Пешкова В.Е. Общие основы педагогики.УМК - файл n2.doc

Пешкова В.Е. Общие основы педагогики.УМК
скачать (387.9 kb.)
Доступные файлы (2):
n1.pdf369kb.10.11.2010 00:46скачать
n2.doc328kb.10.11.2010 00:44скачать

n2.doc

1   2   3   4   5

VI. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ


VI.1. Форма контроля: итоговый контроль по дисциплине
Итоговый контроль качества знаний студентов осуществляется на зачете. Для максимального усвоения дисциплины проводится письменный опрос (тестирование) студентов по материалам лекций и самостоятельных практических работ. Подборка вопросов для тестирования осуществлялась на основе изученного теоретического материала.
1. Подготовка к зачету заключается в изучении и тщательной проработке студентом учебного материала дисциплины (с учётом учебников, лекционных и самостоятельных занятий), сгруппированном в виде контрольных вопросов.

2. Зачет по курсу проводится в виде тестирования (примеры тестовых заданий включены в Программу) или по вопросам к зачету.

3. На зачет по курсу (в том числе и на итоговое тестирование) студент обязан предоставить:

- полный конспект лекций;

- полный конспект самостоятельных занятий;

- реферат по указанной преподавателем тематике.
Модульно-рейтинговая система дисциплины «Общие основы педагогики» предусматривает структурирование содержания на дисциплинарные модули и регулярную оценку результатов обучения.

Освоение дисциплинарного модуля предполагает выполнение следующих обязательных заданий:

- работа на лекции;

- задания для самостоятельной работы;

- практическая самостоятельная работа;

- тестовые методики, предназначенные для диагностики.

Результаты всех видов учебной деятельности оцениваются рейтинговыми баллами.

В каждом модуле определено минимальное и максимальное количество баллов. Максимальная сумма по всем модулям - 100 баллов. Минимальное количество баллов в каждом модуле является обязательным и не может быть заменено набором баллов в других модулях. Для получения положительной оценки студенту необходимо набрать не менее 60 баллов предусмотренных по дисциплине.

VI.2. Тестовый контроль
Контрольное тестирование по Модулю 1.

1-А. Педагогика в системе наук о человеке.

1-Б. Целостный педагогический процесс.
Контрольное тестирование по Модулю 2.

2-А. Образование как общественное явление и целенаправленный педагогический процесс.

2-Б. Личность как цель образования.
Контрольное тестирование по Модулю 3.

3-А. Методология педагогики и методы педагогического исследования.

3-Б. Методологическая культура педагога.


ТЕСТЫ к Модулю 1-А. Педагогика в системе наук о человеке.
1. Педагогика – это наука:
а) о передаче данных;

б) о воспитании, обучении и образовании людей;
в) о закономерностях развития ребенка и путях его воспитания;
г) об искусстве воздействия воспитателей на воспитуемых;
д) о педагогической деятельности.

2. В переводе с греческого педагогика означает:
а) повторение;

б) воспроизведение;

в) управление;

г) закрепление;

д) детовождение.

3. Фундаментом педагогики является:
а) психология;

б) философия;

в) теософия.

4. Педагогика как самостоятельная наука возникла:
а) в XVI в.;

б) в XVII в.;

в) в XVIII в.;

г) в XIX в.

5. Педагогику как самостоятельную науку выделил:
а) Демокрит;

б) Ян Амос Коменский;

в) Джон Локк.

6. Что определило развитие педагогики как науки?
а) прогресс науки и техники;

б) забота родителей о счастье детей;

в) биологический закон сохранения рода;

г) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;
д) повышение роли воспитания в общественной жизни.

7. Объектом педагогики как науки является:
а) педагогическая деятельность учителя-воспитателя;

б) личность ребенка и процесс её развития;

в) педагогические явления, обусловливающие развитие личности;
г) воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.

8. Предметом педагогики являются:
а) образование как реальный целостный педагогический процесс;

б) закономерности педагогической деятельности;

в) обучение и воспитание учащихся;

г) изучение истории и современного состояния школы;

д) процессы обучения, воспитания и развития учащихся.

9. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?
а) исследование человеческой природы;

б) изучение проблем образования и обучения в современном мире;

в) познание законов воспитания, вооружения педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса;

г) изучение воспитания как фактора духовного развития людей;

д) воспитание, обучение подрастающего поколения.

10. Основными разделами педагогической науки являются:
а) история науки, дидактика, теория воспитания, школоведение;
б) история науки, дидактика, теория воспитания, организация и управление образовательными учреждениями;

в) общие основы педагогики, дидактика, теория воспитания, обучение;

г) общие основы педагогики, дидактика, теория обучения, организация деятельности педагогического коллектива.

11. Базовой научной дисциплиной, изучающей закономерности обучения и воспитания человека, является ……. педагогика:
а) социальная;

б) возрастная;

в) общая;

г) сравнительная.
12. Какое из педагогических понятий является самым «широким», вбирающим в себя все остальные?
а) воспитание;

б) образование;

в) обучение;

г) самообразование.

13. Основными категориями педагогики являются:
а) педагогический процесс, процесс воспитания и процесс обучения;
б) обучение, образование, воспитание;
в) обучение, образование, воспитание, развитие и формирование;
г) концепция, целеполагание, подход, среда, наследственность;
д) социализация, культура, наука, профессия, педагогическое взаимодействие;
е) теория, система, методология, технология, социализация.

14. Конечным результатом педагогики является:

а) образование;

б) воспитание;

в) развитие.
ТЕСТЫ к Модулю 1-Б. Целостный педагогический процесс.
1. Какое положение в наибольшей степени соответствует понятию «педагогический процесс»:
а) сотрудничество педагогов и учащихся в процессе решения учебных задач;

б) процесс воспитания;

в) образовательный процесс;

г) совокупность процессов обучения, образования и воспитания.

2. Синонимом понятия «педагогический процесс» выступает понятие:
а) учебно-воспитательный процесс;

б) обучающий процесс;
в) образовательно-воспитательный процесс;

г) учебно-развивающий процесс.

3. Механизмами реализации педагогического процесса являются:
а) воспитание и социализация;

б) формирование и развитие;
в) обучение и воспитание;

г) обучение, воспитание и развитие.

4. Основными элементами целостного педагогического процесса являются:

а) структура, направление, содержание;

б) цель, ход урока, наглядность;

в) цель, задачи, содержание, формы, методы, результат;

г) учебный предмет, ученик, учитель;

д) тема урока, цель, ход урока, проверка знаний.

5. Основными субъектами педагогического процесса являются:
а) учащиеся;

б) учащиеся и социальная среда;

в) педагоги;

г) учащиеся и педагоги.

6. Движущими силами педагогического процесса являются:
а) противоречия, возникающие в ходе обучения;

б) образовательная активность обучаемых;

в) профессионализм педагогов;

г) особенности организации учебно-воспитательного процесса.

7. В чём заключается целостность педагогического процесса?
а) в подчинении всех процессов, его образующих, главной, общей и единой цели – формированию всесторонне и гармонически развитой личности;

б) в том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют много общего между собой;

в) в том, что педагогический процесс не делится на составные части;

г) в том, что все процессы, образующие педагогический процесс, имеют общую методологическую основу.
8. Важнейшим результатом педагогического процесса является:
а) воспитанность;

б) потребность в непрерывном самообразовании и самовоспитании;
в) обученность, т. е. сумма знаний и умений;

г) образованность;

д) компетентность;
е) мировоззрение;

ж) социализация;

з) развитость, т. е. уровень сформированности психических процессов.
ТЕСТЫ к Модулю 2-А. Образование как общественное явление и целенаправленный педагогический процесс.
1. Что такое образование? Это есть …
а) процесс и результат овладения ребенком определенной суммы знаний, умений и навыков; в) специально организованная в обществе система условий, которая необходима для развития ребенка; в) процесс социализации, осуществляемой в интересах личности и общества; г) формирование образа мыслей, действий человека в обществе; д) процесс и результат целостного становления личности, осуществляемого посредством приобщения её к культуре;

2. Главной целью образования является:
а) усвоение необходимых знаний, умений, навыков;

б) формирование личности, способной к саморазвитию, самообучению, самоактуализации, самостоятельному приему решений и рефлексии над собственным поведением;

в) активное включение ученика в образовательный процесс.

3. Основной задачей образования является:
а) содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения;

б) формирование умений и навыков;

в) содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения;
г) овладение социокультурным опытом.

4. Содержание образования как общественное явление определяется:
а) социально-экономическим и политическим строем общества, уровнем его материально-технического и культурного развития;

б) уровнем развития педагогической науки и педагогической практики;

в) совокупностью знаний, навыков и умений, составляющих госстандарт образования;

г) уровнем развития гуманитарных наук;

5. Расположите в порядке возрастания следующие уровни образования:
а) послевузовское;

б) среднее специальное;

в) профессионально-техническое;
г) общее базовое;

д) высшее;

ж) дошкольное.

6. По Закону Российской Федерации «Об образовании» (1996 г) обязательным является образование:

а) начальное общее;

б) основное общее;

в) среднее (полное) общее;

г) среднее профессиональное.

7. Обязательный минимум содержания образовательных программ устанавливается:
а) учителем;

б) государственным образовательным стандартом;

в) педагогическим советом;

г) органами управления образованием;

д) образовательным учреждением.

8. Одной из глобальных тенденций развития образования является:
а) обязательность дошкольной подготовки; б) уменьшение срока вузовского обучения;
в) сокращение наполняемости школьных классов; г) непрерывность образования на протяжении всей человеческой жизни.


9. Система образования представляет собой:
а) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием;
б) сеть учебных заведений различного типа и уровня;

в) образовательное пространство, находящееся под централизованным управлением;

г) формирование знаний, умений и навыков у подрастающего поколения;

д) обучение и воспитание человека.

10. По закону «Об образовании» к высшим учебным заведениям в России относят:
а) институт, академию и университет;

б) аспирантуру, институт, академию и университет;
в) колледж, институт, университет и академию.

11. По закону «Об образовании» к учреждениям дополнительного образования относятся:
а) учреждения начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

б) музыкальные, художественные, спортивные школы, дома творчества;
в) аспирантуры, докторантуры, ординатуры, адъюнктуры;

г) школы для слабовидящих, глухих воспитанников, для воспитанников имеющих отклонения в развитии.

12. Как называется высший управленческий орган системы образования в стране:
а) Министерство народного образования;

б) Министерство народного просвещения;
в) Министерство образования и науки.

13. Нормативный документ, определяющий соответствие целей предметов и порядок их изучения по годам обучения, называется:

а) учебным планом;

б) учебной программой;

в) тематическим планом;

г) государственным образовательным стандартом.

14. Государственный образовательный стандарт устанавливает:
а) обязательный минимум содержания образовательной программы;
б) максимум наполнения содержания образовательной программы;
в) средний уровень знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть обучаемые;
г) федеральный и региональный компоненты учебной программы.

15. Главной целью образования является:
а) усвоение необходимых знаний, умений, навыков;

б) формирование личности, способной к саморазвитию, самообучению, самоактуализации, самостоятельному приему решений и рефлексии над собственным поведением;

в) активное включение ученика в образовательный процесс.
ТЕСТЫ к Модулю 2-Б. Личность как цель образования.
1. Личность – это совокупность:
а) индивидуальных и социальных;

б) моральных, профессиональных качеств;
в) нравственных, морфологических качеств;

г) социальных и личностных качеств, определяющих его общественную сущность качеств.

2. Факторы развития личности:
а) наследственность, среда, воспитание, самовоспитание;

б) интерес к учебе, уровень достижений;

в) уровень знаний по учебным дисциплинам;

г) статусное положение личности в коллективе;

д) методы обучения и воспитания.

3. Развитие – это:
а) подготовка к выбору профессии;

б) увеличение роста и массы тела ребенка;
в) стихийный процесс, независимый от воли человека;

г) приспособление к условиям жизни;

д) количественные и качественные изменения в организме человека.


4. Какой возрастной период характеризуется переходом от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, развитием воли, саморегуляции личности, произвольности ее поведения, рефлексии?
а) 3 – 6 лет;

б) 6 – 11 лет;

в) 11 – 14 лет;

г) 14 – 18 лет.

5. Для какого возрастного периода ведущим типом деятельности являются общение со сверстниками, осуществление социально-значимой деятельности; характерны формирование собственных взглядов, протест против авторитета взрослых, развитие логического мышления, способности к теоретическим рассуждениям?
a) 3 – 6 лет;

б) 6 – 11 лет;

в) 11 – 14 лет;

г) 14 – 18 лет.

6. В младшем школьном возрасте доминирует ... мышление:
а) словесно-логическое;

б) предметно-манипулятивное;

в) наглядно-действенное;
г) наглядно-образное.

7. Распределите по порядку возникновения типы ведущей деятельности:
а) сюжетно-ролевая игра;

б) эмоционально-непосредственное общение;
в) учебно-профессиональная деятельность;

г) интимно-личностное общение;
д) учебно-познавательная деятельность;

е) предметно-манипулятивная деятельность.

8. Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является:
а) овладение основными навыками чтения и счета;

б) развитие у ребенка мелкой моторики;

в) желание ребенка ходить в школу;

г) зрелость психических функций и саморегуляция;

д) наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей.


ТЕСТЫ к Модулю 3-А. Методология педагогики и методы педагогического исследования.
1. Методологической основой педагогики являются:

а) этика и эстетика;

б) законы психологии;

в) положения философии;

г) антропологические науки.

2. Теоретическим методом научно-педагогического исследования является:
а) беседа; б) классификация; в) интервью; г) моделирование; д) рейтинг;

е) сравнительно-исторический анализ; ж) наблюдение; з) педагогический эксперимент;
и) анализ литературы; к) тестирование.

3. К эмпирическим методам исследования в педагогике относятся:
а) наблюдение, беседа, изучение передового опыта, эксперимент;
б) эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование;
в) беседа, классификация, интервью, шкалирование;
г) синтез, анализ, интервью, изучение продуктов деятельности.

4. К методам опроса относятся:
а) наблюдение;

б) беседа;

в) анкетирование;

г) интервью;

д) экспертная оценка;
е) изучение продуктов деятельности.

5. К методу педагогического исследования, который позволяет проверить эффективность выбранной технологии или методики, относится:
а) психолого-педагогическое наблюдение;

б) анкетирование;

в) педагогическое тестирование;

г) педагогический эксперимент;

д) методы математической обработки.

6. Естественный эксперимент характеризуется условиями:
а) искусственными;

б) естественными;

в) социальными;

г) семейными;

д) природными.


7. Лабораторный эксперимент - это эксперимент:
а) семейный;

б) естественный;

в) природный;

г) специально-организованный;
д) социальный.


ТЕСТЫ к Модулю 3-Б. Методологическая культура педагога.
1. Установите последовательность уровней педагогической методологии:
а) технологический;

б) философский;

в) общенаучный;

г) конкретно-научный.

2. Как в педагогике называется деятельность, когда взрослый передаёт, а ребёнок приобретает поведенческий, нравственный и т. д. опыт в естественном процессе взаимодействия поколений?
а) воспитание;

б) мотивация;

в) развитие;

г) переживание.

3. Методологическая культура педагога - это:
а) комплекс свойств, обеспечивающий системное решение педагогических и исследовательских задач;

б) мировоззрение педагога, опыт творческой деятельности;
в) практическая готовность к построению педагогического процесса, методическая грамотность, рефлексия.

4. Методологические, теоретические, методические знания педагога включены в диапазон:
а) профессиональных знаний;

б) профессиональных умений;

в) профессиональных навыков.

5. Основными компонентами педагогической культуры являются:
а) профессиональные знания и умения;

б) личностные качества педагога;
в) опыт творческой деятельности.

6. В какой группе указаны основные методы научно-педагогического исследования, направленные на изучение педагогического опыта?
а) социометрические измерения, анализ, синтез, индукция, дедукция, эксперимент;
б) наблюдение, эксперимент, беседа, изучение ученических работ и документации образовательных учреждений, сравнительно-исторический анализ, моделирование, математические методы;
в) обобщение опыта, тесты, анкеты, составление алгоритмов, моделирование;
г) педагогическое наблюдение, беседа, интервьюирование, анкетирование, анализ и оценка результатов учебной деятельности, анализ педагогической документации.

7. Между наукой и педагогической практикой существует следующая связь:
а) педагогическая практика самостоятельна и не соотносится с достижениями педагогической науки;
б) педагогическая наука описывает и использует только педагогическую действительность;
в) педагогическая наука прогнозирует и проектирует целесообразные теории на основе анализа практики;
г) педагогическая наука препятствует совершенствованию педагогической практики.
Пешкова Валентина Евгеньевна

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»
специальность 031200 – «Педагогика и методика начального образования»

Учебно-методическое пособие.

Майкоп, 2010. 46 с. (2,9 п.л.)


1   2   3   4   5


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации