Романова Г.В. Формирование правильной дикции у дошкольников - файл n1.doc

Романова Г.В. Формирование правильной дикции у дошкольников
скачать (1145.5 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc1146kb.07.11.2012 00:51скачать

n1.doc

  1   2   3   4




















УДК 373 ББК 74.100.5 Р69

Романова Г.В.

Р69 Формировние правильной дикции у дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 64 с. (Библиотека Логопеда). (1)

18ВЫ 978-5-9949-0586-9

В книге представлен комплекс занятий по развитию дикции у детей в группах ДОУ общеразвивающей и компенсирующей направ­ленности. Занятия помогут оказать поэтапное комплексное воздей­ствие на совершенствование произносительной стороны речи у до­школьников.

Пособие предназначено для практической работы логопедов, воспитателей логопедических групп, а также родителям, занимаю­щимся обучением своих детей.

УДК 373 ББК 74.100.5

I8ВN 978-5-9949-0586-9 © ООО «ТЦ Сфера», 2012

© Романова Г.В., 2012

Введение

Полноценным средством общения речь является лишь тог­да, когда сохранны все ее структурные компоненты.

К сожалению, у современных детей все чаще встречаются недостатки в выражении эмоционально-смыслового высказыва­ния, отмечаются признаки гипомимии, проявляющиеся в труд­ностях выражения на лице эмоциональных состояний, а также неясность, торопливость речи с ошибками в произношении.

Причины плохой дикции — вялость языка, неповоротли­вость губ и нижней челюсти. Качество дикции обеспечивает­ся точностью и синхронностью работы артикуляционного, дыхательного и голосового аппаратов. Свободное звучание речи возможно лишь при отсутствии напряжения во всем теле (мы­шечных зажимов).

Снять напряжение мышц, ощутить свободу в области гор­тани, дышать во время речи легко и глубоко, передавать голо­сом эмоции и чувства, «оживлять» речь интонацией — одна из задач, стоящих перед логопедом, работающим с детьми.

Такую необходимость диктует время. Во-первых, детей с дефектами речи, к сожалению, становится все больше. Во-вторых, в любой сфере человеческой деятельности нужны про­фессионалы, умеющие красиво и правильно говорить.

Увлекательные занятия, включенные в данное пособие, пред­назначены для проведения занятий воспитателями групп обще-развивающей и компенсирующей направленности ДОУ, групп продленного дня начальной школы, педагогами дополнительно­го образования, руководителями театральных кружков и сту­дий. Они совершенствуют произносительную сторону речи де­тей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Комплексное воздействие осуществляется поэтапно.

На первом, подготовительном, этапе (занятия 1—10) про­исходят:




















На втором, тренировочном, этапе (занятия 11—24) дети упражняются:

На третьем этапе (занятия 25—34) дети закрепляют и совершенствуют умения пользоваться средствами вырази­тельности в экспрессивной речи без напряжения и усилий.

Этапы между собой тесно связаны и взаимообусловлены. Упражнения выполняются в последовательности, изложенной в конспекте.

Занятия состоят из трех частей: подготовительной, основ­ной и заключительной. Их структура меняется от этапа к этапу.

На первом этапе особое внимание уделяется гласным зву­кам. Ведь именно гласные очень эффективны в работе над голосом и его оттенками, так как подвижность голоса, его высота, громкость, тембр и темп речи — важнейшие средства выразительности, создающие своеобразный, мелодический ри­сунок каждого слова и фразы, придающие речи музыкаль­ность.

Наша речь насыщена стечениями согласных, обеспечива­ющих разборчивость, понятность, стилистическую грамотность звучащего слова. Такие стечения представляют немалую труд­ность для произношения, поэтому на втором этапе больнее времени отводится согласным звукам. В чисто- и скороговор­ках особое внимание обращается на быстроту, четкость про­изношения каждого звука. Тренировка дикции на материале коротких, забавных, живых, познавательных, очень веселых стихотворений-образов способствует речевому и личностному развитию детей.

Продолжается работа и над подвижностью и благозвучием голоса. Дети познают секреты звучащей речи, учатся «ожив­лять» ее интонацией практически. Например, повышение голоса на том слове, в котором заложен смысл вопроса, — это вопросительная интонация. Восклицательная и повествователь­ная интонации произносятся соответственно с повышением или понижением голоса к концу предложения. Интонация предложения тесно связана и с логическим ударением. В ре-

чевом звене (предложении) интонационный центр — главное по смыслу слово.

Добрые потешки, песенки можно сопровождать движения­ми. Это поможет почувствовать ритм, развивает внимание, пан­томимику, координацию. Дети учатся общению друг с другом. Непроизвольное запоминание стихов-диалогов в процессе дея­тельности тренирует память. С этой целью в каждое занятие включена динамическая пауза на заданный звук (1—2 мин).

На каждый звук планируются два занятия. На первом дети учатся интонировать голосом услышанное, а на втором пыта­ются делать это самостоятельно, опираясь на слуховую, зри­тельную и мышечную память.

Методика работы с детьми в играх-драматизациях, инсце­нировках традиционна. Нужно только помнить, что любая эмоция имеет внешнее выражение, яркую форму (мимику, пантомимику, оттенки голоса).

На занятиях широко применяются наглядность, атрибути­ка. Индивидуальные зеркала необходимы для того, чтобы ре­бенок мог проверить правильность выполнения артикуляци­онных упражнений, соотнести мимику своего лица с задан­ной эмоцией, т.е. для самоконтроля.

Ожидаемые результаты — свободное владение голосом, дыханием, мимикой, жестами, выразительной интонацией. Этот результат во многом зависит от воспитателя. Дети усваи­вают язык практически, по подражанию заимствуя у взрос­лых словарь, стиль, тон, манеру говорить, т.е. методом ими­тации, который применяется, начиная с самой ранней возра­стной группы и во всех последующих.

От воспитателя зависит, будут ли выявлены и развиты все потенциальные возможности ребенка, заложенные в нем при­родой, и тогда:

Дыхание свободно в каждой гласной, В согласных прерывается на миг. И тот гармонии достиг, Кому чередованье их подвластно.

Звучат в согласных серебро и медь,

А гласные даны тебе для пенья.

И счастлив будь, коль сможешь ты пропеть

Иль даже продышать стихотворенье.

С. Маршак













Занятия по формированию правильной дикции

Тема «Гласные звуки [а], На]» Занятие 1

Задачи:

Оборудование: стихотворение С. Михалкова «Сашина каша», мягкие игрушки по количеству детей, индивидуальные зер­кала, предметные картинки на звуки [а], [)&], шапочка соро­ки, наградные знаки.

* * *

Логопед. Сейчас я прочитаю вам отрывок из стихотворе­ния Сергея Михалкова «Сашина каша». Внимательно послу­шайте и попробуйте отгадать, что за каша у Саши.

Сашина Каша

Живет на свете Саша.

Во рту у Саши каша —

Не рисовая каша,

Не гречневая каша,

Не манка,

Не овсянка

На сладком молоке.

С утра во рту у Саши

Слова простые наши —

Слова простые наши

На русском языке.

Но то, что можно внятно

Сказать для всех понятно,

Красиво,

Чисто,

Ясно, — Как люди говорят, — Наш Саша так корежит, Что сам понять не может: Произнесет словечко — И сам тому не рад! Он скажет: «До свидания!» А слышится: «До здания». Он спросит: «Гдекалоши?», А слышно: «Это лошадь?»

Догадались, что за каша во рту у Саши? Дети. Да.

Логопед. Вы, конечно, не хотите быть похожими на Сашу? Значит, будем учиться говорить красиво и правильно.

А чтобы красиво говорить, надо научиться правильно дышать:

Упражнение «Покачаем куклу»

Логопед. Теперь покачаем куклу (мягкую игрушку) на животике и повторим упражнение:

Упражнение «Слушаем тишину»

Логопед. Проверим, кто внимательный. Кто больше ус­лышит и расскажет нам?

Динамическая пауза «Умелые пальчики»: «Гости»

Стала Маша гостей звать: Дети вращают кистями

рук к себе.

— И Иван, приди, и Семен, приди, Выполняют поочередно

массаж кончиков пальцев правой руки.













И Матвей, приди, и Сергей, приди,

А Никитушка — ну, пожалуйста! Вращают кистями рук

от себя.

Стала Маша гостей угощать: Выполняют поочередно

массаж кончиков пальцев левой руки.

И Ивану блин, и Семену блин,

И Матвею блин, и Сергею блин,

А Никитушке — мягкий пряничек! Народная потешка

Гимнастика для губ

Логопед. Губы помогают нам красиво говорить звуки с разным настроением: «а» (удивленно), «о» (возмущенно), «у» (недовольно), «и» (радостно), «ы» (страшно), «э» (оклик).

Какие звуки я говорила? Как мы их называем? Почему?

Дети отвечают.

Пропоем гласные звуки. Но сначала поможем губам петь лег­ко и свободно. Сделаем гимнастику для губ.

«Клоун»

Губы растянуть в улыбку, как улыбка клоуна (повторить 4—5 раз).

«Волейбольная сетка»

Логопед. Вам приходилось видеть волейбольную сетку? Она натягивается на двух столбиках. Представьте, что губы — это края волейбольной сетки, которую надо натянуть на столбики. Столбики — это уголки губ. Растяните губы как можно шире. Расправьте свою «волейбольную сетку» — губы так, чтобы были видны все ее клеточки — зубы и десны передних зубов. «Сни­мите» сетку со столбиков. (Не напрягать мышцы шеи.)

«Кто сильнее?»

Логопед. Губы плотно сжаты. Они решили помериться силами: кто окажется сильнее? Верхняя губа давит на ниж­нюю, а нижняя, наоборот, старается оттеснить верхнюю.

Теперь пропоем гласные звуки: [а], [у], [о], [и], [ы], [э]. (Показывает беззвучную артикуляцию.)

Игра «Будь внимательным»

Логопед. Произносим правильно гласные звуки [а], ра]:

Хороша кашка, да мала чашка. Играй, играй, да дело знай! Наш Фи лат не бывает виноват, У Филата мама виновата.

Игра «Сороки-тараторки»*

Логопед. Давайте поиграем в игру «Сороки-тараторки». Сначала выберем главную Сороку. Для этого надо очень быст­ро произнести все слова в скороговорке про Филата. Кто луч­ше всех скажет, тот и будет главным. У главной Сороки есть наградные знаки. Кто повторит за Сорокой правильно и быст­ро скороговорку, тот и получит значок. Не забывайте следить за произношением каждого звука!

Занятие 2

Задачи:

Оборудование: мягкие игрушки по выбору детей, индиви­дуальные зеркала, платок бабушки Маланьи.

* * * Логопед. Сегодня мы повторим гласные звуки [а], [}&].

Логопед с детьми проводит упражнения: «Слушаем тишину», «Пока­чаем куклу»; упражнения для губ: «Клоун», «Волейбольная сетка», «Кто сильнее?»; динамическую паузу «Умелые пальчики»: «Гости».

Дети выполняют движение руки по столу. Показывают рукой в сторону.

Поднимают указательный палец.

Игра «Будь внимательным»

Ползла змея — краси-вая!

До-воль-ная!

Спо-кой-ная!

И все ж свернул в сторонку я.

Змея, она всегда — змея!

С. Баруздин

* На следующих занятиях содержание игры остается тем же, меняются только скороговорки.
















Алый цветик сорвала И Аленушке дала.

А. Барто

Рано-рано два барана

Семь сыновей — Все без бровей, С такими ушами,

С такими глазами, С такой головой, С такой бородой. Ничего не ели, На нее глядели,

Делали вот так!

Дети показывают «слезки». Протягивают открытую ладонь (дают). Показать рукой действия.

Дети стучат двумя указа­тельными пальцами по сто­лу в такт. Стучат пальцами по «барабану».

Дети идут по кругу. Показывают семь пальцев.

Показывают руками большие уши.

Сгибают пальцы в «колечки». Смыкают руки над головой. Показывают «бороду». Приседают на корточки. Подпирают руками подбородок.

Логопед показывает движе­ния, дети повторяют.

-А* * *

Игра «Что за окном?»

Логопед. Слушаем звуки улицы и фантазируем, что там происходит.

Игра «Подуем на свечу»

Логопед. Подуем осторожно на пламя свечи, чтобы не погасло. (Показывает.) Видите, как от легкого дуновения ветерка стелется пламя свечи? Сделаем вдох носом, задержим дыхание и медленно, плавно дуем. Дуем осторожно, чтобы не погасить огонь!

Упражнение «Угадай, что я чувствую?»

1-й вариант

Логопед. Давайте посмотрим на себя в зеркало. Улыбни­тесь! Как изменилось ваше лицо? Что помогло ему стать весе­лым? Теперь рассердились! Посмотрите на себя в зеркало. Что изменилось?

2-й вариант

Логопед. Посмотрите на рисунки и скажите, какое сол­нышко? Как вы узнали?

Дети отвечают. Да! Вы увидели по движению губ и бровей настроение солныш­ка. Если губы улыбнулись, то оно веселое... Это — мимика.

Игра «Угадай по мимике и голосу, что я чувствую?»

«О!» (удивление), «У!» (надулся), «А!» (восторг) и т.д.

Динамическая пауза «Умелые пальчики»: «О»

Не по тропе, Дети вытягивают руки в стороны.

А около Вытягивают руки вперед.

Катилось «О» Делают круг руками.

И охало. Поднимают руки к щекам.

Охало, охало Вытягивают руки перед собой.

Не по тропе, Разводят руки в стороны.

А около. Опускают руки вниз.
И. Демьянов


Упражнения для губ

«Чечетка»

Легко, без напряжения «отбивать чечетку» губами, челюс­ти плотно сжать. «Хоботок» Вытянуть губы вперед, взять «хоботком» горошину, удержать.













« Точилка»

Вытянуть губы в «трубочку». Попробовать «заточить ка­рандаш» (круговые движения губами). Челюсти сжаты.

Игра «Будь внимательным»

Логопед. Хлопните в ладоши, когда услышите в словах звуки [о], []о]: мост, дрозд, мороз, хвост, ёлка, ёжик, бельё, котёнок, матрёшка, селёдка.

Фразы:

Где песня поётся, там счастливо живётся.

У ёлки иголки колки.

Игра «Сороки-тараторки» (см. с. 9)

Занятие 4

Задачи:

— развивать координацию, воображение.
Оборудование: индивидуальные зеркала, маски волка и

ежика.

* * * Игра «Что за окном?» (см. с. 11)

Игра «Подуем на свечу»

Логопед. Представьте, что перед вами свеча. Сделаем вдох носом, задержим дыхание и медленно, плавно подуем на све­чу. Дуем осторожно, чтобы не погасить свечу!

Упражнения для губ

«Чечетка» (см. с. 11) «Хоботок» (см. с. 11) «Точилка» (см. с. 12)

Упражнение в модулировании голоса «Динь-динь»

Дети делятся на две команды.

Логопед 1-я команда 2-я команда

(громко) (тихо)

— Динь-динь! — дни подряд

Колокольчики звенят. — Динь-динь! — Динь-динь!

— Шу-шу! — над водой — Шу-шу! — Шу-шу!



Зашумел камыш седой.

А. Прокофьев

Динамическая пауза «Умелые пальчики»: «О» (см. с. 11) Игра «Будь внимательным»

Дети произносят громко, чувственно.

Больше всех на свете он, Очень-очень добрый слон. Видно, даже у зверей Тот и больше, кто добрей! Б. Заходер

Живет у нас под креслом еж — Дети произносят текст
Колючий тихий ежик. выразительно.

На щетку очень он похож, Когда не видно ножек!

С. Маршак

Дети имитируют мытье ушек, шеи, брюшка.

Произносят удивленно.

Ежик в бане вымыл ушки, Шею, кожицу на брюшке. И сказал еноту еж:

— Ты мне спинку не потрешь?

В. Берестов

Игра «Волк и зайцы»

Дети произносят громко, в ритм текста.


Раз! Два! Три! Четыре! Пять! Негде зайчику скакать: Всюду ходит волк, волк. Он зубами щелк, щелк! А мы спрячемся в кусты. Спрячься, заинька, и ты! Ты, волчище, погоди! Как попрячемся, иди!

Считалка

Часть детей — зайцы — прыгают на двух ногах в ритме текста. Потом они прячутся за спинки стульев, стоящих по кругу, и замирают. Волк «ищет» зайцев, забирая тех, кто пошевелился. Побеждают дети, сумевшие простоять непо­движно. (Волк выбирается считалкой.)













Занятие 5

Задачи:

Оборудование: вата, индивидуальные зеркала, предметные картинки на звуки [у], [}у], маска сороки, наградные знаки.

* * *

Упражнение «Пушинки на ладони»

Логопед. Подуем на пушинки (кусочки ваты), сдуем их с ладони. Каждый раз быстро и бесшумно вдыхаем воздух носом со слегка приоткрытым ртом. Выдыхаем медленно и плавно, не надувая щек.

Игра «Угадай, кто позвал?»

Водящий стоит спиной к участникам игры. Каждый иг­рок по очереди называет имя водящего.

Динамическая пауза «Умелые пальчики»: «Попугай»

Говорит попугай попугаю: Дети изображают кистями

рук «клювики».

Упражнения для губ:

Игра «Будь внимательным»

Логопед. Хлопните в ладоши, когда услышите звуки [у], []у]: звук, стук, зуб, дуб, пруд, труд, путь, круг, лопух, ша­лун, колдун, болтун, мудрость, тундра; юность, клюква, юг, юмор, вьюга, юнга, вьюн, костюм, июнь, индюк.

Сбежались тучки в одну кучку. Купила бабуся бусы Марусе!

Игра «Сороки-тараторки» (см. с. 9)

Занятие 6

Задачи:

— учить подбирать движения к коротким стишкам.
Оборудование: индивидуальные зеркала, маска лисы, ша­
почка пастуха.

* * *

Упражнение «Пушинки на ладони» (см. с. 14) Упражнение «Угадай, кто позвал?» (см. с. 14) Упражнения для губ (см. с. 14)

Динамическая пауза «Умелые руки»: «Три Егора» (по З.А. Ре­пиной, В.И. Буйко)

На горушке

Три

забора,

Три

избушки,

Три

Егора.

Справа — дедушка Егор,

Слева — дядюшка Егор,

А у среднего забора

Не Егор,

а пол-Егора,

Потому что он пока

От горшка два вершка.

Дети вытягивают руки вверх полукругом.

Показывают три пальца. Делают забор из пальцев. Показывают три пальца. Делают руки домиком. Показывают три пальца. Вытягивают руки вдоль туловища. Делают шаг вправо, руки вправо. Делают шаг влево, руки влево. Делают полунаклон вперед. Отводят руки от груди в стороны. Показывают рост рукой. Ходят на месте, делают полуна­клоны.

Ставят руки на уровень пояса ладонями вниз.

Упражнение «Как на горке, на горе» (высота тона) Дети делятся на две команды.

Логопед

Как на горке, на горе, На широком на дворе Кто на санках, Кто на лыжах,

2-я команда (отвечает) На горе. На дворе. Мы на санках. Мы на лыжах.

1-я команда (спрашивает) На горе? На дворе? Кто на санках? Кто на лыжах?
















Кто повыше? Кто пониже? Кто с разбега? Кто по льду? Кто по снегу? Ух? Ух? Бух? Бух?

Дух? .

Мы повыше. Мы пониже. Мы с разбега. Мы по льду. Мы по снегу. Ух! Ух!

Бух! Бух! Дух!


Дети «советуют». Выполняют движения рук по тексту.

Показывают руками сумку. Прыгая, закрывают глаза.
Кто повыше, Кто пониже, Кто с разбега, Кто по льду, А кто по снегу. С горки — ух! На горку — ух! Бух!

Захватывает дух! А. Прокофьев

Игра «Будь внимательным»

Коль хотите, чтобы вас Укусили в руку, Разыщите щучью пасть, Суньте руку в щуку.

А. Сергеев Носит мама Кенгуру В теплой сумке детвору! А ребятки-кенгурятки Целый день играют в прятки. Б. Заходер

Русская народная игра «Гуси-гуси»

Пастушок: Дети:

Гуси-гуси! Га-га-га!

Есть хотите? Да-да-да!

Ну, летите! Нам нельзя!


Серый волк под горой не
Ну, летите, пускает нас домой!

Лиса

Дети Лиса

Как хотите, Только крылья берегите!


Гуси-гуси, Я вас съем!

Подожди, лиса, не кушай. Нашу песенку послушай!

Надоело слушать вас! Всех я съем сейчас!

Дети. Га-га-га! Га-га-га!

Гуси разбегаются, Лиса их ловит.

Пастушок: Дети:

Гуси-гуси! Га-га-га!

Пить хотите? Да-да-да!

Гуси-гуси, Га-га-га!

Вот вода! Га-га-га!
Так бегите все сюда!

Гуси бегут к пастуху.

Тема «Гласные звуки [э], Цэ]» Занятие 7

Задачи:

Оборудование: предметные картинки на звуки [э], []э], мас­ка сороки, индивидуальные зеркала, наградные значки.

* * *

Массаж передней поверхности шеи, наружных и внутрен­них мышц гортани:

Упражнение «Неожиданное известие»

Приподнять брови, напрягая мышцы лба, широко раскрыть глаза, затем расслабить мышцы и опустить веки.

Упражнение «Именинник»

Логопед. Давайте задуем воображаемые свечи на име­нинном торте. Сколько на нем свечей? Сделайте вдох и с си­лой выдохните так, чтобы задуть все свечи одновременно.

Игра «Что за спиной?»

Группа делится на две команды. Каждая команда получа­ет задание: озвучить определенный сюжет (урок музыки, ребе-

















Логопед

Кто пришел на пчельник?

И что он стал делать?

О чем же он ревел?

Много ли надо?

А пчел он боится?

Почему он такой храбрый?

Пчелки, пчелки, Что скажем медведю?

Игра «Лохматый пес»

У крыльца лохматый пес Лег, уткнувши в лапы нос.
нок капризничает, тихий час). Команда-соперница отгадыва­ет, что происходит.

Динамическая пауза «Умелые пальчики»: «Водовоз»

Водовоз вез воду С одновременным произнесением

Из-под водопровода, скороговорки дети водят ладонями по

столу, очерчивая круги.

Упражнения для языка

Логопед. Чтобы мы говорили четко и красиво, важны правильные движения языка. Научим язык легко двигаться!

«Лопата»

Логопед. Язык лежит между губами. Его края касаются уголков рта. Кончик языка лежит на нижней губе. Обнажите зубы, кончик языка остается между зубами. Язык становит­ся тонким и широким, принимая форму «лопаты», лежит на нижнем нёбе, упираясь в нижние зубы.

«Жало»

Логопед. Язык принимает форму «жала», он максимально сжимается и округляется вперед, кончик заостряется. Уко­лоть «жалом» собственный палец: язык резко выбросить впе­ред и снова спрятать за зубами.

«Желобок»

Логопед. Бока языка загнуты вверх, как будто стремят­ся к верхним боковым зубам. Кончик языка лежит на ниж­них резцах. Средняя часть языка расположена на нижнем нёбе и вместе с поднятыми краями образует ложбинку.

Игра «Будь внимательным»

Логопед. Правильно произносим в словах гласные [э], []э]: эра, этикетка, эхо, концерт, цель, эскимо, шелест, съезд, рельеф, егерь, ель, месяц, колечко, плед, смех, потеха, пле­мя, конец, след, газета, портрет.

Во фразах: «Ел, не ел — за столом посидел», «Птичке вет­ка дороже золотой клетки», «Еле-еле Лена ела, есть от лени не хотела».

Игра «Сороки-тараторки» (см. с. 9)

Примечание. Текст скороговорки выбирается из перечня фраз.

Занятие 8

Задачи: — упражнять в умении слушать, различать объекты и дей­ствия по сопутствующим звукам;

тренировать мимическую мускулатуру, учить снимать мы­шечные зажимы; упражнять в правильном речевом дыхании, модулировании

голоса;

учить подбирать движения к коротким стишкам, разви­вать координацию, ритм, внимание. Оборудование: индивидуальные зеркала, маска собаки.

* * *

Упражнение для языка «Лопата» (см. с. 18) «Жало» (см. с. 18) «Желобок» (см. с. 18)

Игра «Медведь на пчельнике»

Дети делятся на две шеренги друг против друга.

1-я команда 2-я команда

(отвечает) (спрашивает)

И стал реветь. Просит меду. Целую колоду. Пчел не боится.

Пришел медведь. Пришел медведь? И стал реветь? Просит меду? Целую колоду? Пчел не боится?

Хочет подружиться. Хочет

подружиться?

Подружимся!

Подружимся!

Дети выполняют мимические, пантомимические движения по тексту.

Тихо, мирно он сопит, Подносят указательный палец

Может, дремлет, может, спит, корту.

А попробуй, сунься вор —

Вмиг залает на весь двор.

А. Барто













  1   2   3   4


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации