Модель коррекционной работы с детьми с ринолалией в послеоперационный период дошкольного возраста - файл n1.doc
Модель коррекционной работы с детьми с ринолалией в послеоперационный период дошкольного возрастаскачать (31 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc
Модель коррекционной работы с детьми с ринолалией в послеоперационный период дошкольного возраста.
Тема: развитие артикуляционной моторики у дошкольников в 3 года с ринолалией.
Цель: разработка системы работы по развитию артикуляционной моторики у дошкольников с ринолалией в послеоперационный период.
Задачи:
- выявить уровень развития артикуляционной моторики у дошкольников с ринолалией
- систематизировать работу по развитию артикуляционной моторики с детьми с ринолалией в послеоперационный период дошкольного возраста.
- выявить динамику развития артикуляционной моторики у дошкольников с ринолалией
Содержание:
1 этап. Диагностический.
Цель: подбор диагностического материала по выявлению уровня развития артикуляционной гимнастики у дошкольника с ринолалией.
- поднимание верхней губы с последующим опусканием её;
- надувание обеих щёк и имитация полоскания зубов;
- дотронуться кончиком языка до верхней губы и зафиксировать данное положение (дотронуться кончиком языка до нижней губы и зафиксировать данное положение)
Критерии оценки:
- 1 балл – поднимал верхнюю губу с последующим её опусканием, надувал обе щеки, дотронулся кончиком языка до верхней губы с дальнейшей фиксацией данного положения.
- 2 балла –не поднимал верхнюю губу, плохо надувал щеки, дотронулся кончиком языка до верхней губы;
- 3 балл – не поднимает верхнюю губу, не надувает щеки, не может дотронуться кончиком языка до верхней губы.
Высокий уровень:
3-4 балла – наличие у ребенка развитой артикуляционной моторики, точно выполняет все упражнения.
Средний уровень:
5-6 баллов – незначительные неточности в выполнении упражнений, выполняет с подсказкой педагога;
Низкий уровень:
7-9 баллов – плохо развита артикуляционная моторика (не поднимает верхнюю губу, не надувает щеки, не может дотронуться кончиком языка до губы).
2 этап. Содержательный.
Цель: подобрать и систематизировать упражнения на развитие артикуляционной моторики.
удержание губами различного рода .пластмассовых и деревянных трубочек
надувание щёк попеременно;
кончик языка упирается в нижние дёсна, а передне-средняя часть спинки языка поднимается вверх;
оскал с последующим движением губ в хоботок при сжатых челюстях
набирание воздуха поочередно, то под одну губу, то под другую;
дотронуться кончиком языка до альвеол;
выдувание воздуха поочередно каждым углом рта.
рисунки губ на все гласные звуки.
высовывание языка как можно дальше изо рта, а затем втягивание как можно глубже в рот.
поднять кончик языка к альвеолам, широко открыть рот и произвести длительный выдох;
3 этап. Мониторинг.
Цель: - выявить динамику развития артикуляционной моторики.
- поднимание верхней губы с обнажением зубов;
- надувание обеих щёк одновременно (губами удерживается воздух в ротовой полости);
- дотронуться кончиком языка до верхних резцов;
Критерии оценки:
Критерии оценки:
- 1 балл – поднимал верхнюю губу с последующим её опусканием, надувал обе щеки, дотронулся кончиком языка до верхней губы с дальнейшей фиксацией данного положения.
- 2 балла –не поднимал верхнюю губу, плохо надувал щеки, дотронулся кончиком языка до верхней губы;
- 3 балл – не поднимает верхнюю губу, не надувает щеки, не может дотронуться кончиком языка до верхней губы.
Высокий уровень:
3-4 балла – наличие у ребенка развитой артикуляционной моторики, точно выполняет все упражнения.
Средний уровень:
5-6 баллов – незначительные неточности в выполнении упражнений, выполняет с подсказкой педагога;
Низкий уровень:
7-9 баллов – плохо развита артикуляционная моторика (не поднимает верхнюю губу, не надувает щеки, не может дотронуться кончиком языка до губы).