Купавцев Т.С. Организация и методика самостоятельной работы курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России - файл n1.doc

Купавцев Т.С. Организация и методика самостоятельной работы курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России
скачать (377.5 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc378kb.21.10.2012 11:27скачать

n1.doc

1   2   3

9. Самоконтроль и самооценка качества самостоятельной работы
Правильное восприятие, понимание и усвоение знаний предполагает постоянную самопроверку качества усвоения изучаемого материала – это исключительно важный этап умственного труда в процессе обучения и самообразования. Различают обычную проверку и самопроверку, вербальную и практическую проверки качества усвоения знаний.

Обычная проверка осуществляется преподавателями на занятиях, консультациях, зачетах, экзаменах. Самопроверка ведется обучающимся без посторонней помощи и носит непрерывный характер, в то время как проверка обычно бывает лишь эпизодической, выборочной. Овладеть культурой умственного труда – значит научиться постоянно контролировать самого себя, проверять качество усвоения в самом процессе восприятия, осмысления и закрепления знаний. Вербальная проверка – это устное или письменное воспроизведение усвоенного материала. Еще в процессе восприятия и запоминания необходимо про себя или вслух повторять отдельные формулировки, определения, даты, наименования и т.п. Это непосредственное воспроизведение. После того как материал осмыслен и запомнился, приходится время от времени повторять, восстанавливать его по памяти. Это – отсроченное воспроизведение. И тот, и другой вид есть способы вербальной (словесной) проверки усвоения.

Отметим, что при ней часть материала воспроизводится точно, буквально (нетрансформированное воспроизведение), часть – видоизмененно, своими словами (трансформированное воспроизведение). В отдельных случаях рекомендуется перефразировать материал, попытаться пересказать его своими словами. Если вы можете выразить содержание материала своими словами (точно зная исходный текст), значит, вы его поняли, и наоборот.

Самый надежный способ проверки качества усвоения – это практическая проверка, которая состоит в выполнении различных учебных упражнений и контрольных заданий. Здесь уже нужно не просто воспроизвести знания, но и правильно применять их на практике. Для этого требуется проанализировать фактический материал и увидеть в нем овеществленную, конкретизированную теорию. Мало того, теоретический материал необходимо систематизировать и четко соотнести с конкретными условиями жизненных ситуаций. При этом возникает целый ряд дополнительных вопросов, требующих нового обращения к теории, осмысления тех ее сторон, на которые при вербальной проверке не обращается внимание.

Если человек способен лишь к вербальному воспроизведению, но не может применить своих знаний на практике, значит, налицо формальное усвоение, ограничиваться которым ни в коем случае нельзя. Систематическая проверка глубины и прочности усвоения знаний – необходимое условие правильной организации умственной деятельности.

Процесс восприятия, понимания, закрепления и применения знаний на практике предполагает целенаправленное формирование устойчивых, привычных, повторяющихся приемов умственного труда, составляющих сердцевину оптимального стиля самостоятельной работы каждого курсанта и слушателя. При этом необходимо учитывать его соответствие социальным, методологическим, организационно-методическим и психолого-педагогическим характеристикам. Самостоятельный учебный труд не должен быть инертным, поверхностным, формальным.

Формальное отношение обычно связано с непониманием необходимости творческого отношения к усвоению знаний и навыков, с пассивной позицией курсантов и слушателей.

Интерес к делу определяется не только его содержанием, но и отношением к нему. Следовательно, сознательное изменение своего отношения к делу есть один из приемов самопобуждения интереса к деятельности.

В процессе самостоятельной работы человек воздействует не только на учебный материал, но и на самого себя. Таким образом, ее эффективность определяется не только социально-личностными позициями и установками, но и конкретными психолого-педагогическими знаниями о собственных особенностях – сильных и слабых сторонах своего типа восприятия, памяти, мышления, воображения, чувств, воли и т.д. Очень важно научиться объективно оценивать свою работоспособность, свои познавательные возможности. Тогда самостоятельная работа над предметом и над самим собой образует прочное единство, и будет способствовать сознательному, творческому овладению профессиональными знаниями, умениями, навыками, личностными качествами.

Позитивные изменения в стиле работы человека проявляются лишь тогда, когда он имеет четкую программу самосовершенствования, которая должна быть конкретной и реалистичной. Это означает, что следует точно определить, какие конкретно качества должны быть усовершенствованы и развиты, какие силы, возможности будут для этого задействованы. Достижение намеченных рубежей не должно быть слишком легким или недосягаемым. Программа должна опираться только на личные способности и требовать от полной отдачи. Вот некоторые рекомендации по самосовершенствованию:

Таковы лишь общие рекомендации по разработке и выполнению индивидуальной программы самосовершенствования. Многие более мелкие детали и личностные аспекты своего развития нужно определить самостоятельно с учетом своих индивидуальных особенностей и опыта.

Заключение
Возрастание роли самостоятельной учебной деятельности курсантов и слушателей в получении профессионального образования – устойчивая тенденция, характерная для всех образовательных учреждений МВД России. Значительный багаж знаний, навыков и умений, способность анализировать, осмысливать и оценивать современные события, факты, решать профессиональные задачи на основе единства теории и практики приобретаются и вырабатываются, прежде всего, в процессе самостоятельной работы.

Самостоятельная работа – важнейшее условие успешного получения профессионального образования. Это объясняется тем, что она рассматривается как равноправная форма учебных занятий, наряду с лекциями, семинарами, экзаменами и зачетами, но реализуемая во внеучебное время, в виде выполнения различных учебных заданий, контрольных и курсовых работ, дипломного проекта и т.п. В то же время эффективность аудиторных занятий во многом зависит от того, как умело курсанты и слушатели организуют в ходе них свою самостоятельную учебную познавательную деятельность. Самостоятельная работа предполагает также самообразование и самовоспитание, осуществляемые в интересах повышения профессиональной компетенции.

Следовательно, прежде чем приступать к изучению учебной программы, обучающийся должен научиться работать самостоятельно, овладеть соответствующей методикой и техникой самостоятельной учебной деятельности. В данном пособии раскрыты основы содержания, организации и методики планирования и ведения самостоятельной работы курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России. Основное внимание уделяется показу и разъяснению конкретных приемов, способов и средств ведущих видов самостоятельного учебного труда.

Рекомендации, изложенные в пособии, ориентированы на то, что значительная часть курсантов и слушателей уже владеет некоторыми навыками и умениями самостоятельной работы. Предлагаемые приемы и способы самостоятельной деятельности не носят обязательного, категоричного характера. Они подготовлены таким образом, чтобы каждый обучающийся оценил уровень своей индивидуальной техники, и при необходимости воспользовался приведенными советами и пожеланиями. Важно только помнить, что применение соответствующей индивидуальным особенностям человека техники самостоятельной работы требует постепенности и тренировки. Существенное продвижение вперед будет заметно лишь тогда, когда все приемы, способы и средства самостоятельной деятельности будут выполняться автоматически.

Литература


  1. Приказ МВД России № 829 от 6 ноября 2003 г. - Об объявлении решения коллегии МВД России от 22 октября 2003 г. № 5 КМ/2: О совершенствовании профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации.

  2. Приказ МВД России № 965 от 8 октября 2002 г. - Об утверждении наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации.

  3. Буданов А.В., Латкова И.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России. - М.: Академия управления МВД России, 1997. - 76 с.

  4. Ващенко П.Ф., Саблин В.С. Самостоятельная работа слушателей под руководством преподавателя: содержание занятия и методика его проведения. - М.: ВА им. М.В. Фрунзе, 1997. - 32 с.

  5. Елисеев А.П., Федотов А.А. Организация самостоятельной работы курсанта. - Новогорск: АГЗ МЧС России, 2000. - 75 с.

  6. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения. - М.: АПН РСФСР, 1961. - 357 с.

  7. Колонтаевская И.Ф. Педагогика профессионального образования кадров полиции зарубежных стран. - М.: Щит-М, 2002. - 178 с.

  8. Куценко В.Г. Пути самосовершенствования личности. - Л.: Знание, 1979. - 36 с.

  9. Куликов В.М., Порохин А.П. Самостоятельная работа слушателей (курсантов). - М.: Воениздат, 1973. - 112 с.

  10. Лазукин А.Д. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей образовательных учреждений МВД России: опыт, проблемы, перспективы. - М.: Академия управления МВД России, 2001. - 160 с.

  11. Образцов П.И., Косухин В.М. Дидактика высшей военной школы. - Орел: Академии Спецсвязи России, 2004. - 317 с.

  12. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел / Под ред. И.В. Горлинского. - М.: Академия МВД России, 1992. - 336 с.

  13. Юридическая педагогика / Под ред. В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2004. - 895 с.

Приложение № 1

Умения и навыки самостоятельного учебного труда

курсантов и слушателей (по материалам исследований)


Приложение № 2

Примерная форма личного плана курсанта (слушателя)

на самостоятельную подготовку


время занятия

задания для выполнения

планируемые затраты времени

фактические затраты времени

примечания

3 апреля 2006 г. понедельник

15.10 – 16.10
16.10 – 16.20

16.20 – 17. 50

17.50 – 18.00

18.00 – 18.30

доработка лекций
отдых

подготовка к семинарским и практическим занятиям

отдых

изучение приказов МВД России

1 час
10 мин.

1 час 30 мин.

10 мин.

30 мин.

1 час 20 мин.
10 мин.

2 часа

10 мин.

30 мин.




4 апреля 2006 г. вторник

15.10 – 16.20

Подготовка к службе в наряде










5 апреля 2006 г. среда

до 17.00

служба в наряде










6 апреля 2006 г. четверг

15.10 – 16.10
16.10 – 16.20

16.20 – 17. 50

17.50 – 18.00

18.00 – 18.30

проработка лекций

отдых

подготовка к семинарским и практическим занятиям

отдых

проработка литературы для курсовой работы

1 час
10 мин.

1 час 30 мин.

10 мин.

30 мин.

1 час 10 мин.
10 мин.

1 час 40 мин

10 мин.

30 мин.




7 апреля 2006 г. пятница

15.10 – 16.10


16.10 – 16.20

16.20 – 17. 50


17.50 – 18.00

18.00 – 18.30

работа в библиотеке с каталогами

отдых

проработка литературы для курсовой работы

отдых

проработка литературы для курсовой работы

1 час


10 мин.

1 час 30 мин.


10 мин.

30 мин.

1 час


10 мин.

1 час 30 мин


10 мин.

30 мин.




8 апреля 2006 г. суббота

16.00 – 16.30

16.30 – 16.40

16.40 – 17.30

дополнительные занятия физическими упражнениями

отдых

работа в Интернете

1 час 30 мин.

10 мин.

50 мин.

1 час 30 мин.

10 мин.

1 час.





Приложение № 3

Цикличность работоспособности курсантов и слушателей

в режиме учебного процесса учебного года

8

10

12

14

16

18

20

22

24

учебные

занятия

отдых

самостоятель-

ная работа

отдых



Рис. 1. Работоспособность курсантов (слушателей) в течение учебного дня
конечный рывок







пн.

вт.

ср.

чт.

пт.

сб.


Рис. 2. Работоспособность курсантов (слушателей) в учебной неделе




начало




конец




каникулы




середина




экзамены







середина




экзамены




начало




конец




каникулы




1 полугодие

2 полугодие


Рис. 3. Изменение умственной (сплошная линия) и физической (пунктир)

работоспособности курсантов (слушателей) в учебном году


Приложение № 4

Дифференцированные нормативы трудности самостоятельной работы

и качественно-количественные характеристики скорости усвоения

курсантами и слушателями учебного материала в ходе самоподготовки

(по материалам исследований)


нормативы самостоятельной работы курсантов и слушателей по циклам дисциплин

ин. языки

оптимальный

0,3-0,5

-

-

2,5-3,0

-

5-9

-

допустимый

0,5-0,6

-

-

3,0-3,5

-

9-13

-

критический

0,6-0,7

-

-

3,5-4,0

-

13-17

-

недопустимый

0,7-0,8

-

-

4,0-4,5

-

17-21

-

спец.

дисципл.

оптимальный

0,4-0,6

2,5-3,0

0,2-0,4

2,5-3,0

20-25

-

25-50

допустимый

0,6-0,7

3,0-3,5

0,4-0,6

3,0-3,5

25-30

-

50-60

критический

0,7-0,8

3,5-4,0

0,6-0,8

3,5-4,0

30-35

-

60-70

недопустимый

0,8-0,9

4,0-4,5

0,8-1,0

4,0-4,5

35-40

-

70-80

псих-пед. дисципл.

оптимальный

0,3-0,4

1,5-2,0

0,2-0,3

1,5-2,0

10-15

-

-

допустимый

0,4-0,5

2,0-2,5

0,3-0,4

2,0-2,5

15-20

-

-

критический

0,5-0,6

2,5-3,0

0,4-0,5

2,5-3,0

20-25

-

-

недопустимый

0,6-0,7

3,0-3,5

0,5-0,6

3,0-3,5

25-30

-

-

математика и инф-ка

оптимальный

0,4-0,7

2,5-3,0

0,1-0,3

2,5-3,0

-

-

-

допустимый

0,7-0,8

3,0-3,5

0,3-0,5

3,0-3,5

-

-

-

критический

0,8-0,9

3,5-4,0

0,5-0,7

3,5-4,0

-

-

-

недопустимый

0,9-1,0

4,0-4,5

0,7-0,9

4,0-4,5

-

-

-

физ-хим.

дисципл.

оптимальный

0,4-0,7

1,5-2,0

0,1-0,3

2,5-3,0

-

-

-

допустимый

0,7-0,8

2,0-2,5

0,3-0,5

3,0-3,5

-

-

-

критический

0,8-0,9

2,5-3,0

0,5-0,7

3,5-4,0

-

-

-

недопустимый

0,9-1,0

3,0-3,5

0,7-0,9

4,0-4,5

-

-

-

общенауч.

дисципл.

оптимальный

0,4-0,6

1,5-2,0

0,1-0,2

1,5-2,0

-

-

-

допустимый

0,6-0,7

2,0-2,5

0,2-0,3

2,0-2,5

-

-

-

критический

0,7-0,8

2,5-3,0

0,3-0,4

2,5-3,0

-

-

-

недопустимый

0,8-0,9

3,5-4,0

0,4-0,5

3,0-3,5

-

-

-

общественные дисцип.

оптимальный

0,3-0,4

1,0-1,5

0,1-0,2

1,0-1,5

10-15

-

-

допустимый

0,4-0,5

1,5-2,0

0,2-0,3

1,5-2,0

15-20

-

-

критический

0,5-0,6

2,0-2,5

0,3-0,4

2,0-2,5

20-25

-

-

недопустимый

0,6-0,7

2,5-3,0

0,4-0,5

2,5-3,0

25-30

-

-

единица расчета

1 час

1 печ. лист

1 стр.

1 печ. лист

1 реферат

10 тысяч знаков

1 работа

виды

самостоятельной

работы

проработка конспектов лекций

работа над

первоисточниками

конспектирование

работа с учебной литературой

подготовка и написание реферата

перевод текста

выполнение курсовой работы

№ п/п

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Приложение № 5
Рекомендации курсантам и слушателям

по работе с каталогами библиотеки
Существует, несколько видов каталогов.

Если известен автор книги или название (в случае, когда автор книги не указан), то нужно обратиться к алфавитному каталогу. Правила пользования им достаточно просты. Надо помнить что: - все карточки расставлены в порядке фамилий авторов и названий книг независимо от их содержания. Если первые слова или слоги совпадают, то карточки расставляются по второму слогу или слову. Если они тоже совпадают, то тогда по третьему и т.д.; - если книга написана коллективом из четырех и более авторов, то ее надо искать по названию; - карточки на авторов-однофамильцев располагаются в порядке их инициалов, а на авторов с двойными фамилиями, например, Сорока-Росинский, после авторов с одной фамилией; если автором написано достаточно много книг, то сначала располагаются карточки с описанием полных собраний сочинений, потом сочинений, затем избранных сочинений далее – на отдельные издания в алфавитном порядке по названиям. Карточки на разные издания одной и той же книги стоят в обратнохронологическом порядке (сначала – последние издания, затем – предшествующие); - карточки с описанием изданий правительственных органов и учреждений стоят в прямо хронологическом порядке.

Алфавитный каталог поможет найти нужную литературу и в том случае, когда не известно название необходимой книги, но известна фамилия автора, занимающегося исследованием интересующей Вас проблемы. В данном случае необходимо просто посмотреть все публикации этого автора.

Если нужно подобрать литературу по определенной проблеме, теме реферата, доклада, курсовой работы то необходимо воспользоваться систематическим каталогом. Систематический каталог дает сведения о том, что написано по той или иной проблеме, раскрывает взаимосвязи различных отраслей знания, их логическую последовательность, облегчает поиск литературы по смежным вопросам. Для систематического каталога методика поиска литературы несколько иная.

Лучше всего начать пользование систематическим каталогом с алфавитно-предметного указателя (АПУ). АПУ облегчает поиск нужного отдела каталога, в котором сосредоточены карточки с описанием произведений по интересующему вопросу. Он содержит перечень рубрик – наименование предметов, отраслей знания, дисциплин, тем, процессов, имен, территорий и т.п., расположенных в порядке строгого алфавита и имеет форму картотеки, где каждое отдельное наименование записано в левой стороне карточки, а справа указаны индексы тех делений каталога, где собраны карточки с описанием литературы по данной проблеме. АПУ служит также средством установления связей различных аспектов одной проблемы, литература по которой в каталоге рассредоточена.

Последовательность работы с систематическим каталогом может быть следующая: - обозначить предмет поиска литературы словом или словосочетанием. Найти данный термин в алфавитно-предметном указателе; - выписать индекс отдела или отделов каталога, в которых расположены карточки с описанием нужной литературы; - по данному индексу найти соответствующие ящики с карточками и выписать литературу; - если в АПУ не оказалось искомого термина, то следует предмет поиска обозначить более широким понятием и повторить последовательность поиска.

Дополняет систематический каталог систематическая картотека статей, которая включает карточки на статьи и материалы из периодических изданий и сборников по актуальным вопросам.

После того, как найдена карточка с требуемой литературой, необходимо сделать выписку и правильно оформить заявку. Выписки из систематического или алфавитного каталога можно делать в тетради или на карточках. Для заполнения бланка заявки нужно правильно списать с каталожной карточки все необходимые данные о найденной книге или брошюре. Особое внимание обратить на шифр, под которым данная книга располагается на полках библиотеки.

Если нужной книги нет в фонде библиотеки, тогда ее можно заказать в другой библиотеке через межбиблиотечный абонемент.

Содержание


Введение ………………………………………………………………………….

3

1.

Сущность и содержание самостоятельной работы

курсантов и слушателей …………………………………………………….


4

2.

Планирование самостоятельной работы …………………………………..

7

3.

Организация самостоятельной работы ……………………….…………....

12

4.

Техника поиска и подбора литературы ……………………………………

14

5.

Техника изучения и конспектирования учебной и научной литературы .

16

6.

Подготовка к устному выступлению ………………………………………

22

7.

Методика подготовки и написания письменных работ …………………..

24

8.

Самостоятельная работа по подготовке к семинарским и практическим занятиям ……………………………………………………………………...


28

9.

Самоконтроль и самооценка качества самостоятельной работы ………..

30

Заключение ………………………………………………………………………

34

Литература ……………………………………………………………………….

35

Приложения ……………………………………………………………………...

36


Учебное издание


Купавцев Тимофей Сергеевич


Организация и методика

самостоятельной работы курсантов и слушателей

образовательных учреждений МВД России


Методическое пособие

Работа публикуется в авторской редакции
____________________________________________

Лицензия ЛР № 02213552 от 14.07.1999 г.

Лицензия Плр № 020109 от 15.07.1999 г.
Подписано в печать _____ г. Формат 60x84-16. Отпечатано на RISO-4300. Усл.п.л. _____. Тираж _____ экз. Заказ ________. Барнаульский юридический институт МВД России. Организационно-научный и редакционно-издательский отдел. 656009, Барнаул, ул. Чкалова, 49; www. buimvd.ru

1 См.: Приложение № 1.

2 Примерная форма плана самостоятельной работы курсанта (слушателя) на неделю представлена в приложении № 2.

3 См.: Приложение № 3.

4 См.: Приложение № 4.

5 Рекомендации по пользованию различными каталогами изложены в приложении № 5.

1   2   3


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации