Купавцев Т.С. Организация и методика самостоятельной работы курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России - файл n1.doc

Купавцев Т.С. Организация и методика самостоятельной работы курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России
скачать (377.5 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc378kb.21.10.2012 11:27скачать

n1.doc

  1   2   3


БАРНАУЛЬСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ МВД РОССИИ

_____________________________________________________________________________________________

Т.С. Купавцев
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МВД РОССИИ


Методическое пособие

Барнаул • 2006


ББК

74.58 р

К 92



Купавцев Т.С. Организация и методика самостоятельной работы курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: Методическое пособие. – Барнаул: БЮИ МВД России, 2006. – 42 с.

В настоящей работе раскрываются содержание, организационные и методические аспекты самостоятельной работы курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России. При этом учитываются специфические задачи подготовки специалистов для органов внутренних дел.

Пособие адресовано студентам, курсантам, слушателям, адъюнктам, профессорско-преподавательскому составу, сотрудникам факультетов, курсов образовательных учреждений МВД России.


Рецензенты: А.Д. Лазукин – доктор педагогических наук, профессор,

профессор кафедры психологии, педагогики и

организации работы с кадрами

Академии управления МВД России;

А.И. Митин – кандидат исторических наук,

заместитель начальника учебного отдела

Барнаульского юридического института МВД России.

Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры физической подготовки Барнаульского юридического института МВД России от «18» марта 2006 г., протокол № 3
Рекомендована к использованию в учебном процессе решением методического совета Барнаульского юридического института МВД России от «__» ________ 2006 г., протокол № ___
© Т.С. Купавцев, 2006

© Барнаульский юридический институт МВД России, 2006

Введение
Данное пособие адресовано, прежде всего, начинающим путь профессионального становления – тем, у кого впереди еще весь путь к обретению широких, фундаментальных и в некоторой степени универсальных знаний, умений и навыков.

Обучение в образовательном учреждении системы МВД России предполагает изучение разнообразных учебных дисциплин. Занятия по ним проводят, в основном, видные ученые, педагоги, юристы, практические работники ОВД, однако сами по себе учебные занятия, как бы хорошо они не проводились, не могут обеспечить высокого качества подготовки специалистов, отвечающих современным требованиям. Главным условием этого является активная самостоятельная познавательная деятельность обучающихся – именно в процессе самостоятельного учебного труда наиболее успешно осуществляются изучение, осмысление и запоминание учебного материала.

Знания, полученные на лекциях, семинарах, практических занятиях, нуждаются в закреплении, углублении в процессе самостоятельного изучения соответствующих вопросов учебной программы, поэтому часть учебного времени, в соответствии с учебным планом, отводится на самостоятельную работу курсантов и слушателей.

Умело организованная самостоятельная работа обучающихся во время обучения в образовательном учреждении МВД России способствует воспитанию у них привычки и устойчивых навыков повышения своей профессиональной компетенции, формирует потребность в самообразовании. Таким образом, от курсантов и слушателей требуется – не просто изучить все учебные предметы, а научиться эффективно учиться. Это означает, что за период обучения каждый обучающийся должен выработать такую технику учебной познавательной деятельности, которая позволит ему полностью освоить материалы программы обучения, а в процессе активной профессиональной деятельности заниматься самосовершенствованием.

Изучение опыта педагогического обеспечения самостоятельной работы в ряде образовательных учреждений МВД России свидетельствует о том, что при ее организации и проведении обучающиеся нередко сталкиваются с трудностями объективного и субъективного характера.

В предлагаемом пособии содержатся рекомендации курсантам и слушателям по организации, планированию самостоятельной работы, технике подбора и чтения учебной литературы, конспектирования лекций, методике подготовки к семинарским, практическим занятиям, написания курсовых, контрольных работ и т.д. Данные рекомендации рассчитаны на то, что каждый обучающийся имеет возможность выбрать в соответствии со своими личностными особенностями оптимальные и приемлемые для него способы организации и ведения самостоятельной работы, сформировать у себя индивидуальный стиль учебной познавательной деятельности.

1. Сущность и содержание самостоятельной работы

курсантов и слушателей
Неотъемлемой частью учебного процесса в образовательном учреждении МВД России выступает самостоятельная работа. Она относится к числу основных методов обучения курсантов и слушателей по освоению учебных дисциплин.

Самостоятельная подготовка, как форма организации самостоятельной работы, отражает временную характеристику самостоятельной деятельности обучаемых, то есть определяет, где, когда и сколько времени могут обучающиеся самостоятельно работать по изучению программного материала, решению других учебных задач.

Самостоятельная работа отражает процессуальную, методическую сторону деятельности обучаемых. Ведь знания, навыки и умения не передаются от одного человека к другому как материальные объекты. Каждый курсант и слушатель овладевает ими путем самостоятельного познавательного труда как в ходе учебных занятий, так и в часы самостоятельной работы, а преподаватель направляет его и оказывает необходимую помощь.

Самостоятельная работа – достаточно широкое понятие. Оно включает в себя не только учебную познавательную деятельность, которую курсанты и слушатели выполняют в часы самостоятельного освоения учебных материалов, но и ту самостоятельную работу, которую они осуществляют во время лекций, семинаров, практических занятий. Например, чтобы усвоить учебный материал, воспринятый в ходе лекции или семинарского занятия, надо проделать определенную умственную работу: понять, обобщить услышанную информацию, записать ее в тетрадь своими словами, сделать схемы и т.д. При подготовке к семинарским и практическим занятиям – самостоятельно изучить и законспектировать рекомендованную учебную литературу, выполнить различные задания.

Самостоятельная работа – это активная деятельность каждого обучающегося, направленная на глубокое, всестороннее овладение предметом, она пронизывает все формы учебной деятельности курсантов и слушателей, служит основой успешного освоения изучаемых ими дисциплин, формирования умений и навыков применения теоретических знаний для решения конкретных практических задач.

Самостоятельная работа курсантов и слушателей в процессе обучения включает в себя работу под руководством преподавателя на различных видах занятий (лекциях, семинарах, групповых и практических занятиях, индивидуальных собеседованиях, консультациях и др.), в часы самостоятельного освоения материалов программы обучения и во внеаудиторное время.

В психолого-педагогическом плане самостоятельная работа представляет собой упорядоченную динамическую систему приемов чтения, прослушивания, наблюдения, осмысления, обобщения, систематизации, конспектирования, запоминания и воспроизведения учебного материала.

Самостоятельная работа подчиняется строгим законам, определяющим последовательность познавательных актов: знакомство, восприятие, переработка, осознание, овладение новыми знаниями до того уровня, который позволяет применять эти знания в учебной или профессиональной деятельности. Способность человека к самостоятельному поиску нужной информации, к усвоению на ее основе профессиональных знаний, к творческому использованию их в различных ситуациях – это воспитываемое качество личности. Оно формируется на протяжении всей жизни человека и особенно интенсивно в период обучения.

Самостоятельная работа имеет определенные дидактические цели, основными из которых выступают: а) самостоятельное добывание знаний, формирование навыков и умений, необходимых для предстоящей профессиональной деятельности; б) повышение ответственности курсантов и слушателей за свою профессиональную подготовку; в) развитие самостоятельности в планировании, организации и выполнении своей будущей профессиональной деятельности.

Достижение этих целей обеспечивается организацией в образовательном учреждении МВД России различных видов занятий и многообразием методов самостоятельной работы курсантов и слушателей по овладению учебным материалом.

Содержание самостоятельной работы курсантов и слушателей носит двухсторонний характер: с одной стороны – это способ деятельности обучающихся во всех организационных формах учебных занятий и во внеаудиторное время, когда они самостоятельно изучают материал, определенный содержанием учебной программы, с другой стороны – это вся совокупность учебных заданий, которые должен выполнить обучающийся в образовательном учреждении. Основными видами самостоятельной работы курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России являются:

По своему характеру все многообразие самостоятельной работы курсантов и слушателей можно условно разделить на репродуктивную (самостоятельное прочтение, просмотр, конспектирование учебной литературы, прослушивание лекций, заучивание, пересказ, запоминание, повторение учебного материала), познавательно-поисковую (подготовка сообщений, докладов, выступлений на семинарских и практических занятиях, подбор литературы по учебной проблеме, написание контрольной работы) и творческую (написание рефератов, научных статей, участие в научно-исследо-вательской работе, выполнение специальных творческих заданий).

Различие самостоятельной работы по характеру познавательной деятельности не означает преимущества одного вида над другим. В подготовке курсантов и слушателей к будущей профессиональной деятельности одинаковое значение имеют каждый из них. Так, например, репродуктивная самостоятельная работа способствует увеличению багажа профессиональных зданий, навыков и умений, расширяет эрудицию. Познавательно-поисковая и творческая самостоятельная работа развивает интеллектуальные, профессиональные, творческие способности.

Эффективность самостоятельной работы зависит в первую очередь от уровня развития личности, психических, познавательных и эмоционально-волевых процессов, памяти, личной подготовленности, организованности курсанта или слушателя, его умения сосредотачивать свое внимание на изучаемом материале, стремления реализовать себя, самоутвердиться, от сформированости умений и навыков такой работы1.

Самостоятельная работа – сложный и достаточно напряженный труд. Специалисты, изучавшие проблемы самостоятельной работы, отмечают, что при ее проведении обучающиеся сталкиваются с рядом трудностей, которые условно можно разделить на несколько групп.

Первая группа – трудности поиска необходимой информации для самостоятельного изучения отдельных учебных вопросов. Курсантам и слушателям, особенно первого курса, достаточно сложно определить, что конкретно надо изучить или прочитать, чтобы глубоко и обстоятельно разобраться в той или иной проблеме, какие учебные пособия, учебники, книги, из имеющихся в библиотеке, выбрать для изучения, как быстро найти рекомендованную преподавателем книгу, статью в библиотеке и т.п.

Вторая группа – трудности ориентировки в содержании книги, учебного пособия. Курсанты и слушатели часто затрудняются в том, как выделить собственно научный аспект какого-либо вопроса, отличить его от псевдонаучных рассуждений, как определить главные, узловые проблемы изучаемого вопроса. Трудности возникают и в связи со слабым знанием особенностей взглядов, идей, различных школ, течений, направлений и их представителей, упоминаемых событий, фактов, если они подробно не описываются. Сложности бывают и тогда, когда в тексте имеются иносказания, скрытый смысл отдельных положений, что особенно характерно для переводной литературы.

Третья группа – трудности лингвистического характера. Они связаны с тем, что курсанты и слушатели недостаточно глубоко знают научное содержание отдельных понятий, определений, не могут правильно определить смысл имеющихся в литературе терминов.

Четвертая группа – трудности, возникающие при попытке обобщения изложенных в различных учебниках и учебных пособиях теоретических положений, определения их взаимосвязи, взаимодействия, взаимозависимости. Курсантам и слушателям не всегда удается соотнести между собой имеющиеся в литературе и нередко противоречащие друг другу отдельные теоретические положения, выявить и понять логику рассуждений автора, обоснование и аргументацию сделанных выводов и обобщений.

Пятая группа – трудности, связанные с применением полученных знаний на практике. Курсантам и слушателям бывает сложно правильно оценить возникшую в повседневной жизни ситуацию, чтобы применить к ее анализу и разрешению полученные профессиональные знания, выделить в практической ситуации основное звено, которое требует применения соответствующего теоретического подхода и обоснования.

Трудности, возникающие в самостоятельной работе, как правило носят комплексный характер. Их преодоление во многом зависит от того, насколько курсантам и слушателям удается овладеть техникой, методикой и организацией самостоятельной работы.
2. Планирование самостоятельной работы
Самостоятельная работа – основа успешного освоения изучаемых дисциплин, особенно формирования умений и навыков по применению теоретических основ к решению конкретных практических задач.

Планирование – главная предпосылка правильной организации самостоятельного учебного труда. Необходимость в этом обусловлена потребностью работать ритмично, без перегрузок, для этого нужен личный план. Следует всегда помнить – чем больше человек занят, тем тщательнее приходится планировать время, сочетать умственную, физическую работу и отдых.

Исходными материалами для составления личных планов курсантами и слушателями служат расписания занятий и графики обязательных заданий, графики текущего, рубежного и итогового контроля.

Личный план работы с указанием содержания самостоятельных занятий лучше всего составлять на месяц, а уточнять еженедельно и ежедневно. Как правило, в план на день необходимо включать 4 – 5 пунктов, основные из них: а) доработка лекций, прослушанных накануне (1 час ежедневно); б) подготовка к семинарским, лабораторным и практическим занятиям (планируется за 3 – 4 дня до их проведения); в) изучение и конспектирование первоисточников, нормативных правовых актов (1,5 часа ежедневно); г) ознакомление с дополнительной литературой и подготовка к очередным лекциям (0,5 – 1 час). В план включается 2 – 2,5 часа на самостоятельную работу в выходные и праздничные дни.

План не должен быть громоздким (задетализированным), некоторые моменты его должны продумываться, учитываться, но не фиксироваться. При разработке плана следует придерживаться правила – перспективный план содержит лишь основные вопросы, план на неделю и день должен быть более конкретным, с расчетом времени, сил и возможностей2.

В личном перспективном плане целесообразно отражать кроме учебных наименований еще и такие характеристики как дни заступления на службу в наряд, с указанием службы, в примечаниях указываются отклонения от запланированного распорядка, причины этого, и другое, неотраженное в основных колонках таблицы. Личные планы обычно составляются в произвольной форме в рабочих тетрадях.

При планировании самостоятельного учебного труда рекомендуется исходить из того, что первые часы самостоятельной работы следует отводить наиболее трудно усваиваемым дисциплинам, не следует заниматься только одним предметом или одним видом занятий, например чтением. Установлено, что при однообразной работе человек утомляется больше, чем при работе разнообразного характера. Вместе с тем нельзя впадать в другую крайность – изучение многих предметов, т.к. это приводит к временным потерям. На начальном этапе любой работы производительность труда низкая. Следовательно, чем больше будет таких этапов, тем, естественно ниже эффективность использования времени самостоятельных занятий. Поэтому ежедневно целесообразно работать не больше чем над двумя-тремя дисциплинами. Исключением может быть подготовка обучаемых к специальным дисциплинам.

Проработку лекционного материала, нужно планировать в тот же день или на второй день после объяснения учебного материала. Самостоятельная проработка учебного материала через 4-6 дней после его предъявления приводит к увеличению временных затрат до 20%. Подготовку к групповым упражнениям по специальным дисциплинам, к лабораторным занятиям следует планировать так, чтобы оставался резерв времени, гарантирующий от случайностей. Поэтому подготовку к ним необходимо начинать за 2-3 дня.

Выполнение заданий на разработку курсовой работы (проекта) не следует оставлять на последние недели. Целесообразно намечать эту работу в первую же неделю после получения задания. В этом случае образуется резерв времени, который будет необходим на завершающем этапе.

В первые недели семестра, когда практических заданий и лабораторных работ еще мало, нужно больше времени отводить на выполнение графических работ, изучение иностранного языка, теоретического материала. Подготовку к экзаменам следует планировать за 3-4 недели до сессии.

Примерная техника планирования такова. Вначале определяются время и сроки выполнения трудоемких работ (курсовых проектов, задач, контрольных заданий, переводов и внеурочного чтения, научной работы в кружках, подготовки к зачетам и экзаменам), т.е. на длительный период намечаются основные вехи самостоятельной работы.

Затем распределяется время на очередную неделю между такими видами работ, как ежедневная отработка лекций и изучение учебной литературы, подготовка к практическим занятиям, лабораторным работам и конспектирование первоисточников, изучения законодательства. Кроме того, важно предусмотреть время для занятий в спортивных секциях, участия в культурно-общественных мероприятиях.

Время, выделяемое в личном плане на каждую дисциплину, зависит от трудоемкости конкретного задания, а также от склонностей, подготовленности и личностных качеств обучающихся. Хорошо продуманная и спланированная самостоятельная работа – лишь первый этап к достижению цели. Второй этап – умение претворить этот план в жизнь. Нельзя допускать неравномерного распределения учебной нагрузки в целях избежания перегрузок перед контролем.

Большую помощь курсантам и слушателям в планировании самостоятельных занятий могут оказать преподаватели, сотрудники учебного отдела, сотрудники учебно-боевых подразделений.

Нельзя ограничиваться лишь составлением плана. Продуктивность самостоятельного учебного труда во многом, зависит от техники личной работы обучающегося, которая имеет свои специфические особенности. Это выражается, прежде всего, в многообразии дисциплин, которые с каждым курсом отличаются возрастающей сложностью решаемых задач.

Как техника, так и организация личной работы должна отвечать основному принципу организации труда – оптимальности – максимальный эффект при минимальной затрате сил и времени.

Для курсантов и слушателей выработка рационального использования своего бюджета времени имеет чрезвычайно большое значение. Вскрыть свой механизм времени и реорганизовать его никогда не поздно. Для этого необходимо провести анализ своей деятельности, хронометрируя отдельные виды работы, скажем, за неделю или за месяц.

Потеря времени в основном происходит за счет того, что человек непроизвольно отвлекается от работы. Особенно много времени тратится на посторонние разговоры, которые надолго отвлекают от целенаправленной работы во время самостоятельного учебного труда. Потерь времени можно избежать, если все будут проявлять дисциплинированность, а командиры (старшие групп) – высокую требовательность и принципиальность.

К большим потерям времени приводит также отсутствие порядка в работе и хранении необходимых материалов. Если под рукой не окажется нужного конспекта, учебного пособия, работа откладывается, из-за этого увеличиваются непроизводительные затраты времени.

Высокая продуктивность умственного труда во многом зависит от рационального режима, который на самостоятельных занятиях предполагает обеспечение нормальных условий для труда обучающихся, выбор оптимального соотношения времени для работы и отдыха, правильную организацию отдыха во время перерывов.

Создание оптимальных условий труда – дело самих курсантов и слушателей. Вначале они должны осмыслить свой план самостоятельных занятий, т.е. продумать весь технологический процесс действий по усвоению намеченного к проработке учебного материала. Если обучающийся еще не в состоянии это сделать, то ему сначала придется приучить себя продумать хотя бы главное направление в работе. Затем следует умело подготовить учебную литературу, тетради и рабочие инструменты (карандаши, ручку, резинку, измерители, линейки и т.д.). Все должно быть разложено в определенном порядке, чтобы не расходовать время на их поиск.

При составлении личных планов, и организации личной работы курсанты и слушатели должны исходить из цикличности работоспособности человека в течение учебного дня, который, как правило, не начинается сразу с высокой продуктивности учебного труда3. Проходит иногда более 30 минут, прежде чем работоспособность достигает оптимального уровня. Этот период врабатывания характеризуется постепенным повышением работоспособности с определенными колебаниями.

Период оптимальной (устойчивой) работоспособности имеет продолжительность 1,5-3 часа, в процессе чего функциональное состояние человека характеризуется изменениями функций организма, адекватных той учебной деятельности, которая выполняется.

Третий период – период полной компенсации, характеризуется появлением начальных признаков утомления, которые компенсируются волевым усилием и положительной мотивацией.

В четвертом периоде наступает неустойчивая компенсация, нарастает утомление, наблюдаются колебания волевого усилия, а также колебания продуктивности учебной деятельности.

В пятом периоде начинается прогрессивное снижение работоспособности, которая перед окончанием работы может смениться кратковременным ее повышением за счет мобилизации резервов организма – «конечный рывок».

При дальнейшем продолжении работы в шестом периоде, происходит резкое уменьшение ее продуктивности. В результате снижения работоспособности и угасания рабочей доминанты.

Наличие второго подъема работоспособности объясняется не только суточным ритмом, а главным образом психологической установкой на выполнение учебных заданий во время самостоятельного учебного труда.

Вариантность изменения отдельных сторон работоспособности обусловлены и тем, что учебная деятельность курсантов и слушателей характеризуется постоянным переключением различных видов умственной деятельности (лекции, семинары, лабораторные занятия и т.д.).

Динамика умственной работоспособности в учебном недельном цикле характеризуется наличием периода врабатывания в начале (понедельник, вторник), устойчивой работоспособности в середине (среда, четверг) и снижением в последние дни недели. В некоторых случаях отмечается ее подъем, что связывают с явлением «конечного рывка».

Типичная кривая работоспособности может изменяться при наличии фактора нервно-эмоционального напряжения, сопровождающего работу в различные дни недели. Такими факторами могут быть выполнение контрольной работы, участие в коллоквиуме, подготовка и сдача зачета, экзамена и т.д.

В начале учебного года в течение 3-3,5 недель наблюдается период врабатывания, сопровождаемый постепенным повышением уровня работоспособности. Затем на протяжении 2-2,5 месяцев наступает период устойчивой работоспособности. В конце семестра, когда курсанты и слушатели готовятся и сдают зачеты, работоспособность начинает снижаться. В период экзаменов снижение кривой работоспособности усиливается. В период зимних каникул работоспособность восстанавливается к исходному уровню, а если отдых сопровождается активным использованием средств физической культуры и спорта наблюдается повышенние работоспособности.

Начало второго полугодия также сопровождается периодом врабатывания, продолжительность которого, по сравнению с первым полугодием, сокращается до 1,5-2 недель. Дальнейшие изменение работоспособности со второй половины февраля до начала апреля характеризуется устойчивым уровнем. Причем, этот уровень может быть выше, чем в первом полугодии. В апреле наблюдаются признаки снижения работоспособности, обусловленные возникающим утомлением. В зачетную сессию и в период экзаменов снижение работоспособности выражено ярче, чем в первом полугодии. Процесс восстановления отличается более медленным развитием, вследствие значительной глубины утомления.

Утомление организма при мышечной и тем более умственной работе связано, прежде всего, с утомлением центральной нервной системы. Люди переутомляются вовсе не потому, что много работают, а оттого, что своевременно не отдыхают. Поэтому для восстановления своих сил между занятиями необходимо делать перерывы. Их следует давать через каждые 45 минут, максимум через час – полтора.

Продолжительные перерывы нецелесообразны, так как это может привести к ослаблению и даже исчезновению вработанности, приобретенной в процессе работы. Слишком частые перерывы также отрицательно сказываются на производительности труда. Короткие перерывы продолжительностью 10-15 минут желательно проводить на воздухе. Малейший недостаток кислорода сразу же сказывается на деятельности центральной нервной системы, значительно снижая работоспособность.

Не покой, а специально организованные движения больше всего способствуют восстановлению работоспособности. Поэтому во время перерывов полезно делать на воздухе гимнастические упражнения. Через 1-2 часа после занятия одним предметом нужно переключаться на другую дисциплину.

Учебная деятельность во многом зависит от того, в какой степени человек может сосредоточивать свое внимание на предмете изучения.

По тем или иным причинам на любых видах занятий и в процессе самостоятельной работы происходит некоторое колебание внимания. Учитывая это, нужно усилием воли концентрировать свое внимание на одном деле.
3. Организация самостоятельной работы курсантов и слушателей
Прежде чем приступить к изучению учебного материала, необходимо мысленно продумать весь ход самостоятельной работы от начала до конца, для того, чтобы окончательно сложилась готовая модель работы, последовательность изучения дисциплины, количество времени на каждую дисциплину. Таким образом, с помощью воображения, можно увидеть не только процесс самостоятельной работы, но и ее конечные результаты. Затем целесообразно составить краткий письменный план самостоятельной работы на данный день.

К началу самостоятельных занятий необходимо подготовить все необходимое (наглядные пособия, планы семинаров и т.д.), включая даже на первый взгляд второстепенные вещи. На столе не должно быть ничего лишнего, что приводило бы к пустой суете и поискам необходимых предметов для работы. Благодаря тому, что рабочее место приведено в порядок создается позитивный рабочий настрой, бодрость, подъем, энтузиазм, уменьшается рассеянность в работе.

Важно знать, что для сохранения необходимей работоспособности во время самостоятельной работы важно избавиться от всего постороннего, что может отвлечь внимание от выполнения главного дела. Необходимая предпосылка успешности самостоятельной работы – хорошее настроение, отсутствие тревог и беспокойства. Книги, конспекты, учебные пособия, методические рекомендации должны по возможности располагаться в одном и том же установленном порядке.

Для качественной организации самостоятельной работы требуется соблюдение определенного режима, ровной работы, сосредоточения внимания на главных вопросах, упорство в овладении учебным материалом, целеустремленности в работе с тем, чтобы усвоить материал глубоко и прочно. После окончания самостоятельной работы необходимо привести в порядок свое рабочее место (убрать учебники, конспекты, сдать литературу в библиотеку и т.д.).

В вопросах организации самостоятельной работы важнейшее место занимает фактор оптимального распределения времени между видами деятельности и дисциплинами. Многое в этом вопросе зависит от индивидуальных особенностей обучающегося, его кругозора, эрудиции, навыков в работе, жизненного опыта, работоспособности и других обстоятельств. Однако независимо от всех факторов каждый обучающийся должен твердо знать, что при условии высокой организации труда, умелого распределения времени на изучение каждой дисциплины и даже вопроса, ему представляется полная возможность успешно овладевать учебным материалом в отведенное распорядком дня время. Прежде всего, обучающийся должен знать, что преподаватели и командиры, давая задание для самостоятельного освоения, указывая необходимую для изучения учебного материала литературу, количество страниц и т.д., твердо руководствуются возможностями курсантов и слушателей, а также условиями работы, количеством времени, отведенным для самостоятельной работы, принимают во внимание объем заданий, даваемые преподавателями других дисциплин для самостоятельного освоения, а не исходят только из интересов своей.

Исходя из общего количества времени, отводимого на самостоятельную работу в течение всего курса обучения, и количества часов по каждой дисциплине, нужно продумать, сколько времени требуется на каждую самостоятельную работу для более качественного усвоения соответствующего вопроса, темы, раздела, дисциплины, т.е. общее количество времени должно служит ориентиром для организации самостоятельного труда каждым обучающимся.

Для правильного распределения времени в процессе самостоятельной работы очень важно знать примерные нормы затрат времени на отдельные виды самостоятельной работы4.

Немаловажное значение для умелой организации самостоятельной работы имеют также твердые знания основных правил гигиены умственного труда и неукоснительное их выполнение.

Соблюдать гигиену труда означает следующее: на месте занятий (в аудиториях, классах и т.п.) не должно быть посторонних зрительных и звуковых раздражителей, шума, посторонних разговоров, мешающих нормальной работе. Ничто не должно мешать сосредоточению внимания на изучаемых проблемах и вопросах. Источник света, как правило, должен быть с левой стороны.

Сидя за рабочим столом необходимо обращать внимание на положение тела. Сидеть нужно прямо, близко к столу, но, не опираясь грудью о его край и не сгибая спины. Если чувствуется усталость необходимо отдохнуть. Отдыхом в этом случае может служить перемена работы: переход от изучения специальных дисциплин к общественным, от общественных к общетехническим, от одних общественных к другим и т.д.

Чтобы правильно и энергично работали голова, мозг, сердце нужен приток свежего воздуха. Перед занятиями необходимо обязательно проветрить помещение, в котором будет проводиться занятие. Работать с учебником необходимо по возможности спокойно, без лишних движений (потягивание, болтание ногами, постукивание рукой по столу и т.п.). Не следует поддаваться преждевременному утомлению, сонливому состоянию. Если после 20-30 минут занятий начинает клонить ко сну, то это скорее проявление слабой воли или лени чем действительного утомления.

На продуктивность умственного труда оказывает влияние качество освещения. Необходимо обращать особое внимание на достаточность и однородность освещения поверхности книги, тетради, правильное освещение позволяет повысить производительность труда на 10 – 30 %.

Очень важно беречь свое зрение в процессе работы, помнить, что естественный свет лучше искусственного. Поэтому, если есть возможность, то нужно пользоваться естественным освещением. Не вредит зрению сочетание естественного и искусственного освещения. В вечернее время искусственное освещение должно быть достаточно ярким, чтобы не вызывать чрезмерного напряжения зрения.

Работать над учебным материалом целесообразно систематически, каждый день, учитывая свои индивидуальные особенности, темп работы, зависящий от навыков работы и т.д. Плодотворно сказывается на качестве самостоятельной работы точное и строгое выполнение распорядка дня, личная дисциплинированность и организованность, соблюдение режима труда и отдыха.

Таковы некоторые особенности гигиены самостоятельного учебного труда курсантов и слушателей. Пунктуальное соблюдение изложенных рекомендаций по организации самостоятельной работы будет способствовать более качественному овладению учебным материалом.
  1   2   3


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации