Мини-исследование по экспериментальной психологии - файл n1.doc

Мини-исследование по экспериментальной психологии
скачать (404 kb.)
Доступные файлы (1):
n1.doc404kb.02.11.2012 08:47скачать

n1.doc

Задача исследования: экспериментально исследовать эмоциональные состояния у детей старшего дошкольного возраста с недостатками речевого развития.
Специальные исследования показывают, что негативные эмоциональные состояния у ребенка старшего дошкольного возраста находятся на высоком уровне. В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями в развитии, поэтому проблема коррекции эмоциональных состояний у этих детей особенно актуальна.

Анализ научной литературы показывает, что в настоящее время психолого-педагогические проблемы развития и коррекции эмоциональных состояний разработаны не достаточно широко.

До сегодняшнего дня самой распространенной книгой, на русском языке, более или менее подробно излагающей материалы современной психологии эмоций, была книга Карла Изарда. Однако в ней представлено лишь авторское, весьма специфическое и противоречивое понимание эмоций и не упомянуты некоторые важнейшие психологические исследования и подходы к пониманию эмоций и эмоциональных состояний. Недавно вышедшее большое учебное издание Евгения Ильина также не может до конца ликвидировать этот дефицит и дать полное представление о современной психологии эмоций. В связи с этим проблема нашего исследования является актуальной для психологической и педагогической науки.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у детей с нарушением речи, старшего дошкольного возраста преобладают отрицательные эмоциональные состояния.

Объект исследования: эмоциональные состояния у детей с нарушением речи старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности эмоциональных состояний у детей с нарушением речи, старшего дошкольного возраста. Экспериментальной базой исследования стало муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение № 13, центр развития ребенка – детский сад.
Проведение исследования.
Было проведено психодиагностическое обследование с использованием следующих методов исследования: тестирования и анкетирования, направленных на выявление преобладающих эмоциональных состояний, у детей с нарушением речи, старшего дошкольного возраста.
Анализ теста «Дом – Дерево - Человек»


Расшифровка симптомокомплексов:

  1. Враждебность

  2. Конфликтность

  3. Агрессивность

  4. Негативизм

  5. Незащищенность

  6. Тревожность

  7. Недоверие к себе

8.Чувство неполноценности

9. Трудности в общении

10. Депрессивность



п/п

Ф.И.

ребенка

Симптомокомплексы

(в баллах)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

К. Миша

5

2

9

1

4

5

3

1

7

0

2

П. Настя

3

3

6

1

6

9

1

0

3

2

3

Е. Никита

4

2

7

1

4

4

1

0

8

3

4

Б. Настя

1

4

1

0

6

6

3

0

2

3

5

Г. Денис

6

4

7

5

4

6

1

3

5

3

6

О. Илья

10

1

9

3

6

12

0

0

3

0

7

Р.Дима

7

4

7

3

6

7

2

2

7

5

8

Ж. Света

7

2

7

1

6

8

2

2

2

4

9

М. Данила

6

1

3

1

5

0

5

0

4

0

После проведения данной методики было выявлено, что у 1-го ребенка враждебность выражена сильно, у 6-ти детей – средне и у 2-х – слабо. По шкале конфликтности симптомокомплексы проявляются следующим образом: средняя степень выраженности у 3-х детей и низкая - у 6-ти детей. Высокий уровень конфликтности отсутствует. Показатели агрессивности: высокий уровень у 2-х детей, средний – 5-ти детей, низкий - 2-х детей. Степень выраженности негативизма: средний уровень у 1-го ребенка, низкий - у 8-ми детей, высокий уровень не проявляется. По данным исследования не защищенность присуща на среднем уровне всем детям группы. Уровень развития тревожности: высокий - у 3-х детей, средний - у 5-ти детей, низкий – у 1- го ребенка.

Помимо представленных выше симптомокомплексов были выявлены такие показатели как: депрессивность, неуверенность в себе, трудности в общении и чувство неполноценности. Результаты распределились следующим образом. Неуверенность в себе: средний уровень у 1-го ребенка, низкий уровень у 8-ми детей, высокий уровень не проявляется. Чувство неполноценности: у всех детей группы находится на низком уровне. Трудности в общении: у 1-го ребенка находятся на высоком уровне, у 5-ти детей – на среднем, у 3-х – на низком. Депрессивность распределилась следующим образом: средний уровень у 2-х детей, низкий – у 7-ми детей, высокий уровень не проявляется.

Результаты исследования более наглядно представлены в гистограмме.



п/п

Симптомокомплексы

Уровни

Высокий

(от 8 до 12)

Средний

(от 4 до 8)

Низкий

(от 0 до 4)

1

Враждебность

1

6

2

2

Конфликтность

0

3

6

3

Агрессивность

2

5

2

4

Негативизм

0

1

8

5

Незащищенность

0

9

0

6

Тревожность

3

5

1

7

Недоверие к себе

0

1

8

8

Чувство неполноценности

0

0

9

9

Трудности в общении

1

5

3

10

Депрессивность

0

2

7



В результате проведенного исследования было выявлено, что у детей группы преобладает средний уровень развития симптомокомплексов.
Анализ теста «Тревожности»

Ф.И.

ребенка

Индекс

Тревожности

(%)

К. Миша

42,8

П. Настя

35,7

Е. Никита

50,0

Б. Настя

71,4

Г. Денис

50,0

О. Илья

57,1

Р.Дима

57,1

Ж. Света

57,1

М. Данила

71,4

Итого (чел.)

Высокий

7

Средний

2

Низкий

0

В результате проведения диагностики тревожности было выявлено, что у 2-х человек средний уровень тревожности, у 7-и человек – высокий уровень тревожности. Низкий уровень не продемонстрировал никто из детей.



Из круговой диаграммы видно, что превалирует высокий уровень тревожности.

Анализ анкетирования эмоционально-личностных

проблем у детей.


Родители

Педагоги

Ф.И.

ребенка

ИА

С

О

С-х

НС

ТВО

ПАП

ИА

С

О

С-х

НС

ТВО

ПАП

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

К. Миша

5

2

6

2

1

7

3

6

11

10

14

5

9

4

П. Настя

11

7

3

2

0

8

4

4

9

4

5

1

6

4

Е. Никита

5

5

2

1

0

8

5

7

6

9

11

5

12

6

Б. Настя

11

10

2

0

0

6

7

9

9

3

6

2

4

1

Г. Денис

9

2

5

2

3

14

7

3

5

10

12

2

4

0

О. Илья

17

7

5

2

4

14

4

25

10

7

5

10

13

9

Р.Дима

6

6

3

1

3

8

6

2

7

5

9

1

4

7

Ж. Света

5

3

6

2

2

7

8

6

5

11

9

9

9

0

М. Данила

0

0

0

0

0

0

0

10

7

5

1

1

10

6


Расшифровка:

  1. Инфантильная агрессивность – ИА

  2. Сверхактивность – С

  3. Обособленность – О

  4. Страх – С-х

  5. Нарушения сна – НС

  6. Трудности в обучении – ТВО

  7. Пассивно-агрессивное поведение – ПАП

Анализ ответов родителей помог выявить, следующую схему распределения эмоционально-личностных проблем у детей. Инфантильная агрессия – высокий уровень развития у 1-го ребенка, средний – у 8-и детей, низкий уровень не проявился не у кого из детей. Сверхактивность распределилась следующим образом: низкий уровень развития у 2-х детей, средний – у 7-и детей, высокий уровень развития не продемонстрировал никто из детей. Обособленность: низкий уровень развития у 6-и детей, средний – у 3-х детей, высокий уровень развития не проявился. Страх: средний уровень развития - у 1-о ребенка, низкий уровень - у 8-и детей, высокий уровень развития не проявился. Диагностика нарушения сна показала, что у всех детей низкий уровень. Трудности в обучении: высокий уровень развития у 2-х детей, средний – у 5-и детей, низкий уровень развития у 2-х детей. Пассивно-агрессивное поведение: низкий уровень развития у 3-х детей, средний – у 6-и детей, высокий уровень развития не проявился.

Для более наглядного представления результатов исследования ниже представлена гистограмма.


Эмоционально-личностные

проблемы

высокий

(от 8 до 17)

средний

(от 5 до 8)

низкий

(от 0 до 5)

Инфантильная агрессивность

4

4

0

Сверхактивность

1

7

1

Обособленность

0

3

6

Страх

0

1

8

Нарушения сна

0

0

9

Трудности в обучении

2

5

2

Пассивно-агрессивное поведение

0

6

3



Из гистограммы видно, что преобладает низкий уровень развития эмоционально-личностных проблем.

Анализ ответов педагогов выявил следующие результаты. Уровень инфантильной агрессии распределился следующим образом: высокий уровень развития у 3-х детей, средний уровень развития у 4-х детей, низкий – у 2-х детей. Сверхактивность: высокий уровень развития у 4-х детей, средний - у 5-и детей, низкий уровень развития не проявился. Обособленность: высокий уровень развития у 4-х детей, средний уровень развития у 3-х детей, низкий – у 2-х детей. Страх: высокий уровень развития у 5-и детей, низкий уровень развития у 1-го ребенка, средний - у 3-х детей. Нарушения сна выявилось следующим образом: низкий уровень развития у 5-и детей, средний уровень развития у 2-х детей, высокий уровень у 2-х детей. Трудности в обучении распределились следующим образом: средний уровень развития у 3-х детей, высокий уровень развития у 5-и детей, средний уровень - 1-о ребенка. Пассивно-агрессивное поведение: высокий уровень развития у 1-о ребенка, средний уровень развития у 3-х детей, низкий – у 5-и детей.

Для более наглядного представления результатов исследования ниже представлена гистограмма.

Эмоционально-личностные

проблемы

высокий

(от 8 до 17)

средний

(от 5 до 8)

низкий

(от 0 до 5)

Инфантильная агрессивность

3

3

3

Сверхактивность

4

5

0

Обособленность

4

3

2

Страх

5

3

1

Нарушения сна

2

2

5

Трудности в обучении

5

1

3

Пассивно-агрессивное поведение

1

3

5



Из вышеуказанной гистограммы видно, что распределение показателей относительно равномерное.

В результате проведения исследования нам удалось выявить, что у детей с нарушением речи, старшего дошкольного возраста преобладающими являются следующие отрицательные эмоциональные состояния. Тревожность проявляется в том, что дети часто испытывают чувство одиночества, напряженности, чувствительность к критике, плохо адаптируются к новым условиям. Агрессивность проявляется в отношениях со взрослыми и сверстниками, например большинство детей не контролирует свое поведение. Враждебность проявляется в проблемах межличностных отношений. Страх проявляется в боязни высказывать свое мнение и проявлять инициативу, в стремлении оградить себя защитным барьером. Замкнутость проявляется в том, что ребенок старается не вступать в контакт как со взрослыми так и со сверстниками, выражается в безынициативности, ребенок часто теряется и путается в самых заурядных ситуациях. Импульсивность проявляется в повышенной возбудимости, легко возникающих и быстро проходящих обидах, нетерпеливости, неусидчивости, не умении ждать, нетерпеливости. Раздражительность проявляется в неадекватных реакциях на внешние раздражители.


Учебный материал
© bib.convdocs.org
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации