Шпаргалки по социальной педагогике - файл n1.doc

Шпаргалки по социальной педагогике
скачать (85 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc85kb.21.10.2012 09:27скачать

n1.doc


1.Социализация в контексте воспитания и соц воспитание в контексте социализации

Соц пед – это отрасль педагогической науки, изучающая закономерности соц воспитания и обучения людей, прежде всего детей в процессе их социализации. Развитие- реализация внутренне присущих задатков и свойств человека. Развитие чел-ка происходит во взаимодействии и под воздействием окружающей среды. Это наз-ся социализация – усвоение и воспроизводство культурных ценностей и соц норм, саморазвитие и самореализация в обществе. Социализ-я происходит в процессе :-взаимодействия человека с обществом;

-влияния государства на обстоятельства жизни людей;

-целенаправленного создания условий для развития человека;

-саморазвития, самовоспитания. Воспитание осуществляется в семье, в обществе, религиозными организациями, государством. Соц пед изучает, какие соц обстоятельства прямо или опосредованно влияют на воспитание человека, какую роль играют в его жизни средства массово коммуникации, семья, общение с людьми и др.

26.Субкультура и ее роль в социализации подростков.

Влияние субкультуры на социализацию детей и подростков очень сильно, что позволяет рассматривать его как специфический механизм социализации, который условно можно назвать стилизованным механизмом. Имея более или менее явные особенности, ценностные ориентации субкультуры влияют на тоношения ее носителей к миру и смиром, на их самосознание и самоопределение, на выбор сфер и предпочитаемых способов самореализации. Значительное влияние на социализацию имеет жаргон. С помощью жаргона подростки и юноши пытаются компенсировать словарную и эмоциональную невозможность выразить свои чувства. Также влияние оказывается через музыку, которая помогает молодым людям пережить, выразить, оформить свои эмоции, чувства и ощущения, которые невозможно передать словами. Чем больше подросток соотносит свои нормы с нормами референтной группы, тем большее влияние оказывает на него возрастная субкультура.


3.Соци педагогика в системе наук о человеке.

Соц педагогика тесно связана с другими науками. Рассматривая свой круг проблем, она пересекается с историей(изучает развитие пед-х идей и теорий), сравнительной педагогикой(изучает теорию и практику воспитания в других странах), дошкольной пед-Ки и педагогикой и др. Решая свои задачи, соц пед трактует данные под своим углом. Для этого выделяют ее разделы:

-социология соц воспитания(исследует процесс и факторы социализации человека)

-соц-пед виктимология(исследуются категории людей, которые стали или могут стать жертвами неблагоприятных условий социализации);

-философия соц воспитания(изучаются вопросы методологического и мировоззренческого характера);

-теория соц воспитания(рассматривает научные основы взаимодействия субъектов соц воспитания);

-методика соц воспитания и др.

25. Роль группы сверстников с социализации ребенка.

1. Группа приобщает своих членов к культуре данного общества, научая поведению, соответствующему этнической, религиозной, региональной, социальной принадлежности членов группы.

2. В группе сверстников осуществляется научение полоролевому поведению. Это происходит через предъявление поведения, ожидаемого от мальчиков и девочек, которое является приличным с точки зрения сверстников в том или ином возрасте, а также с помощью негативных санкций по отношению к неодобряемому полоролевому поведению.

3.Группа сверстников играет важную роль в процессе автономизации от взрослых вообще и от родителей в частности.

4.Группа помогает достичь своим членам автономии от общества сверстников и от возрастной субкультуры.

5. Группа сверстников создает благоприятные или неблагоприятные условия, стимулирует или тормозит решение возрастных задач -развития самосознания, самоопределения, самореализации и самоутверждения, -определяет содержательную сторону решения этих задач

Само наличие группы помогает ощутить свою нужность кому-то, уверенность в себе и своих силах. Группа-источник высокого самоуважения, ибо от нее ждут высокую оценку своих ачеств, поступков, личности в целом, что намного важнее оценок всех остальных.




24.Роль семьи в социализации ребенка.

1. Семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие ребенка. В младенчестве и раннем детстве семья играет важнейшую роль, которая не может быть компенсирована другими институтами социализации.

2. Семья влияет на формирование психологического пола ребенка. В первые 3 года жизни это влияние определяющее, т.к. идет необратимый процесс типизации, благодаря которому ребенок усваивает атрибуты приписываемого ему пола..

3. Семья играет ведущую роль в умственном развитии ребенка, а также влияет на отношение детей к учебе и во многом определяет ее успешность.

4. Семья имеет важное значение в овладении ребенком социальных норм.

5. Семья формирует фундаментальные ценностные ориентации человека, проявляющиеся в социальных и межэтнических отношениях, а также определяющие его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения.

6. Семья играет большую роль в процессе социального развития человека в связи с тем, что ее одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на притязаниях человека, помогают или мешают ему искать выходы из сложныз ситуаций, адаптироваться к изменившимся обстоятельствам.



6.Социализация: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы.

Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества. Адаптация-это процесс и результат становления индивида социальным существом. Обособление-это процесс и результат становления человеческой индивидуальности. В процессе социализации заложен конфликт между мерой адаптации человека и степенью его обособления. Эффективная социализация предполагает баланс. Социализация имеет этапы, которые можно соотнести с возрастом: младенчество, раннее детство, дошкольное детство. Младший школьный возраст, младший подростковый, старший подростковый, ранний юношеский, юношеский, молодость, ранняя и поздняя зрелость, пожилой возраст, старость, долгожительство. Факторы: мегафакторы(космос, планета, мир.), макрофакторы(страна, этнос, общество, государство), мезофакторы(регион, село, город, субкультура). Люди, с которыми взаимодействует человек на протяжении жизни называются агентами. Они прибавляются и меняются в соответствии с этапами. Социал-я осущ-ся набором универсальных средств, к которым относятся: способы вскармливания младенца, элементы духовной культуры, методы поощрения и наказания и др. каждая соц группа вырабатывает свои механизмы, с помощью которых она формирует поведение человека и группы в соответствии и с принятыми нормами. соц-я происходит с помощью ряда механизмов :импринтинг (фиксирование человеком на подсознательном и рецепторном уровнях особенностей воздействующих на него объектов), подражание(следование примеру, образцу), идентификация(процесс неосознанного отождествления себя с другим человеком), рефлексия и др.

7.Человек как объект, субъект и жертва социализации.

Каждый человек является объектом социализации. Общество заинтересованно в том, чтобы человек овладел полоролевой идентификацией, семейной социализацией, профессиональной и политической социализацией. Требования к человеку могут предъявляться не только обществом, но и отдельными группами. Эти требования будут завесить от статуса и социального положения человека. Человек также явл субъектом социализации, усваивающим культурные и социальные нормы, проявляя активность и самореализуясь в обществе. Выделяют 3 группы задач, кот решает чел:

-естественно-культурные(достижение определенного уровня физического и социального развития).

-социально-культурнае(познавателтные, морально-нравственные, ценностно-смысловые)

-социально-психологические(становление самосознания личности,т.е. складывание я-концепции; самоопределение,т.е.нахождение определенных позиций в сферах жизнедеятельности; самореализации,т.е. реализация человеком активности в значимые для него сферах жизнедеятельности и взаимоотношений; самоутверждении, т.е. достижение человеком субъективной удовлетворенности результатом и процессом самореализации). Человек может стать и жертвой социализации. Это связанно с тем, что процесс и результат социализации заключают в себе внутреннее противоречие. Конформисты-люди, полностью адаптированные в обществе. Они не могут противостоять ему. Диссиденты-люди, отклоняющиеся от принятого в этом обществе образа жизни.



14. Государственная система социального воспитания.

Государственная система воспитания -совокупность государственных организаций, деятельность которых направлена на реализацию воспитательной политики государства. Три уровня: федеральный, региональный и муниципальный. Функции: - разрабатывают стратегию воспитания в пределах своей компетенции и создают необходимую для ее реализации инфраструктуру;

- обеспечение системы воспитания необходимыми средствами и кадрами;

-определение в пределах их компетенции состояния системы воспитания, изучение тенденций и выявление проблем ее развития.

ГСВ включает элементы:

1. Соответствующие законодательные и иные акты, являющиеся основой системы и определяющие состав входящих в нее организаций и порядок ее функционирования. 2. Определенные средства, выделяемые и привлекаемые государством для успешного функционирования системы (материальные и финансовые). 3. Набор социальных ролей, необходимых для реализации функций воспитания(организаторы воспитания на разных уровнях, воспитатели-профессионалы разной специальности, воспитатели-волонтеры, воспитанники разного пола и социального статуса). 4. Набор определенных санкций, применяемых в отношении организаторов, воспитателей и воспитанников (поощрительные, осуждающие). 5. Определенные ценности, культивируемые государственной системой, которые адекватны типу социально-политической, экономической и идеологической систем общества. 6. Органы управления на разных уровнях, благодаря которым система развивается и функционирует.

15. Государство как фактор стихийной и социально-контролируемой социализации.

Государство-звено политической системы общества, которое обладает властными функциями. Государство можно рассматривать как фактор стихийной социализации постольку, поскольку его политика, идеология, экономическая и социальная практика создают определенные условия для его граждан. Как известно, они полностью никогда не совпадают. Относительно направленная социализация проявляется в том, что государство определяет возраста получения паспорта, совершеннолетия, получения водительских прав и др.

21. Влияние региональных особенностей на социализацию детей и подростков.

Регион-часть страны, представляющая целостную социально-экономическую систему, обладающая общность экономической, политической и духовной жизни, общим историческим прошлым , культурным и социальным своеобразием. 1. Природно-географические особенности во многом степень урбанизованности региона, его экономику, стабильность и количество населения и др. 2.Социально-географические особенности(плотность населения, занятия жителей, отдаленность от других объектов). От этого зависят стиль жизни, мобильность источники информирования и др.3. Климат и экономика влияет на степень и характер урбанизованности региона. 4. Социально-экономические особенности это тип и характер производства, перспективы развития, уровень жизни, связь с другими регионами, странами. 5. Социально-демографичесикй состав это национальный состав населения, его половозрастная структура, типы семей, миграционные процессы. 6. Степень стабильности населения. Демографические характеристики влияют на ценностные ориентации и стиль жизни ребенка, на его установки в сфере межличностных отношений , на социально-психологическую ситуацию в регионе. 7. Исторические и культурные различия.

10.Социально-педагогическая виктимология.

Это отрасль знания, входящая как составная часть в социальную педагогику, изучающая различные категории людей. Решает задачи: 1. исследует развитие людей с физическими, психическими и др отклонениями, разрабатывает общие принципы, цели, формы и методы компенсации, минимизации, порфилактики коррекции этих отклонений. 2. изучает виктимогенные факторы и опасности процесса социализации, определяет возможности общества, государства, организаций и агентов по минимизации, компенсации и коррекции их влияя на развитие человека в зависимости от его пола, возраста, и др характеристик. 3. Выявляет типы виктимных людей различного возраста, сензитивность людей того или иного пола, возраста, типа к тем или иным виктимогенным факторам и опасностям, вырабатывает социальные и психолого-педагогические рекомендации по профилактике превращения виктимных личностей в жертв социализации. 4. Изучает самоотношение человека, выявляет причины восприятия им себя жертвой социализации, определяет прогноз его дальнейшего развития и возможности оказания помощи по коррекции самовосприятия и самоотношения.


20. Роль этноса в социализации ребенка.

В процессе полоролевой социализации влияние менталитета осуществляется благодаря характерным для него эталонам красоты и мужественности. Они подразумевают определенный набор черт характера, особенностей поведения, эмоциональных реакций и т.д. эти эталоны относительны, т.е. их содержание не совпадает в культурах разных этносов. Велико влияние менталитета этноса на семейную социализацию. Также влияние проявляется в сфере межличностных отношений. Этнические нормы в большой мере определяют стиль общения младших со старшими, величину возрастной дистанции, специфику воспитания ими друг друга вообще и как партнеров по общению в частности. Большую роль менталитет играет и в формировании межэтнических установок, которые нередко превращаются в стереотипы.




5. Опыт социального воспитания в странах Европы и США.

В Великобритании соц пед помогает детям находить общий язык с родителями, преподавателями, выявляет семьи, где жестоко обращаются с детьми и др. в германии соц пед включен в штат школы, занимается с трудными детьми, консультирует родителей, занимается с малолетними преступниками, занимается предупреждением детской преступности, привлекает детей к работе с престарелыми. В тюрьме соц пед составляет план обучения осужденного на весь срок, а после освобождения помогает устроиться на работу. В Америке одной из старейших является лига помощи детям, которая разрабатывает различные программы помощи детям. Выделяется специальная помощь матерям-вдовам, несовершеннолетним матерям, матерям-одиночкам. Так же оказывается помощь несовершеннолетним преступникам.



23 Средства массовой коммуникации как фактор воспитания.

СМК выполняют в первую очередь рекреативную роль, поскольку во многом определяют досуговое времяпрепровождение людей, как групповое, так и индивидуальное. С рекреативной тесно связанна релаксационная роль. Дети с помощью телевизора, книги, компьютера могут восполнять нехватку общения, отвлекаться от осложнений в общении со сверстниками, снимать ощущение одиночества, либо отгорождаться от родителей. Большую роль играют СМК в развитии человека. Появление каждого кардинально нового вида коммуникации вызывало споры о том, во благо оно или во вред человеку. Особую роль играют компьютерные сети. С одной стороны, работа с компьютером приводит к расширению контактов, возможности обмену ценностями, развитию процессов воображения, а с другой – она может привести синдрому зависимости от компьютерной сети, способствуя сужению интересов, уходу от реальности, поглощенности компьютерными играми и др.

31. Воспитательная система школы.

Воспитательная система - это целостный социальный комплекс, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания, который включает в себя: Цель, Идеи, Деятельность, Отношения, Среду.

Основными направлениями воспитательной системы школы являются:- профориентационная деятельность; - организация самоуправления в школе; - обучение; - расширение представлений о социально-нравственных нормах культурной жизни общества и приобщение к ним, пропаганда ЗОЖ.;

- правовое воспитание.Ознакомление учащихся школы с нормативно-правовыми документами: Устав МОУ "СОШ № 98"; Конвенция ООН о правах ребенка; Семейный кодекс РФ; Гражданский кодекс РФ; Жилищный кодекс РФ; Уголовный кодекс РФ; Федеральный закон "Об образовании"; Декларация прав человека; Конституция РФ; Другие нормативно-правовые акты, касающиеся сохранения полноценной жизни и здоровья детей ( закон по защите прав потребителей, об ограничении курения и.т.д).


30. Индивидуальная помощь в воспитательных организациях.

Индивидуальная помощь - это осознанная попытка помочь человеку прибрести знания, установки, умения, необходимые для удовлетворения потребностей и интересов других людей; в осознании и, в необходимых случаях, изменении человеком своих ценностных установок; в развитии самосознания, в самоопределении и самореализации; в коррекции самооценок, самоуважения и самопринятия; в развитии понимания и восприимчивости по отношению к себе и другим, к индивидуальным, групповым и социальным проблемам; в развитии чувства причастности к семье, группе, социуму; в выработке стратегии адаптации и обособления в социуме. Мера систематичности, интенсивности, характер, содержание, формы и способы организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи зависят от возраста и пола воспитуемых, а также, в определённой мере, и от их этнической и социально-культурной принадлежности.



29. Сферы жизнедеятельности институтов социального воспитания.

Социальный институт - совокупность норм, предписаний и требований, связанных с определенной организационной структурой, посредством которых общество контролирует и регулирует деятельность людей в наиболее важных сферах общественной жизни.

Социальными институтами являются: собственность, государство, политические партии, семья, церковь, трудовые организации, учреждения образования и воспитания, наука, средства массовой информации. Социальные институты не могут заменять друг друга, в чем заключается сложность общества как социальной системы. Каждый социальный институт связан с другими функциями, под которыми понимают направления их деятельности и ее последствия, влияющие на сохранение самих институтов и общества как социальной системы. Среди экономических институтов основными являются собственность, производство, рынок, распределение, обмен, торговля, деньги, банки как устойчивые, регулярные формы совместной деятельности людей в экономической сфере. В сфере политики действуют такие социальные институты, как власть, государство, политические движения и партии. Но если социальные институты в экономической и политической сферах выделяются без затруднений, то с социальными институтами в социальной сфере дело обстоит сложнее. Под социальными институтами в социальной сфере, прежде всего те созданные людьми устойчивые формы совместной деятельности, которые являются непосредственными объектами социальной политики государства. Это образование, семья, здравоохранение. Деятельность этих социальных институтов в социальной сфере в значительной мере зависит от эффективной работы экономических и политических институтов. Благодаря деятельности первых создаются материальные блага, которые затем распределяются в социальной сфере, а это распределение осуществляет политический институт - государство. К социальным институтам в духовной сфере жизни общества принято относить науку, религию, культуру. Именно совокупность социальных институтов и функциональные связи между ними позволяют лучше и полнее представить строение общества.



34. Специфика профессиональной деятельности социального педагога.

Социально-педагогическая деятельность основана на профессиональном взаимодействии в системе «человек — человек». Работа специалиста с личностью, группой и общностью имеет свои специфические особенности.Социально-педагогическая работа с личностью предполагает организацию кратковременных или длительных контактов, доверительного и продуктивного общения. При этом основное назначение специалиста — помочь человеку, его семье понять обстоятельства, ситуацию, в которой они оказались, мобилизовать внутренние ресурсы, понять свою роль в совместных действиях, стимулировать и/или орг-ть при необх-ти активные действия по преодолению проблемы. При работе с группой специалист может либо выделять типичное, общее для этого объединения людей, либо использовать обратный процесс — формировать группу на основе общих проблем и/или интересов. Группы могут использоваться: в исправительных целях, когда дело касается одного или нескольких членов; для предупреждения дисфункций; для обеспечения нормального развития отдельных членов группы, особенно в критические периоды роста; для утверждения личности; в целях обучения и воспитания чувств гражданственности. Особое место в социально-педагогической деятельности занимает семья как малая группа.нормам.Основные функции коррекции:- восстановительная - восстановление тех положительных качеств, которые преобладали у воспитанников до появления дезадаптации, обращение к предыдущему положительному социальному опыту; - компенсаторная - формирование у подопечного стремления компенсировать ситуации неуспеха в оной сфере жизнедеятельности успехом в увлекающей его деятельности; - стимулирующая - активизация положительной социально полезной деятельности воспитанника, оказание эмоциональной поддержки, небезразличное отношение социального педагога к личности подопечного, его поступкам;- исправительная - исправление отрицательных качеств, использование методов коррекции поведения (убеждение, пример, психотерапевтические методики, включение группу поддержки).



16. Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в школе, загородном лагере, учреждениях дополнительного образования.

Школа — одно из традиционных мест деятельности соц.педагогов.Введение ставки соц.педагога в школе опреде­ляется ст. 55 ФЗРФ «Об образовании». На осно­ве отечественной и зарубежной практики можно сформулировать след.цели соц-пед.д-ти в обра­зовательном учреждении:- способствовать устранению и преодолению специфических трудностей в процессе социализации школьников;- способствовать развитию личности и ее ориентации в соци­альных процессах на стадии обучения и выбора профессии;- участвовать в разрешении конфликтов.Чтобы реализовать эти цели, социальный педагог в школе:- использует методы анализа, консультирования, охватывая в своей деят-ти не только самих учащихся, но и их родителей как целую группу;- тесно сотрудничает с учителями, шк.психологами и врачами, стремится привлечь к сотрудничеству всех, кто прояв­ляет интерес к его работе;- оказывает всестороннюю помощь отдельным ученикам (вос­питанникам) и группам, используя методы групповой педагоги­ки, работает с учительским коллективом;Согласно Тарифно-квалификационным характеристикам (тре­бованиям) по должностям работников учреждений образования РФ социальный педагог: -осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, об­разованию, развитию и соц.защите личности в учр-ях и по месту жительства об-ся ;- изучает психолого-медико-педагогические особенности лич­ности обучающихся (воспитанников, детей) и ее микросреды, условия жизни;- определяет задачи, формы, методы соц-пед. работы,способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по соц.защите и помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников,детей);- содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников,детей),обеспечивает охрану их жизни и здоровья;- осуществляет работу по трудоустройству, патронату, обеспе­чению жильем, пособиями, пенсиями обучающихся из числа сирот и детей, оставшихся без попе­чения родителей;- взаимодействует с учителями, родителями, специалистами соц.служб, семейных и мо­лодежных служб занятости, с благотворительными организация­ми и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, де­тям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.График работы соц.педагога утверждается руководи­телем образовательного учреждения. При составлении графика учитывается время, затраченное на выполнение служебных обя­занностей вне учр-ия образования. Вопросы оплаты труда, отпуска, социальной защиты специа­листа решаются в соответствии с действующим законодательством.






Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации