Михайлычев Е.А. Математические методы в педагогическом исследовании - файл n1.doc

Михайлычев Е.А. Математические методы в педагогическом исследовании
скачать (1638.5 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc1639kb.21.10.2012 12:10скачать

n1.doc

1   2   3   4   5   6

Модульная система - организация учебного процесса в рам­ках бакалаврской подготовки, по которой будет работать вуз, рассчитана на 4 года (240 кредитов). Исходя из полного цикла ба­калавриата в 240 кредитов и деления программы на 4 модуля, раз­бивка кредитов по модулям осуществляется следующим образом (табл. 9) (Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002. С. 102-119).

:

Таблица 9

Разбивка кредитов по модулям



Всего


240 кредитов

Модуль «A»

40 кредитов

Модуль «В»

20 кредитов

Модуль «С»

160 кредитов

Модуль «О»

20 кредитов


Таким образом, модульная система действительно облегчает техническую сторону распределения и перевода кредитов, а также функции контроля и координации организационных форм об­учения. Эти действия осуществляются на основе каждого модуля с учетом его учебных элементов и в соответствии с дидактическим процессом и целями обучения.

Шкала оценивания знаний в США. Помимо традиционной «буквенной» существует «процентная» система. В этом случае преподаватель подсчитывает количество правильных ответов на экзамене, определяет их процент и переводит процент в буквен­ную отметку. Каждой букве соответствует свой числовой диапазон (гап§е). Таблица соответствия буквенных отметок процентному диапазону несколько условна и служит всего лишь примерным ориентиром. Каждый преподаватель имеет право предписывать свой диапазон той или иной отметке, но разница, как правило, не превышает 1—3 пунктов. Базовое соответствие выглядит примерно таким образом:

А: 90-100; В: 80-89; С: 70-79; О: 60-69; Р: 0-59

Например, тест содержит 20 вопросов. Из них на 15 дан пра­вильный полный ответ. Таким образом, процент правильных ответов составил 75. Смотрим в таблицу, 75% соответствуют от­метке С.

Процентная система применяется в основном, но не исклю­чительно, при оценке знаний в точных науках и там, где оцени­ваются объективные знания, а не, скажем, способность мыслить творчески (сочинение и т. д.); хотя слухи о том, что сочинения бу­дут считываться и проверяться компьютерами по заданным крите­риям, очень быстро перестают быть слухами и становятся жуткой реальностью.

Контрольный вопрос. А если задания в тесте разной сложности, как быть?

Помимо этого существует шкала оценки «по кривой», в осно­ве которой лежит так называемая колоколообразная кривая — bellshaped curve — (известная также как «кривая распределения Гаус­са»). В этом случае оценка каждого отдельного студента зависит от оценок его сотоварищей по классу. Тон задают самые сильные ученики, и знания всех остальных оцениваются на фоне знаний этой верхушки. Эта система поощряет соперничество и борьбу за оценки между студентами. Кроме того, система вызывает много споров и нареканий и в настоящее время она практически не упо­требляется.

Только однажды мы имели возможность наблюдать, как пре­подаватель в классе психологии пользовался этой системой оцен­ки. Помимо всего прочего, в дни семинарских занятий, он делил класс на группы, где каждая группа в течение минуты должна была дать ответ на вопрос. Не успели — вопрос переходит к другой группе, у которой уже 2 минуты для ответа, и т. д. В конце урока подводятся итоги. Все участники победившей группы получают наибольшее количество очков, независимо от участия и вклада от­дельных членов группы. Даже тот, кто не сказал ни слова за все обсуждение, но по счастливой случайности оказался в группе с 1-2 сильными студентами, получал максимальное количество очков. А отличник, по жребию попавший в слабую среду, если не сумел вытянуть группу, шел «ко дну» вместе с командой. (Правда, в конце года все выровнялось, и каждый получил, что заслужил.)

Ситуационный блок

Соответствие оценок по стобалльной шкале ЕГЭ оценкам приемных испытаний ГУ-ВШЭ

1. Экзамен по математике по 12-балльной шкале


Для факультета экономики

100

97-99

88-96

77-87

67-76

56-66

46-55

36-45

26-35

20-25 1

6-19 меньше 16

Оценка вступитель­ного экзамена

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1 (неуд.)
Для факультета

бизнес-информатики

98-100

95-97

82-94

75-81

65-74

56-64

46-55

36-45

26-35

20-25

16-19

меньше 16

2. Экзамен по математике по 10-балльной шкале

Оценка

вступительного экзамена 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 (неуд.)

Для факультетов

менеджмента

и мировой экономики

99-100

96-98

86-95

70-85

56-69

46-55

36-45

26-35

16-25

меньше 16

Для факультетов социологии и приклад­ной политологии 96-100 91-95 80-90 68-79 57-67 46-56 36-45 26-35 16-25 меньше 16

3. Экзамен по русскому языку на факультетах экономики, бизнес-информатики, менеджмента, социологии, прикладной политологии, мировой экономики, психологии (5-балльная шкала)

5

4

3

2 (неуд.)

86-100

66-85

26-65

меньше 26

Взаимопереход между значениями 12-, 5-, 10- и 100-балль­ной оценочных шкал. Для решения задачи повышения диффе­ренцирующей способности педагогических оценок на Укра­ине была предложена и используется 12-балльная шкала. В данной работе при взаимопереходе между значениями раз­личных оценочных шкал мы выбрали ее в качестве главного оценочного эталона. В отличие от известной шкалы стандарт­ных пяти баллов здесь появляется возможность более тонкой дифференциации испытуемых.

В случае перевода системы образования с нынешней 5-балль­ной на более дифференцированную шкалу 12-балльная шкала является наиболее подходящей и рекомендуемой как по своим статистическим свойствам, так и по наличию лексических экви­валентов каждой числовой оценки. Практическое отсутствие у нас

настоящих педагогических тестов, условий для их производства на высоком уровне качества и одновременно непригодность пя­тибалльной оценки для эффективной итоговой дифференциации масс учащихся, студентов и абитуриентов по уровню знаний акту­ализируют внедрение в практику 12-балльной шкалы оценивания. Преимущество последней обосновано с педагогической, статисти­ческой и управленческой точек зрения (табл. 10).

Таблица 10

Соотношение между балльными оценочными эквивалентами и баллами различных оценочных шкал

Значения 12-балль­ной шкалы

Значения 5-балльной шкалы

Значения 10-балль­ной шкалы

Значения 100-балль­ной шкалы

Л ексико-оценочные экви­валенты

1

1

1

1-9

Низшая оценка

2

2

2

10-18

Неудовлетворительно

3

2

3

19-27

Малоудовлетворительно

4

3

4

28-36

Удовлетворительно

5

3

5

37-45

Ниже среднего

6

3

6

46-54

Средняя оценка

7

3

7

55-63

Выше среднего

8

4

8

64-72

Хорошо

9

4

9

73-81

Хорошо

10

4

10

82-90

Очень хорошо

11

5

10

91-99

Отлично

12

5

10

100

Высшая

Утверждение 12-балльной шкалы в качестве нормативной может дать ряд преимуществ. По сравнению с 5-балльной повы­шается дифференцирующая способность педагогической оценки. Не надо вычислять до сотых долей средний балл, полученный из баллов, исходная точность которых была заведомо ниже.

Особенно четко в 12-балльной шкале дифференцируется 1 % лучших и худших. Лучщие — это чаще всего самые талантливые учащиеся, которых надо выявлять и затем тщательно с ними рабо­тать. Если согласиться с тем, что один хороший специалист лучше ста плохих и средних, то ясно, что в век технологий от этого 1 % зависит довольно много. С другой стороны, мы имеем 1 % наименее
1   2   3   4   5   6


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации