного воспитания 63

Нравственное воспитание 63

Эстетическое воспитание 64

Против наркомании, алкоголизма и табакокурения 68

Физическое воспитание, формирование здорового образа жизни . 71

Бытовая культура 72

Приложение 1. Программа воспитательной деятельности на цикл обу-
чения 75

Приложение 2. Концепция «Основные направления воспитательной

работы ГУАП на 2006-2010 годы» 95

Библиографический список 111







ОТ РЕДАКТОРА

25 января 2006 года Государственный университет аэрокосми­ческого приборостроения (ГУАП) отметил 65лет.1 За этот корот­кий по историческим меркам период вуз прошел большой и сложный путь от небольшого института до известного и признанного в Рос­сии и за рубежом университета. ГУАП занимает свое, особое место среди 50 государственных вузов Санкт-Петербурга. ГУАП, по сути дела, является университетом широкого профиля в области инфор­матики и вычислительной техники, радиоэлектроники и авионики, приборостроения и систем управления, сохранив в своем названии аэрокосмическую приверженность, которая характеризует не столько направление подготовки специалистов, сколько качество подготовки и уровень той науки и тех технологий, которым обуча­ются в университете и которые, несомненно, будут интенсивно развиваться в XXI веке.

Реальности современной российской жизни говорят, что при ог­ромной роли, которую играет наука и техника, от человеческого фак­тора по-прежнему в решающей степени зависит то, каковы будут социальные последствия использования достижений современного этапа НТР, информатизации и компьютеризации общества. Высо­коклассный инженер живет в современном ему обществе и должен быть не только специалистом-профессионалом, но и патриотом, гражданином своей страны, культурным, духовно богатым челове­ком.

В ГУАП всегда уделялось большое внимание воспитанию студен­ческой молодежи, ее морально-психологической подготовке к буду­щей профессиональной деятельности. В последние годы в ГУАП при­шли молодые люди, выросшие в новых исторических условиях, в об­становке сложной исторической эволюции российского общества. Профессорско-преподавательский состав, который в своей основной

массе начал научно-педагогическую деятельность еще в совет-ский период, сталкивается с поистине новой молодежью, «племенем мла­дым, незнакомым». Некоторые старые подходы к воспитанию совре­менных студентов не могут быть применены. На наших глазах фор­мируется качественно новая концептуальная модель воспитания студентов, новая парадигма взаимоотношений между поколения­ми. В ГУАП сейчас уже более 140 молодых преподавателей — пример­но 20 % моложе 30 лет, что позволяет нам с оптимизмом смотреть

в будущее.

Работа, предлагаемая вниманию профессоров, преподавателей и сотрудников ГУАП, всего педагогического коллектива, в сжатой фор­ме характеризует состояние воспитательной работы со студен­тами в стране и нашем университете. Авторы предлагают внима­нию читателей разного рода необходимые нормативно-правовые до­кументы, свои рассуждения по поводу существующих проблем в вос­питательной сфере, ставят целый ряд вопросов, на которые нам еще предстоит совместно найти наиболее адекватные ответы. Подготовленное издание представляется своевременным, информа­тивным и может послужить полезным подспорьем всем нам. Ведь воспитание будущих инженеров как высококвалифицированных про­фессионалов, патриотов России и настоящих петербургских интел­лигентов является делом каждого, всего педагогического коллектива.
Ректор ГУАП А. А. Оводенко

ВВЕДЕНИЕ

Многие вузы Петербурга были созданы в 30-е и 40-е гг. XX столе­тии, в том числе и Санкт-Петербургский государственный универ­ситет аэрокосмического приборостроения. Это один из самых моло­дых и перспективных вузов города.

Датой рождения университета считается 25 января 1941 г., когда в тревожное предвоенное время, в период бурного развития авиации вышло постановление правительства о создании в Ленинграде авиа­ционного института (ЛАИ). Институт был размещен в здании Чес­менского дворца (ныне ул. Гастелло, 15).

В начале Великой Отечественной войны институт был эвакуиро­ван из Ленинграда в Куйбышев и Ташкент.

В годы войны шло развитие не только самолетостроения, но и бы­стрыми темпами стало развиваться бортовое оборудование, прибо­ры и системы управления, для разработки, производства и эксплуа­тации которых требовались квалифицированные специалисты. В свя­зи с этим в феврале 1945 г. ЛАИ был преобразован в Ленинградский институт авиационного приборостроения (ЛИАП).

Развитие космической науки и техники привело к появлению в ЛИАПе новых специальностей и увеличению числа студентов, пре­подавателей и научных сотрудников. В I960 г. институту в дополнение к помещениям Чесменского дворца было передано здание по ул. Гер­цена, 67 (ныне — Большая Морская ул., 67).

Это здание стало основным зданием института, в котором разме­щается администрация, главная библиотека, различные службы, на­учно-исследовательская часть, обучаются студенты старших курсов, проводится защита дипломных проектов, работают ученые советы и приемная комиссия.

В помещениях Чесменского дворца с 1961 г. обучаются первые два курса студентов и находятся кафедры, связанные с общей и фунда­ментальной подготовкой студентов.

В 60 — 90-е гг. в ЛИАПе успешно открывались новые специально­сти, но главное, что характеризовало данный период, — это рост на­учно-педагогического потенциала вуза, увеличение числа кандида­тов и докторов наук, повышение качества подготовки молодых спе­циалистов. В институте успешно работала аспирантура и докторан­тура: по числу преподавателей с учеными степенями и званиями, по числу докторов наук вуз стал занимать одно из первых мест в городе и стране. В институте появились лауреаты различных премий, заслу­женные деятели науки и техники.

В 80-е гг. ЛИАП был признан и вошел в число ведущих вузов страны.

С 1985 г. институт стал головным в области целевой интенсивной подготовки специалистов, с 1989 г. — один из первых в стране при­ступил к подготовке инженеров-исследователей и тем самым подго­товил методологическую основу реализации многоуровневого обра­зования.

Были достигнуты значительные успехи в области компьютериза­ции обучения и использовании новых, самых современных инфор­мационных технологий в учебном процессе и научных исследовани­ях при разработке авиационно-космических приборов и систем.

В институте был открыт Межотраслевой центр по переподготовке и повышению квалификации специалистов и экстернатная форма получения образования. На базе института также был открыт голов­ной совет «Приборостроение» Министерства общего и профессио­нального образования Российской Федерации.

80-е и 90-е годы ознаменовались также расширением профиля под­готовки выпускаемых специалистов. Были открыты новые направле­ния и специальности — экономические, юридические, расширился пе­речень и профиль технических специальностей. Институт стал гото­вить специалистов по нескольким десяткам специальностей и специа­лизаций дневной, вечерней и заочно-дистанционной форм обучения.

Фундаментализация и универсализация подготовки специалистов и ученых привели к тому, что институт получил вначале статус госу­дарственной академии аэрокосмического приборостроения (ГААП), а затем после очередной аттестации и аккредитации в 1997 г. — статус университета.

Университет обладает современным учебно-лабораторным обо­рудованием, достигнут уровень передовых стран в области компью­теризации обучения.

В университете созданы и действуют известные в стране и за ру­бежом научно-педагогические школы, всемирную известность полу­чили достижения ученых и преподавателей университета в области авиационно-космического приборостроения.

Университет активно развивает международную деятельность. Под­писаны соглашения о сотрудничестве с рядом ведущих вузов зарубеж­ных стран (США, Франции, Англии, Германии, Японии, Китая и др.).

В современных условиях вхождения России в мировое сообще­ство, в том числе в области высшего образования, первостепенное значение приобретает формирование интеллектуального и культур­но-нравственного облика российского студента — будущего специа­листа.

КОГО МЫ ВОСПИТЫВАЕМ

Студенчество занимает особое положение в социальной структу­ре общества. Студенческая молодежь отличается высоким уровнем стремления к личностно-профессиональному самоутверждению, творческим потенциалом, активным интересом к практическому уча­стию в социальных преобразованиях России, собственным отноше­нием к различным сторонам общественной жизни страны, собствен­ными социальными ориентациями. Без большого преувеличения мож­но утверждать, что студенчество представляет собой лучшую часть российской молодежи и в недалеком будущем выступит определяю­щей силой социально-политического, экономического и культурного развития России. По данным российской статистики, в России на 10 тыс. населения приходится 520 студентов. Этот показатель, рассмат­риваемый всеми международными организациями как уровень об­разованности любой нации, является одним из самых высоких в мире.

Жизнь современных студентов зависит от множества факторов и является совсем не простой. Учеба сопряжена с преодолением раз­личных организационных, психологических, моральных и других трудностей. Часть молодежи приходит в высшие учебные заведения с неверными представлениями о вузовской жизни. При этом некото­рые приходят с иллюзиями, некоторые с большим самомнением, не­которые, чтобы «продлить детство» и «отсидеться от армии». Воспи­тательная работа начинается в вузе со студентами первого курса днев­ного отделения, большинство которых приходит в вузы со школьной скамьи, из семьи, которая как социальный институт пережила за пос­ледние годы тяжелые испытания.

О современном студенчестве многие судят по отрывочным, вне­шним фактам. Между тем к началу XXI в. в жизнь вступило первое поколение несоветской, или постсоветской, молодежи, которое фор­мировалось в последнее десятилетие XX в. Есть основания считать, что сегодняшние представления о современном студенчестве явля­ются достаточно приблизительными. Поэтому большой интерес пред­ставляют результаты последних социологических исследований ре­ального социально-психологического портрета постсоветского сту­денчества.

В одном из обследований приняли участие 1070 студентов, обучаю­щихся в пяти петербургских вузах, как на платной, так и на бюджетной основе, по 14 гуманитарным и негуманитарным специальностям.

В результате анализа материала получилось три частных социаль­но-психологических портрета, условно названные ЖАННА, КЛЕО­ПАТРА и ПЕНЕЛОПА. Студенчество разделилось на три страты, име­ющие как общие, так и отличительные черты.

Общие черты социально-психологических портретов определи­лись следующим образом:

(столько же театром не интересуются); 40 % студентов не ходят в ки­нотеатры;

По нескольким нравственным параметрам: жизненные принци­пы, отношение к людям, Отечеству (патриотизм) исследователи вы­делили три группы: ЖАННА — страта активных альтруистов по при­званию; КЛЕОПАТРА — активные эгоисты, действующие во имя лич­ного благополучия; ПЕНЕЛОПА — страта конформистов, храните­лей домашнего очага и уюта.

Результатом интересного исследования стало выявление соотно­шения групп внутри опрошенных студентов. В страте ЖАННА ока­зались 20 %, в страте КЛЕОПАТРА — 50 %, в страте ПЕНЕЛОПА — 30 %. Авторы используемого исследования предпочли бы соотноше­ние: ПЕНЕЛОПА — 50%; КЛЕОПАТРА — 25 %; ЖАННА — 25 %.

Представляет интерес характеристика, данная исследователями: «Вообще в истории русской интеллигенции XIX — XX вв. трудно отыс­кать период, когда бы реально существовало идеальное соотношение между стратами. Революционное поколение начала XX в. страдало избытком страты ЖАННА, представители которой стремились уста­новить в России справедливый и прогрессивный социально-полити­ческий порядок, но, к сожалению, по-разному понимали справедли­вость и прогресс. Советскую интеллигенцию составляла главным образом ПЕНЕЛОПА, послушно следовавшая за руководящими ли­дерами. В 90-е гг. создались благоприятные условия для развития стра­ты КЛЕОПАТРА с ее эгоистическими наклонностями, хорошо ужи­вающимися с рыночной экономикой и либеральной демократией.

В современной же студенческой среде преобладание КЛЕОПАТ­РЫ связано, видимо, с привлекательностью предпринимательской деятельности среди молодых людей... Опросы относительно жизнен­ных планов студентов, обучающихся в негосударственных вузах, вы­явили следующие предпочтения:

Свои надежды на возрождение России авторы исследования свя­зывают с деятельностью страты ЖАННА, но видят место и для дру­гих страт.

В целях изучения мнения студентов по вопросам организации вне-учебной деятельности в университете регулярно проводится анкети­рование студентов, итоги которого публикуются в двух многотираж­ных газетах университета и обсуждаются на заседаниях Совета по воспитательной работе.

В современном российском обществе, прежде всего в его руково­дящем эшелоне, лишь в последние годы вспомнили о том, что студен­ты — это часть молодежи, которую все-таки необходимо воспиты­вать. Некоторые считают, что само понятие «воспитание» безнадеж­но устарело и речь может идти лишь о самовоспитании, саморазви­тии личности. Когда-то В. В. Маяковский на свой же вопрос: «Делать жизнь с кого?» отвечал: «Делай ее с товарища Дзержинского!». Се­годня многие не знают о Дзержинском вообще и выбирают самые различные примеры для подражания.

Стоит обратить внимание и на то, что за последние годы стала вы­являться социальная неудовлетворенность технократической стра­тегией, которая долгое время господствовала в образовательной сре­де технических вузов. Современный специалист, получивший обра­зование в техническом вузе, в реальной жизни сталкивается со мно­жеством проблем гуманитарного плана. При недостатке знаний, на­выков и умений в этой области некоторые специалисты оказываются не в состоянии решить и чисто технические задачи. Человеческий фактор приобрел огромное значение. Поэтому дальнейшая гумани­таризация и гуманизация высшего, в том числе технического, обра­зования остается актуальной задачей.

КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УНИВЕРСИТЕТЕ ставителей профессорско-преподавательского состава. Основными задачами кураторов является участие в организации воспитательно­го процесса, оказание помощи студентам-первокурсникам в психо­логической адаптации к учебе в вузе, контроль поведения студентов в учебное и внеучебное время, поддержание постоянных контактов с родителями студентов. В общежитиях ГУАП воспитательная работа организуется их заведующими при непосредственном привлечении к ней воспитателей общежитий, а также заместителей деканов фа­культетов, кураторов учебных групп и курсов.


Содержание работы и функции перечисленных субъектов управле­ния процессом воспитания определяются в вузовских положениях. В функции этих органов (см. таблицу ниже) входит создание социокуль­турной среды, целостного, гуманистически насыщенного воспитатель­ного пространства в учебном заведении, разработка рекомендаций по совершенствованию внеучебной воспитательной деятельности.

Субъекты процесса воспитания

Функции

Правовая основа

Ответственность




Оперативное уп­равление Анализ отчетов, результатов, ини­циирование нова­ций

о зам. декана по воспитательной работе

и оценки ситуа­ции, тенденций развития воспита­тельного процесса на факультете

Зав. кафедрой Кураторы Преподавате­ли

Реализация реше­ний руководства ГУАП и факульте­та

Воспитание через предмет и участие во всех формах воспитательной работы на факуль­тетах

Курирование сту­денческих групп Ежедневная рабо­та со студенче­ским континген­том

Устав ГУАП, Кон­цепция воспита­тельной работы в ГУАП, решения УС, приказы рек­тора

Должностные ин­струкции зав. ка­федрой, профес­сора, доцента, ас­систента Положение о ку­раторе студенче­ской группы План работы ка­федры, раздел о воспитательной работе

Перед УС, ректо­ром, всем педаго­гическим коллек­тивом

Ежегодный отчет зав. кафедрой на УС факультета, другие формы контроля, анализа и оценки ситуа­ции, тенденций развития воспита­тельного процесса на факультете Отчеты всех пре­подавателей при переизбрании в должности Отчеты кураторов

Ректором ГУАП А. А. Оводенко утверждены Положения о курато­ре студенческого коллектива ГУАП и Положение о заместитетеле декана по воспитательной работе.
ПОЛОЖЕНИЕ О КУРАТОРЕ СТУДЕНЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ГУАП
1. Общие положения

  1. Выполнение обязанностей куратора студенческой учебной группы, курса (далее — куратора) является одной из основных форм воспитатель­ной работы в университете.

  2. Целями работы кураторов являются: формирование у студентов со­циально-активной гражданской позиции, развитие их общей культуры, про­фессионально-трудовых навыков, содействие повышению качества учеб­ного и воспитательного процесса в университете.

  3. В своей работе куратор руководствуется Федеральным законами «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном обра­зовании», Уставом и иными локальными нормативными актами университе­та, приказами и распоряжениями ректора, а также настоящим Положе­нием.

  1. Назначение кураторов учебных групп первого курса и кураторов курсов (со второго по пятый) на учебный год производится приказом рек­тора по представлению деканов факультетов. В Институте среднего про­фессионального образования (ИСПО) кураторы назначаются во всех учеб­ных группах по представлению директора института.

  2. Кураторы работают под руководством декана факультета (директо­ра ИСПО). Методическое руководство работой кураторов обеспечивает отдел организационно-воспитательной работы университета.

  3. Куратор по согласованию с группой (курсом) назначает время и ме­сто проведения кураторского часа, который проводится: на первом и вто­ром курсах не реже двух раз в месяц, на старших курсах — не реже одного раза в месяц. Другие формы работы куратора определяются планом его работы на месяц и реализуются во внеучебное время.

  4. В процессе своей деятельности куратор ведет журнал, на основании которого не реже одного раза за учебный год отчитывается за проделан­ную работу.

  5. Формы морального и материального поощрения кураторов за доб­росовестное исполнение своих обязанностей определяются ректором уни­верситета по представлению деканов (директора ИСПО).


2. Обязанности куратора

Куратор о б я з а н:

  1. Оказывать помощь студентам-первокурсникам в адаптации к новой для них системе обучения в вузе. Информировать их о специфике обуче­ния в университете, порядке работы библиотеки, медицинского обслужи­вания, организации спортивно- и культурно-массовой работы.

  2. Знакомить студентов с историей и традициями университета.

  3. Доводить до сведения студентов их права и обязанности, основные положения Устава университета, правила поведения в университете, обще­житиях, в быту.

  4. Оказывать консультационную помощь студентам в освоении учеб­ных дисциплин, организации самостоятельной работы.

  5. Осуществлять контроль за текущей и семестровой успеваемостью студентов, их дисциплиной, посещаемостью занятий. Поддерживать само­стоятельную связь с родителями студентов.

  6. Содействовать созданию в учебной группе (курсе) организованного, сплоченного коллектива, формированию актива группы (курса). Участво­вать в организации работы студенческого самоуправления.

  7. Принимать участие в посещении студентов в общежитие, регулярно посещать их по месту жительства, оказывать помощь в решении бытовых вопросов.

  8. Проводить совместно с активом группы (курса) работу по повыше­нию культурного уровня студентов, организовывать экскурсии, посещение музеев и театров, встречи с интересными людьми, известными специалис­тами, руководителями, учеными.

1.9. Проводить совместно с советом ветеранов ГУАП и факультетом во-
енного образования работу по патриотическому воспитанию студентов.

  1. Пропагандировать среди студентов, с привлечением специалистов, правила здорового образа жизни, принимать меры по предупреждению в их среде негативных социальных явлений (пьянства, наркомании, табакокуре­ния и т. п.).

  2. Внедрять новые формы и методы внеучебной работы со студента­ми, готовить материалы по актуальным аспектам воспитательной работы и студенческой жизни в университетские печать и на радио.


3. Права куратора

Куратор имеет п р а в о:

1.12. Принимать участие в решении вопросов морального и материаль-
ного поощрения студентов, назначения стипендий, привлечения студентов
к дисциплинарной ответственности.

  1. Обращаться в деканат и службы университета с предложениями по совершенствованию воспитательной работы со студентами, улучшения условий для их учебы и бытового обслуживания.

  2. Посещать студенческие общежития и осуществлять общественный контроль за работой их администраций по поддержанию общественного порядка и соблюдению санитарно-гигиенических норм в помещениях.


ПОЛОЖЕНИЕ О ЗАМЕСТИТЕЛЕ ДЕКАНА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

1. Общие положения

  1. Заместитель декана по воспитательной работе (далее — заместитель декана) является вдохновителем и организатором воспитательного процес­са на факультете. Система воспитательной работы на факультете является составной частью подготовки специалиста в университете, реализующая через преподавателей, кураторов и студенческий актив комплексную про­грамму воспитания с целью формирования студентов как социально-актив­ных граждан России, развития у студентов общей культуры, интеллигент­ности и профессионально-трудовых навыков.

  2. Заместитель декана назначается деканом из числа опытных и авто­ритетных преподавателей факультета. Кандидатуры представляются кафед­рами, рекомендуются советом факультета и назначаются приказом ректо­ра. Заместителю декана по воспитательной работе устанавливается ежеме­сячная персональная надбавка.

  3. Заместитель декана административно подчиняется декану факульте­та, а в методическом и функциональном отношении — проректору по вос­питательной работе.

2. Основные направления работы

  1. Повышение учебной дисциплины студентов факультета (посещае­мость занятий, своевременное выполнение учебных заданий, сдача зачетов и экзаменов, порядок и дисциплина на занятиях и т. д.) и, как следствие, — повышение успеваемости.

  2. Активизация общественной жизни студентов, вовлечение их в раз­личные формы внеучебной деятельности, развитие студенческого самоуп­равления.

  3. Воспитание у студентов чувства патриотизма, уважения и любви к своему факультету, университету, выбранной специальности и отрасли.

  4. Повышение культуры и этики поведения студентов в университете, в общежитиях, в обществе, формирование благоприятного психологиче­ского климата в коллективе.

  5. Повышение уровня нравственности, культуры, гражданского долга и гуманизма студентов как основы светского воспитания инженерных кад­ров России.

  6. Формирование у студентов стремления к здоровому образу жизни.

  7. Активное участие в организации досуга и отдыха студентов, спортив­ных и физкультурных мероприятий, содействующих развитию их позитив­ных интересов и способностей.

  8. Содействие улучшению условий учебы и быта студентов в универси­тете и общежитиях, организация регулярного посещения общежитий кура­торами.

  9. Развитие у студентов ответственности за сохранность интерьеров, оборудования и инвентаря университета и общежитий.

2.10. Профилактика и предотвращение грубых нарушений порядка и
дисциплины студентов в университете, общежитиях, в общественных мес-
тах.
3. Обязанности

  1. Непрерывное повышение своих знаний и квалификации, направлен­ных на овладение эффективными формами и методами воспитательной ра­боты со студентами.

  2. Изучение и анализ интересов, поведения и быта студенческой молоде­жи с целью содействия их культурному и интеллектуальному развитию, а так­же повышению эффективности мероприятий воспитательного характера.

  3. Сбор и анализ информации об учебной дисциплине и культуре пове­дения студентов, работа с кураторами групп.

  4. Разработка планов воспитательной работы с привлечением для этого студенческого актива, кураторов, преподавателей факультета и гуманитар­ных кафедр; определение приоритетных направлений в воспитательной ра­боте на факультете.

  5. Не реже одного раза в семестр отчет на заседаниях совета факульте­та о состоянии воспитательной работы на факультете.

  1. Осуществление непрерывного контроля и учета состояния дисцип­лины и культуры поведения студентов факультета в университете и обще­житиях.

  2. Формирование студенческого актива факультета и общежития; орга­низация студенческого самоуправления, контроль и координация его ра­боты.

  3. Совместно с заместителями декана по учебной работе, организация мероприятий по оказанию помощи университету в выполнении хозяйствен­ных работ.

  4. Содействие студентам в организации и проведении молодежных ме­роприятий (вечеров отдыха, дискотек, КВН и т. д.).




  1. Организация и проведение мероприятий, направленных на интел­лектуальное, культурное и нравственное развитие студентов (встречи с вид­ными деятелями науки и культуры, политологами, специальные лекции, сту­денческие конференции, диспуты и т. п.).

  2. Участие в рассмотрении случаев нарушения общественного поряд­ка; подготовка рекомендаций о мерах наказания.

  3. Содействие в улучшении материально-технического обеспечения общежитий, ремонте их помещений, благоустройстве территории, разви­тии спортивной базы и др.

  1   2   3   4   5   6


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации